◎張　丹

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職語文教學(xué)探究

◎張丹

高職語文教學(xué)改革走到現(xiàn)在遇到了新的困境：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師的權(quán)威性受到極大挑戰(zhàn)。能否順應(yīng)時(shí)代潮流、率先實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)的科學(xué)應(yīng)用，能否合理地分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，成為關(guān)系到大數(shù)據(jù)時(shí)代能否有效地提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。因此，針對(duì)在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)的環(huán)境下該如何開展高職語文教學(xué)，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、大數(shù)據(jù)的基本概念

（一）大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)（big data），原是IT行業(yè)的術(shù)語，是指無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。

（二）高職院校中的大數(shù)據(jù)信息

大數(shù)據(jù)在高職院校中涉及到很多方面，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與學(xué)校的活動(dòng)情況、體育鍛煉以及生活住宿等數(shù)據(jù)信息，也包括學(xué)校精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等質(zhì)量工程項(xiàng)目、入學(xué)率、出勤率、輟學(xué)率、升學(xué)率等，以及教師的視頻公開課、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課件制作和科研成果等各個(gè)方面的信息。

同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，依靠建立云平臺(tái)或某些自動(dòng)設(shè)備收集高職院校教師和學(xué)生信息而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息也日益增多，如QQ群、微信、微博、電子郵件等各種交流信息，還有一些網(wǎng)站的瀏覽記錄等數(shù)據(jù)。

這些龐大的數(shù)據(jù)，依靠相關(guān)的分析技術(shù)提取和集成，然后以規(guī)范化的方式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并抽取出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，最后以可視化的方式將提取出來的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)高職語文教學(xué)的影響

（一）大數(shù)據(jù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用

在高職語文教學(xué)中，所謂的“數(shù)據(jù)”就是指海量的文字信息、音頻、視頻信息等，即與學(xué)習(xí)文本有關(guān)的各種資料。作為重要的學(xué)習(xí)資源，它們理應(yīng)得到充分擁有并能被創(chuàng)造性地運(yùn)用。

隨著技術(shù)的發(fā)展，有了微課、慕課、在線課堂等教學(xué)形式，尤其是智能手機(jī)廣泛普及應(yīng)用后，學(xué)生知識(shí)的獲得不再完全依賴書本、教師或課堂了，學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了多元化，教師也已經(jīng)逐步從教學(xué)為主要角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、參與、解答為主的多角色，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)起主導(dǎo)作用。

例如通過一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生關(guān)于應(yīng)用文寫作方面的疑難問題、老師答難解疑的情況，這樣就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作各種文體中的薄弱環(huán)節(jié)、普遍存在的問題，有利于教師有針對(duì)性地展開教學(xué)。同時(shí)，也幫助教師檢查各自專業(yè)知識(shí)的傾向性，從而可以取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺；還可以通過相關(guān)軟件，快速地進(jìn)行閱卷、批改作業(yè)，并自動(dòng)生成全班每位同學(xué)的出錯(cuò)率、薄弱環(huán)節(jié)等數(shù)據(jù)，因而，大數(shù)據(jù)更能使“因材施教”、“有教無類”得以最大化的實(shí)現(xiàn)。

（二）大數(shù)據(jù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

以在線教育、短視頻、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及交互式練習(xí)的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為例，學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的課程，而且能夠根據(jù)自己的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生成績、專業(yè)、就業(yè)、管理等方面的數(shù)據(jù)，利用物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)留存、分析，挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，經(jīng)過過程性和綜合性的考慮，找到學(xué)生各種行為之間的內(nèi)在聯(lián)系，考量背后的邏輯關(guān)系，并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策。例如，把一個(gè)學(xué)生入學(xué)成績、學(xué)生的家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、在線社交、課外活動(dòng)、論壇發(fā)帖等數(shù)據(jù)自動(dòng)留存、進(jìn)行分析、處理和顯示。這些數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生而言，可以從學(xué)習(xí)者行為角度了解學(xué)習(xí)過程的發(fā)生機(jī)制，以基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

三、高職語文教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)層出不窮。社會(huì)的客觀要求對(duì)以“傳道，授業(yè)，解惑”為職責(zé)的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。教師應(yīng)改變自己原來的觀念，不僅僅是指掌握好自己所教領(lǐng)域的語言文化知識(shí)，更應(yīng)掌握一些現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，例如對(duì)聲音、圖像、文本的處理，并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)。與此同時(shí)，教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變也離不開學(xué)校創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)條件，多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）教師要掌握信息的使用方法和提高開發(fā)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代不是要淘汰和取消教師，而是要求教師要具備作為組織者、引導(dǎo)者角色的能力。雖然學(xué)生獲取信息的渠道多樣且便捷，但畢竟“術(shù)業(yè)有專攻”，教師仍然要具有寬廣的知識(shí)面，要對(duì)學(xué)科前沿有敏銳的分析和判斷能力，要掌握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代海量數(shù)據(jù)中的“精華”與“糟粕”，要去粗取精，去偽存真。首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教師要掌握、利用和搜索信息的能力，即教師要知道如何科學(xué)地獲取信息、如何篩選和整理有用的信息、如何通過合適的信息技術(shù)手段傳播學(xué)生需要掌握的信息。第二，教師要有很強(qiáng)的內(nèi)容解讀能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師更多的是以講為主，以解為輔，在新技術(shù)下，教師要以引導(dǎo)為主，提供線索、目標(biāo)，以講為輔。教學(xué)的基本工作更多地傾向于引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用現(xiàn)代信息手段，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

第三，教師要很好地掌握學(xué)生的心理情感。新技術(shù)帶來新的教學(xué)方法，但這并不是說采用了新的技術(shù)手段，提供了有趣的教學(xué)內(nèi)容，就能保證每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流與傳遞。情感注入教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生，這才是提高學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（三）教師要靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的信息可為我們提供豐富多彩的教學(xué)資源，因此教師不能滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，而是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師提出問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、社交網(wǎng)站等工具解決問題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探求真知的能力，通過小組討論、社團(tuán)活動(dòng)等多種課堂組織形式，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)生需要幫助時(shí)適時(shí)提供幫助，并加以引導(dǎo)，在嚴(yán)抓和放手之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，這樣才能做到實(shí)施行之有效的教學(xué)方案。

另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的心理成長，把握學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地做到因材施教。新技術(shù)到來了，教師是否關(guān)注到一些學(xué)生更趨于沉默、封閉了，這些學(xué)生只注重在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中尋求解決的辦法，而忽略了同學(xué)之間、師生之間的交流。這就造成課堂上學(xué)生教師間的情感紐帶的斷裂，情感教學(xué)才是提高學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

而且，關(guān)注學(xué)生心理還可以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。針對(duì)個(gè)體差異，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，關(guān)注到學(xué)生更需要被關(guān)注的東西，這是很重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行教學(xué)的過程被傳統(tǒng)的復(fù)雜僵化的教育方式給阻斷掉了，而未來教育是以解惑為主，更關(guān)注個(gè)性。但對(duì)個(gè)性的關(guān)注能力不是每個(gè)老師都具備的，要通過日常培訓(xùn)來培養(yǎng)教師的這種能力。

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（張 丹 內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 010070）