廣西賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)長新小學(xué)（530400） 蒙燕瓊

談“傳授知識”與學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合

廣西賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)長新小學(xué)（530400） 蒙燕瓊

在教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要探討了在教學(xué)過程中，將“傳授知識”和學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來的有效做法，彰顯教學(xué)模式改革的生命力。

傳授知識 探究學(xué)習(xí)能力 結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)方法是小學(xué)語文課程改革的重要理念。我把“傳授知識”與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，并落實在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，加強探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，收到了較好的教學(xué)效果。下面我淺談如何將“傳授知識”與學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

一、在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，做到“傳授”與“探究”相結(jié)合

小學(xué)生要掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，即字、詞、句、篇的知識，要靠教師的傳授，但是更要靠自己主動地、積極地學(xué)習(xí)。因此，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極地動口、動手，在實踐中獲得知識。例如，我堅持要求學(xué)生通過自己查字典，掌握課文中生字的讀音和含義；讓學(xué)生寫寫、畫畫，把字、詞寫清楚、寫正確；啟發(fā)學(xué)生在默讀、朗讀中理解詞、句在文章中的意思，品嘗詞、句運用之妙；提醒學(xué)生哪些字、詞容易讀錯、用錯，哪些句子應(yīng)該如何理解等。這樣有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動地獲得知識，并逐步掌握探究的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的過程中，我的主要做法為：（1）千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，想盡辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)他們進行知識歸類，找出規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，幫助學(xué)生糾正錯誤。

二、在語文自讀能力的培養(yǎng)中，做到“引導(dǎo)”與“探究”相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生“獨立”的閱讀能力，即自讀的能力。我在教學(xué)每篇課文時，都注意在引導(dǎo)學(xué)生進行初讀、精讀、熟讀的過程中培養(yǎng)他們獨立的閱讀能力。

1.初讀。我引導(dǎo)學(xué)生按課后的問題或我擬定的閱讀提示，初步閱讀課文，了解文章的大概內(nèi)容，探究課文的重點和中心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和提出字詞句篇、思想內(nèi)容等方面的疑難問題。初讀的基本形式是讀（朗讀、默讀）、劃（劃重點，找疑難）、問（問同學(xué)，問老師）、查（查字典、詞典）、寫（寫生字、詞，摘錄詞、句）。在初讀中，我的主要做法為：（1）初讀前，提出閱讀要求，提示閱讀的重點及方法，并參照課后的問題，結(jié)合學(xué)生的實際擬定閱讀提綱；（2）初讀中，根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，指點探究學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)；（3）初讀后，檢查學(xué)生的初讀情況，掌握學(xué)生閱讀時的思路和困惑之處，及時給予指導(dǎo)。

2.精讀。學(xué)生初讀課文后，還要圍繞課文要求和教學(xué)重點，進行深入細致的閱讀和充分的議論。學(xué)生按由局部到整體的順序，逐步讀懂課文的詞句、段落、篇章，并透過語言文字分析文章的思想內(nèi)容，體會作者的寫作意圖和表達方法。這階段應(yīng)以讀為主線，有讀、有議、有講。學(xué)生在精讀過程中，我的主要做法為：（1）擬定精讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱讀書；（2）圍繞本課的教學(xué)要求，抓住重點、難點，精講內(nèi)容，點撥探究學(xué)習(xí)方法；（3）組織學(xué)生討論，解答疑難問題。

3.熟讀。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文時進行讀寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的綜合理解。我一般根據(jù)課后問題，提出一些貫穿全文的綜合性問題，指導(dǎo)學(xué)生在熟讀中消化課文內(nèi)容，形成探究學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“再見了，親人！”時，我提出：“為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了幾個人物？是通過哪些事例來寫的？”這個回顧性的熟讀能幫助學(xué)生消化課文內(nèi)容，也促使學(xué)生自我掌握閱讀的方法和步驟。

三、在語文綜合思維訓(xùn)練中，做到“點撥”與“探究”的結(jié)合

綜合思維訓(xùn)練是語文教學(xué)的核心，探究學(xué)習(xí)能力是新時代需要的人才應(yīng)該具備的能力。在語文教學(xué)中，我十分注重讓學(xué)生積極思考，善于思考，養(yǎng)成獨立探究的習(xí)慣。教學(xué)新課前，我鼓勵學(xué)生積極、大膽地提出自己不懂的問題；在講讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)疑惑的地方，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，認真思考、分析，使其逐步學(xué)會獨立探究問題。我提出問題后，都會留有充分的時間讓學(xué)生看書、思考，使其學(xué)會邊讀邊思考問題。在綜合思維訓(xùn)練中，我主要通過以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生：（1）努力調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，表揚大膽提出問題的學(xué)生，對于不同的意見，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，對有創(chuàng)新的學(xué)生大力贊賞，鼓勵學(xué)生從不同的角度來回答問題；（2）根據(jù)課文的重點和難點，精心設(shè)計問題，增強提問的思考性；（3）引導(dǎo)和組織學(xué)生分析問題、解決問題，使其掌握正確的探究方法。

總之，在整個小學(xué)語文教學(xué)中，我既重視相關(guān)知識的傳授，又十分重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，兩者有機統(tǒng)一，緊密結(jié)合。多年來，我任教班級的學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都有較大的提高，語文素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

（責(zé)編 鐘偉芳）

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1007-9068（2015）15-041