福建南安市英都中心小學(xué)（362300） 洪秋玲

淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

福建南安市英都中心小學(xué)（362300） 洪秋玲

通過設(shè)計生活性的應(yīng)用題、引入生活實例、創(chuàng)設(shè)生活情境和培養(yǎng)實踐探究能力四個方面，對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行探索，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)效率。

生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 效率 探究能力 問題

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，這說明數(shù)學(xué)與生活密不可分。所以，數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計生活性的應(yīng)用題

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，所以很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，最后導(dǎo)致對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握不牢固。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)計生活性的應(yīng)用題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。例如，教學(xué)“克和千克”一課時，如果僅僅是對概念進行講解，很多學(xué)生不會覺得有難度，但會感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師就可以通過設(shè)計生活性的應(yīng)用題，如“一把青菜重300克，買兩把這樣的青菜有多少克”等，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相連。在引導(dǎo)學(xué)生解決生活性的應(yīng)用題后，教師可讓學(xué)生也舉出生活中的例子，引導(dǎo)他們進一步理解所學(xué)知識。在學(xué)生初步感知克和千克的概念后，教師應(yīng)總結(jié)歸納，使學(xué)生對所學(xué)概念牢固掌握。

二、引入生活實例開展教學(xué)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是沿用以前的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師更應(yīng)該引用生活實例，既使學(xué)生明白生活與所學(xué)的數(shù)學(xué)息息相關(guān)，又讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)親切自然，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)數(shù)學(xué)知識的能力。例如，教學(xué)最基本的加減乘除問題時，教師就可以通過生活實例引導(dǎo)學(xué)生探究和理解：“同學(xué)們都喜歡吃學(xué)校每天發(fā)給大家的蘋果吧？那么，大家知道學(xué)校每天要買多少個蘋果來分給大家嗎？如果每個班級有40位同學(xué)，每個年級有3個班級，一共有6個年級，總共需要多少個蘋果呢？”根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生開始積極計算，爭先恐后地說出自己的答案。在這個教學(xué)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的計算能力，又使學(xué)生知道如何解決生活中的問題，習(xí)得解決問題的方法。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境鞏固知識

在上完課之后，很多學(xué)生不會主動地對所學(xué)知識進行必要的溫習(xí)和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深他們對所學(xué)知識的理解。如教學(xué)加減運算問題時，學(xué)生對題目經(jīng)常會有不知道使用哪種運算方式的疑惑，這時教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中易于理解和解決問題。如：“小美的媽媽想買一個洋娃娃作為小美的生日禮物，洋娃娃需要47元，媽媽遞給營業(yè)員100元，營業(yè)員應(yīng)該找還給媽媽多少元？”……通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動、有趣，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，而且對運算方式深入理解，達到了鞏固知識的目的。

四、培養(yǎng)實踐探究能力

教師教學(xué)不能僅局限于教會知識，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。數(shù)學(xué)課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情景，扮演不同的角色，讓學(xué)生在身臨其境中感受、理解所學(xué)的知識，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻。小學(xué)生正處于各方面能力的形成期，這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，而且提高了他們解決實際問題的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，所需要的人才應(yīng)具備各方面的能力，作為教師，更應(yīng)該努力提高學(xué)生的成績與培養(yǎng)他們的能力。

此外，在進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，還有以下應(yīng)該注意的問題：第一，生活化教學(xué)應(yīng)該符合所在班級大部分學(xué)生的實際情況。小學(xué)生理解能力較差，教師應(yīng)該列舉生活中最常見的例子，使所舉的例子符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征。第二，教師的舉例應(yīng)該符合學(xué)生的德育發(fā)展，如可以在教學(xué)中加入尊老愛幼、遵紀(jì)守法等方面的內(nèi)容。德育并不是一味的說教，而是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀的開始，所以每位教師都有引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。

總之，只有好的教學(xué)方式才能讓學(xué)生保持好奇心與求知心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然生活化教學(xué)現(xiàn)在并不是特別完善，存在硬件設(shè)施跟不上軟件內(nèi)容等問題，但這并不能成為教學(xué)的阻礙，因為生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的交融，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師的教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教育教學(xué)錦上添花。

［1］柯惠紅．利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇，2012，（1）：144－145．

［2］徐慧．利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．考試周刊，2014，（21）：76．

（責(zé)編 藍 天）

G623.5

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1007-9068（2015）27-036