梁德華

（榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東榮成264300）

新課程理念下的化學(xué)作業(yè)新變化

梁德華

（榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東榮成264300）

在新課程理念指導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)科已在教材、課程、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行了改革，作業(yè)改革也在其中?；瘜W(xué)作業(yè)改革追求內(nèi)容和形式的和諧，重在幫助學(xué)生建立清晰科學(xué)的作業(yè)目標(biāo)；創(chuàng)新學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放多元作業(yè)；升華情感，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，從而間接促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

化學(xué)作業(yè)；作業(yè)目標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)作為教學(xué)的輔助手段之一，歷來(lái)備受教師重視。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和實(shí)施讓我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課后作業(yè)只是課堂教學(xué)的附屬和強(qiáng)化課堂教學(xué)的工具，通過(guò)設(shè)置合理的作業(yè)模式，既讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，又能學(xué)以致用，是我們義不容辭的責(zé)任。

一、突破傳統(tǒng)，建立清晰科學(xué)的作業(yè)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于受“學(xué)科本位論”的影響，把“學(xué)科”凌駕于教學(xué)之上，凌駕于人之上，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)，輕育人，這背離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。新課改提出三維立體的教育目標(biāo)，即“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”，三者相互聯(lián)系，不可分割。［1］此外，新課程強(qiáng)調(diào)“面向每一位學(xué)生”，這既順應(yīng)了未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家對(duì)人才需求的必然要求?；A(chǔ)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才及合格建設(shè)者的重?fù)?dān)，因此在新課程實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，成長(zhǎng)為不同的人才。每位化學(xué)教師都應(yīng)在頭腦中建立這樣清晰的目標(biāo)，逐步明確學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先，作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要體現(xiàn)“知識(shí)與技能”的目標(biāo)，不能天馬行空，必須緊跟教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以此來(lái)真實(shí)地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。其次，作業(yè)設(shè)置還要體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置分層作業(yè)不失為一種好方法。學(xué)生具有個(gè)體差異性，分層作業(yè)可以照顧到不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，可以讓每個(gè)學(xué)生都能潛入作業(yè)的過(guò)程，享受順利完成作業(yè)帶來(lái)的成功和愉悅。第三，作業(yè)設(shè)置還要符合新課標(biāo)的情感目標(biāo)。通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)模式，讓每個(gè)孩子都能自愿完成作業(yè)，享受完成作業(yè)的過(guò)程，收獲滿足感和成就感，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

二、創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)開(kāi)放多元作業(yè)

內(nèi)容和形式的關(guān)系在人本理念下的解讀應(yīng)為“和”。“和”意味著統(tǒng)一而非二元對(duì)立。形式和內(nèi)容兩情相悅，方能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。［2］實(shí)現(xiàn)“二者和合”的方法在于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也要轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

1．開(kāi)闊視野：閱讀搜集作業(yè)

閱讀搜集作業(yè)主要是書(shū)本中選學(xué)內(nèi)容以及拓展學(xué)生視野的內(nèi)容。例如，大氣污染的原因及措施、空氣成分的發(fā)現(xiàn)史、自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程、質(zhì)量守衡定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、瓦斯爆炸、乙醇汽油及新能源——可燃冰的開(kāi)發(fā)利用等等。這些內(nèi)容開(kāi)拓了學(xué)生的視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在上網(wǎng)搜集、閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì)到化學(xué)發(fā)展的歷程，領(lǐng)略化學(xué)反應(yīng)帶來(lái)的千變?nèi)f化；學(xué)生之間進(jìn)行資源共享，不同內(nèi)容互相傳閱，在互相交流中，大家逐漸感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系并越來(lái)越為化學(xué)的獨(dú)特魅力所吸引，化學(xué)學(xué)習(xí)將變成一種享受，而不是煩瑣的任務(wù)，也為化學(xué)作業(yè)的順利實(shí)施打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．融合創(chuàng)新：聯(lián)系生活作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本都是教材內(nèi)容的整體搬運(yùn)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。而教育最終要回歸生活，中學(xué)的化學(xué)課本里包含著豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容加以整合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣的記憶過(guò)程就不再是單調(diào)、枯燥的了。［3］例如生活中用來(lái)消毒自來(lái)水的漂白劑可以用氯氣制造，碘伏消毒液是含化學(xué)元素碘的酒精溶液。當(dāng)學(xué)生們知道化學(xué)離他們的生活很近時(shí)，他們?cè)俅蚊鎸?duì)常見(jiàn)元素的化合價(jià)、常見(jiàn)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，也許還會(huì)興趣盎然地主動(dòng)查閱、學(xué)習(xí)，了解這些元素更多的性質(zhì)原理以及更多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。此時(shí)，教師及時(shí)布置類(lèi)似的作業(yè)，學(xué)生就不會(huì)排斥，他們會(huì)用自己的語(yǔ)言闡述一些重要實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)等?！斑^(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)在這里得以充分實(shí)現(xiàn)。

3．還原本色：實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重中之重?；瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同時(shí)也要體現(xiàn)在化學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)不僅包括教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“小制作”，還涉及習(xí)題中出現(xiàn)的一些探究性問(wèn)題。例如“自制酸堿指示劑”“棉、毛、塑料、合成纖維的鑒別方法”“雞蛋與醋的反應(yīng)現(xiàn)象”等。學(xué)生在探究的過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案各不相同、形式多樣，有的學(xué)生將整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行了錄像或拍照，并將實(shí)驗(yàn)成果帶到學(xué)校與同學(xué)進(jìn)行分享。主動(dòng)思考、親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓他們體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種愉悅的情緒將會(huì)持續(xù)影響他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4．激情導(dǎo)趣：綜合實(shí)踐作業(yè)

感性經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)實(shí)踐才能上升為理性認(rèn)識(shí)，后者又會(huì)反作用于實(shí)踐，從而促進(jìn)人的能力以螺旋式的方式提高。如何將課堂上的化學(xué)知識(shí)外化于形、升華為能力？筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又設(shè)置了與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的綜合實(shí)踐性作業(yè)。例如，實(shí)地調(diào)查某時(shí)刻雨水的pH值、自己所在小區(qū)內(nèi)廢舊電池的回收情況、家中常見(jiàn)的化學(xué)材料、常見(jiàn)的滅火器的種類(lèi)及滅火方法等。在完成這些作業(yè)后，學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力得到了很大的提高；在交流的過(guò)程中學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高；增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，他們深深地感受到了化學(xué)是把雙刃劍——給我們帶來(lái)好處的同時(shí)也可能給我們帶來(lái)災(zāi)難。

三、升華情感，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

通過(guò)設(shè)置以上形式多樣又緊密聯(lián)系生活的化學(xué)作業(yè)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)探究能力的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)很多曾被忽視的生活問(wèn)題，如越來(lái)越多的合成物質(zhì)正帶來(lái)很多可怕的負(fù)面影響，這些負(fù)面影響正困擾著我們的社會(huì)，侵害著我們的生存環(huán)境。比如隨著高科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)居室裝修的品位要求越來(lái)越高，很多人要求奢侈華麗，無(wú)論是高檔的還是普通的大理石、瓷磚，都含有放射性元素氡，長(zhǎng)期受高濃度氡的輻射侵入，會(huì)引發(fā)白血病等疾病。殘酷的現(xiàn)實(shí)喚起學(xué)生內(nèi)心積極情感的覺(jué)醒，能夠激發(fā)他們樹(shù)立保護(hù)綠色生態(tài)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在新教育理念的引領(lǐng)下，化學(xué)作業(yè)在改革方面，需要新的、清晰的、科學(xué)的思想，用以突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。作業(yè)是課堂的延伸，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和整理，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。在開(kāi)放式的作業(yè)方式里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己觀察、搜索資料，并且互相幫助、共享資源，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)、自我探索的興趣，提高了團(tuán)隊(duì)合作精神。更重要的是，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，無(wú)形中開(kāi)始關(guān)注生活，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

［1］張洪高．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合［J］．當(dāng)代教育論壇，2005（3）：21－22．

［2］肖前．馬克思主義哲學(xué)原理：第2版［M］．北京：人民教育出版社，2004：180－210．

［3］王曉剛．回歸生活，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵［J］．中學(xué)教學(xué)參考：理科，2014（11）：98．

［責(zé)任編輯：陳學(xué)濤］

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1002－1477（2015）06－0046－02

10．16165／j．cnki．22－1096／g4．2015．06．013

2015－01－07

梁德華（1966－），男，山東榮成人，中學(xué)高級(jí)教師。