馬維偉，李 廣，王 立，趙錦梅

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識教育、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)［1］。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等形式，能使學(xué)生真正了解所學(xué)知識的有用性，從中體驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，進(jìn)而加深對理論知識的理解和掌握，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育部教高［2007］2號文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和教育部、財(cái)政部教高［2011］6號文件《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》指出，要大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題能力，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

水土保持與荒漠化防治專業(yè)是我國生態(tài)環(huán)境類的老牌專業(yè)之一，肩負(fù)著為國家和地方培養(yǎng)能在水利、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、土地管理以及公路、鐵路、礦業(yè)等建設(shè)行業(yè)的相關(guān)部門從事水土保持與荒漠化防治規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理、監(jiān)測、預(yù)防監(jiān)督以及國土環(huán)境整治與資源合理開發(fā)利用等工作的高級工程技術(shù)人才的責(zé)任［2］，任重而道遠(yuǎn)。近年來，隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和單位用人機(jī)制的深入改革，對該專業(yè)人才的選用不再僅看文憑，還要看該專業(yè)人才是否具有極強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)際操作綜合能力。因此，需要改革水土保持與荒漠化防治專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和體系來造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)需求。水土保持與荒漠化防治專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是全部教學(xué)的重中之重，而目前國內(nèi)對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和管理的認(rèn)識還比較薄弱，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和條件已不能完全適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，必須對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與定位、內(nèi)容與體系、方法與手段、管理與運(yùn)行機(jī)制、投入與考核等一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，造就一批能快速適應(yīng)用人單位需求的復(fù)合型人才。

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)起始于1986年，經(jīng)甘肅省教委批準(zhǔn)創(chuàng)建了水土保持專業(yè)，并于當(dāng)年開始招收水土保持專科，1991年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，開始招收第一屆水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科生;2000年10月水土保持與荒漠化防治學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授予碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并于2001年開始招收碩士研究生;2006年水土保持與荒漠化防治學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授予博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并于當(dāng)年開始招收博士研究生。經(jīng)過28年的發(fā)展，該專業(yè)已形成了特色和優(yōu)勢突出的實(shí)踐教學(xué)模式及“本、碩、博三位一體”的完整人才培養(yǎng)體系，為我國培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的水土保持與荒漠化防治專業(yè)技術(shù)人才，為國家生態(tài)和經(jīng)濟(jì)，特別是甘肅省的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。為此，筆者從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)際出發(fā)，對專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與定位、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與建設(shè)和教學(xué)模式等方面改革取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和思考，以期與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行更深入的探討。

一、水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有培養(yǎng)水土保持與荒漠化防治高素質(zhì)專門人才的特定目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是水土保持與荒漠化防治高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須考慮社會(huì)對該專業(yè)人才的要求，制定適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的特定目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和地域特色，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式和體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題能力。但實(shí)踐教學(xué)是手段，是途徑，目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為將來從事水土流失治理提供服務(wù)，切忌為完成“實(shí)踐教學(xué)任務(wù)而實(shí)踐”的形式主義，以杜絕負(fù)效應(yīng)。

（二）具有大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)的時(shí)序性特點(diǎn)

水土保持與荒漠化防治學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)生掌握知識先后過程的特殊要求而設(shè)置，因此在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)必須考慮知識的先后時(shí)序，以達(dá)到對理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，水土保持與荒漠化防治專業(yè)的理論課程設(shè)置具有“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的時(shí)序性特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在水土保持與荒漠化防治實(shí)踐教學(xué)模式的選擇上也要充分體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的“時(shí)序性”特點(diǎn)。

（三）是“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的重要途徑

水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)際貼近，在利用現(xiàn)代新型信息技術(shù)提升與改造傳統(tǒng)的水土保持學(xué)科的同時(shí)，根據(jù)新時(shí)代社會(huì)對水土保持與荒漠化防治人才的要求，積極創(chuàng)建“產(chǎn)—學(xué)—研”一體的水土保持與荒漠化防治實(shí)踐教學(xué)體系。通過該體系將書本上的水土保持理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。如水土保持管理機(jī)構(gòu)、規(guī)劃部門、企業(yè)和項(xiàng)目的水土保持方案編制等［3］，水保產(chǎn)業(yè)部門的工程、生物、農(nóng)業(yè)等水土保持與荒漠化防治技術(shù)措施，能夠利用其特點(diǎn)分地域和時(shí)間靈活應(yīng)用，以便獲得最大水土保持效益;水土保持與荒漠化防治學(xué)科相關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)和研究，以解決學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)理論問題，為進(jìn)一步培養(yǎng)高尖端專業(yè)技術(shù)人才提供保障。

（四）實(shí)踐教學(xué)必須注意實(shí)施效果

考核是檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的有效手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生壓力，而且還能產(chǎn)生動(dòng)力，能夠顯著提高教學(xué)效果，同時(shí)還有利于促進(jìn)教師的教學(xué)和指導(dǎo)水平。因此，建立完整的、可操作的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是完成實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和保障。水土保持與荒漠化防治實(shí)踐教學(xué)的開展要有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)，同時(shí)必須建立完善的、能夠量化和可操作的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)有壓力、動(dòng)力和目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與定位

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)緊密結(jié)合21世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展趨勢與社會(huì)需求調(diào)查，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合為途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與教師科研課題，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)能從事關(guān)于水土流失與荒漠化防治、生態(tài)環(huán)境恢復(fù)、林業(yè)生態(tài)工程和水保工程建設(shè)等方面的調(diào)查研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案編制、施工監(jiān)理、預(yù)防管理和教育培訓(xùn)及科研工作，具備良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，經(jīng)過長期的優(yōu)化整合，探索出了“3+3”創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系?！?+3”即“三個(gè)模塊”+“三大重點(diǎn)”?！叭齻€(gè)模塊”是指實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，這一模塊包括基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、軍訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、英語會(huì)話、計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練等內(nèi)容;專業(yè)實(shí)踐模塊旨在建設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，內(nèi)容包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、專業(yè)競賽、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文等內(nèi)容;綜合實(shí)踐模塊旨在建設(shè)綜合技能訓(xùn)練平臺，包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等內(nèi)容?！叭笾攸c(diǎn)”是指“實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，科研訓(xùn)練是創(chuàng)新實(shí)踐的重點(diǎn)”。在實(shí)踐教學(xué)改革中，堅(jiān)持實(shí)踐技能訓(xùn)練全程實(shí)施，堅(jiān)持創(chuàng)新教育全面實(shí)現(xiàn)。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容總學(xué)分28分，除大學(xué)生創(chuàng)新工程課外，總學(xué)時(shí)達(dá)到28周（詳見表1）。

表1 甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，歷練專業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。在水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，我們積極爭取學(xué)校和學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺，整合學(xué)院資源建成環(huán)境生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、GIS圖像處理實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃設(shè)計(jì)室、數(shù)字林業(yè)實(shí)驗(yàn)室等供水保專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校和學(xué)院的其他實(shí)驗(yàn)室全天開放，以滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。此外，在2010－2014年，校院投資百余萬元，建成室外水土流失徑流監(jiān)測固定小區(qū)、移動(dòng)式微型徑流小區(qū)，人工模擬降雨系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，購置了包括自動(dòng)氣象站、降雨、蒸發(fā)、風(fēng)速、溫濕度、風(fēng)蝕自動(dòng)監(jiān)測儀等野外試驗(yàn)儀器，今年已招標(biāo)購置測透筒、氣象色譜儀等儀器，這些教學(xué)儀器的購置極大滿足了本專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。

建立以學(xué)校、學(xué)院為依托的校外實(shí)踐教學(xué)平臺，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，較好地推廣了水土保持專業(yè)技術(shù)，服務(wù)了地方水土保持工作。專業(yè)依托學(xué)院和甘肅省水利廳水土保持局、甘肅省水土保持科學(xué)研究所、馬路灘林場、甘肅省蓮花山自然保護(hù)區(qū)管理局、甘肅省興隆山國家自然保護(hù)區(qū)管理局、甘肅祁連山國家級自然保護(hù)區(qū)、甘肅省治沙研究所、甘肅鹽池灣國家級自然保護(hù)區(qū)管理局、定西市水?？茖W(xué)研究所等多家校外實(shí)踐教學(xué)基地，開展專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)。同時(shí)，廣大學(xué)生積極參與完成學(xué)院教師的科研項(xiàng)目，舉辦專業(yè)模型比賽，投身于新型水保實(shí)用技術(shù)與荒漠化治理技術(shù)的研發(fā)中，積極參與“百村科技示范工程”、“甘肅民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文化建設(shè)”、大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”等大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在假期期間積極參與科技社會(huì)服務(wù)工作，打造實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力。

對本科畢業(yè)論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用“一人一題”的論文考核方式。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)立足長遠(yuǎn)，放眼未來，在學(xué)科范圍內(nèi)選擇具有可持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)手能力的一些工程設(shè)計(jì)和一些逐漸凝練成學(xué)科科研方向的選題。對以工程設(shè)計(jì)類為畢業(yè)論文選題的學(xué)生，鼓勵(lì)其通過參與當(dāng)?shù)厮：推髽I(yè)部門正在承擔(dān)的工程，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還促進(jìn)了學(xué)生對本專業(yè)的進(jìn)一步了解和熱愛，同時(shí)水保和企業(yè)部門的工作也能在學(xué)生的幫助下快速完成，產(chǎn)生雙贏;而對以學(xué)科科研方向?yàn)楫厴I(yè)論文選題的學(xué)生，通過持續(xù)性野外和室內(nèi)試驗(yàn)，收集一些研究性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，把小事做大，變盆景為風(fēng)景，最終形成能夠完成本科畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)支撐，為將來從事水土保持與荒漠化防治工作和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式

根據(jù)大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)的時(shí)序性特點(diǎn)，針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)不同年級設(shè)計(jì)“產(chǎn)－學(xué)－研”結(jié)合型循序漸進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，具體如下:

（一）促進(jìn)一年級學(xué)生專業(yè)思想形成的實(shí)踐教學(xué)模式

大一學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，大多數(shù)尚未接觸過和本專業(yè)相關(guān)的任何工作，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)的認(rèn)識很膚淺。針對以上情況，在大一新生入學(xué)伊始，進(jìn)行為期1周的新生教育實(shí)踐，主要內(nèi)容包括甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生守則，取得學(xué)位的相關(guān)規(guī)定，水保專業(yè)的簡介和將來就業(yè)方向以及本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，同時(shí)也一定程度了解水保專業(yè)。此外，為大一學(xué)生配備至少1名班主任，且基本是本專業(yè)教師擔(dān)任班主任，這樣有利于幫助學(xué)生了解水保專業(yè)。在授課過程中，結(jié)合水保科研和課程實(shí)習(xí)使學(xué)生參與有關(guān)的水?？蒲小a(chǎn)業(yè)和科技推廣實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識和了解專業(yè)，較好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)一年級學(xué)生水土保持與荒漠化防治專業(yè)思想的形成。

（二）增強(qiáng)和加深二年級學(xué)生專業(yè)思想的實(shí)踐教學(xué)模式

大二學(xué)生通過一年的培訓(xùn)，基本上對水土保持與荒漠化防治專業(yè)有了一定的概念，但尚未接觸水保專業(yè)課程，仍需要通過參與地方和企業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)活動(dòng)來加強(qiáng)對專業(yè)思想的認(rèn)識，進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力和加深對專業(yè)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生參與一定的基礎(chǔ)實(shí)踐，主要包括軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、思想政治教育課實(shí)踐、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課、樹木學(xué)實(shí)踐、普通化學(xué)實(shí)踐等基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生一定的科研活動(dòng)能力，了解科研過程，初步樹立科研思想，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)互動(dòng)為主，學(xué)研互動(dòng)為輔的教學(xué)目的。

（三）構(gòu)建三年級學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式

大三學(xué)生已進(jìn)入主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)初步形成自己的專業(yè)思想，所以，通過專業(yè)課實(shí)習(xí)和參與科研活動(dòng)，學(xué)生將本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)課程室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與野外實(shí)際密切結(jié)合，加深對水土保持與荒漠化防治專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的理解，掌握水土保持與荒漠化數(shù)據(jù)的采集、處理、綜合研究和成果解釋等方面的技術(shù)和方法。同時(shí)，積極參加產(chǎn)業(yè)和科技推廣活動(dòng)，加深對專業(yè)知識和理論的理解，培養(yǎng)科研探索和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，以進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)研互動(dòng)的目的。

（四）開展四年級學(xué)生綜合實(shí)踐的教學(xué)模式

大四學(xué)生已經(jīng)完成主要的專業(yè)課程，對專業(yè)有了比較全面和深入的認(rèn)識。為此，我們改變了以往單門課程實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)，根據(jù)水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程和甘肅水土流失特點(diǎn)實(shí)行了綜合課程實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與相關(guān)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的水土保持與荒漠化防治規(guī)劃、設(shè)計(jì)及調(diào)查研究課題，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己的規(guī)劃、設(shè)計(jì)或調(diào)查研究課題，通過這種形式把所學(xué)的2門或幾門專業(yè)課程的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成專業(yè)知識的綜合。同時(shí)，要求每個(gè)小組內(nèi)的成員有分工、有協(xié)作，使每位參與的學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手來完成野外實(shí)習(xí)，掌握規(guī)劃、設(shè)計(jì)或調(diào)查研究課題的步驟和方法。此外，在大三第二學(xué)期末，大四第一學(xué)期初，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，要求每位學(xué)生必須參與，否則不予畢業(yè)。綜合實(shí)訓(xùn)也是將學(xué)生分成若干小組，小組的每位學(xué)生都要參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容，通過小組討論的方式鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，最后，每個(gè)小組的每位成員都要提交實(shí)習(xí)報(bào)告，作為綜合實(shí)習(xí)的考核依據(jù)。綜合實(shí)習(xí)具體操作為:將綜合實(shí)習(xí)分成兩大模塊，即:以甘肅河西走廊風(fēng)蝕為主的荒漠化防治的綜合實(shí)習(xí)和以甘肅黃土高原區(qū)為主的水土保持綜合實(shí)習(xí)。另外，我們還根據(jù)學(xué)生興趣、能力和對未來人生規(guī)劃的不同，在大四畢業(yè)論文選擇時(shí)實(shí)行“師生互選”的辦法，學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向選擇指導(dǎo)老師，主要選擇分為兩個(gè)方向:一部分學(xué)生選擇就業(yè)，到產(chǎn)業(yè)和推廣部門從事與專業(yè)有關(guān)的管理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策和推廣等技術(shù)性更強(qiáng)的工作;一部分學(xué)生選擇讀研，繼續(xù)深造，將來從事水?？蒲泻徒逃壤碚撔愿鼜?qiáng)的工作。所以，大四的畢業(yè)論文應(yīng)該充分考慮學(xué)生的未來計(jì)劃，讓有就業(yè)打算的學(xué)生選擇和產(chǎn)業(yè)、推廣部門有合作的教師作為指導(dǎo)老師，以便安排到產(chǎn)業(yè)和推廣部門實(shí)習(xí);而準(zhǔn)備繼續(xù)讀研深造的同學(xué)選擇做水保理論研究的教師作為自己的導(dǎo)師，或到相關(guān)科研機(jī)構(gòu)完成一定的科學(xué)研究，撰寫自己的畢業(yè)論文。通過以上的綜合實(shí)習(xí)，達(dá)到了大四產(chǎn)研分流的實(shí)踐教學(xué)目的。

五、教學(xué)模式的實(shí)施效果

近年來，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)經(jīng)過“產(chǎn)－學(xué)－研”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的改革，已形成了一套較為完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，已逐漸成為具有“甘肅元索”的國家特色專業(yè)［4］。學(xué)生們的專業(yè)興趣逐漸增加，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也顯著提高。同時(shí)，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建成園林與水土保持規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院1個(gè)、校企合作實(shí)踐基地5個(gè)。全院每年有80多名水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生參加30多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目，近兩年學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目結(jié)題率達(dá)98%，其中有5項(xiàng)獲校級優(yōu)秀項(xiàng)目，有2項(xiàng)被學(xué)校增列為國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，發(fā)表論文10余篇，其中以第一作者在中文核心期刊發(fā)表論文1篇。專業(yè)在校生1人獲得省級榮譽(yù)稱號，5人獲得校級榮譽(yù)稱號，2人獲得省級競賽獎(jiǎng)勵(lì)，25人獲得校級各種獎(jiǎng)勵(lì)，17人獲得各級各類獎(jiǎng)學(xué)金，其中15人獲得國家級獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，近年來多家企事業(yè)單位主動(dòng)與學(xué)院建立長期的用人關(guān)系，學(xué)生就業(yè)率逐年提高，2011年年底就業(yè)率91%，2013年年底就業(yè)率達(dá)到了100%;專業(yè)學(xué)生每年近20余名考取研究生，近3年來，多名學(xué)生考取中國科學(xué)院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所、中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所、中國科學(xué)院水利部水土保持研究所、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生，其中一些學(xué)生由于科研能力強(qiáng)，被推薦為碩博連讀研究生。

六、結(jié)束語

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水保教研室全體教師在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)懷下，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施模式等方面進(jìn)行了改革，有所成效，但仍需進(jìn)一步完善調(diào)整，主要是:（1）進(jìn)一步豐富和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù);（2）研究確定水土保持與荒漠化防治專業(yè)綜合實(shí)踐的內(nèi)容指導(dǎo)教材;（3）加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)分比重，改革實(shí)踐教學(xué)在單一課程考試中所占的比例，增加實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程論文在考核中的比例系數(shù)，探討適合創(chuàng)新實(shí)踐的人才培養(yǎng)考核模式;（4）建立健全反映實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材、教學(xué)檔案，包括教師的實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)效果、考核方式和內(nèi)容、學(xué)生反饋意見、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、課程論文及教師的分析等;（5）在經(jīng)費(fèi)許可的情況下，探索基于實(shí)踐教學(xué)基地、地方水保、治沙單位合作辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。

［1］李遠(yuǎn)會(huì)，張曉燕，向篙，等.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2009，28（6）:150－151.

［2］張洪江，李永貴，王光武，等依托水土保持科技示范園提高水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.中國林業(yè)教育，2013，31（1）:4－7.

［3］吳發(fā)啟，高甲榮.水土保持規(guī)劃［M］.北京:中國林業(yè)出版社，2009.

［4］單立山，李毅，王立.水土保持與荒漠化防治國家特色專業(yè)建設(shè)路徑探析——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.中國林業(yè)教育，2014，32（5）:25－30.

（編輯:王 佳）