江蘇溧陽(yáng)市文化小學(xué)（213300） 曹秋華

在新課標(biāo)的指引下，我們的語(yǔ)文課堂中花里胡哨的東西少了，注重語(yǔ)用的訓(xùn)練多了。但是，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)。由于過(guò)分關(guān)注語(yǔ)用，致使語(yǔ)文課堂被上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，從而使課堂缺少了一種真正的美。因此，要想讓語(yǔ)文課既關(guān)注語(yǔ)用，又凸顯人文，筆者認(rèn)為，語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要講究以下幾點(diǎn)。

一、語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)選擇講究“精”

對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容很多，教師如果眉毛胡子一把抓，由于課堂時(shí)間有限，語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致每種訓(xùn)練都是淺嘗輒止，不能深入，有可能什么也學(xué)不到。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效，在語(yǔ)用點(diǎn)的選擇上一定要講究“精”。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《黃山奇松》一課時(shí)，課文的第二自然段是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，在語(yǔ)用上適合讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。課文的第四自然段主要寫(xiě)了黃山松的各種姿態(tài)，也可以讓學(xué)生想象黃山的松還有什么樣子，并寫(xiě)一寫(xiě)。另外，文章在描寫(xiě)陪客松時(shí)運(yùn)用了比喻的手法，也可以作為語(yǔ)用訓(xùn)練的目標(biāo)。這么多的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，選擇哪個(gè)才更為合適呢？在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)慎重選擇，我把根據(jù)第二自然段總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)作為本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在學(xué)完這一段話后，我以“森林里的樹(shù)木種類繁多”為開(kāi)頭，讓學(xué)生任選幾種樹(shù)木，抓住樹(shù)木的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言，還有效培養(yǎng)了語(yǔ)用能力。

在這篇課文的教學(xué)中，在語(yǔ)用點(diǎn)的選擇上，如果教師既想讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方式，又想讓學(xué)生放飛想象，還想讓學(xué)生拓展練筆，那么，學(xué)生可能什么也學(xué)不到。在這個(gè)課例中，正是因?yàn)榻處熅倪x擇了訓(xùn)練點(diǎn)，才真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

二、語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)選擇講究“巧”

語(yǔ)用的最高目標(biāo)就是“言意兼得”，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又要使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的人文之美，感悟其豐富的內(nèi)涵。因此，語(yǔ)用訓(xùn)練要講究“巧”。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《月光啟蒙》一課時(shí)，母親教“我”唱童謠和猜謎語(yǔ)是“我”童年時(shí)期最多的回憶。作者為什么要花費(fèi)大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)呢？在教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，使學(xué)生既得言，又得意。在教學(xué)這一課時(shí)，我就抓住“母親又笑著說(shuō)，你真笨，這是咱種的花生啊”這句話中的“笑”引領(lǐng)學(xué)生品味、感受。我問(wèn)學(xué)生：“仔細(xì)讀讀這句話，你從‘笑’這個(gè)詞中感受到了什么？”在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)個(gè)貼合自己心境的詞語(yǔ)：母愛(ài)、疼愛(ài)的笑、親切、親情、幽默、智慧、對(duì)美好生活的向往……在這樣的教學(xué)氛圍中，由于教師精心選擇的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，既巧妙又貼切，很符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確、到位，既運(yùn)用了語(yǔ)言，對(duì)文本內(nèi)涵的把握也更加深刻了。

從課例中可以看出，教師圍繞著母親的“笑”巧妙展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用心品讀，一系列關(guān)于母愛(ài)的詞語(yǔ)也就在學(xué)生的口中自然而然地蹦出，既得言，又得意。

三、語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)選擇講究“準(zhǔn)”

在閱讀教學(xué)中，即使是對(duì)同一篇文章，同一個(gè)段落來(lái)說(shuō)，由于選擇點(diǎn)不同，語(yǔ)用訓(xùn)練的結(jié)果也不盡相同。要想把語(yǔ)用訓(xùn)練落到實(shí)處，在語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上一定要講究“準(zhǔn)”，要具有針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文本的教學(xué)價(jià)值，揣摩編者的意圖，有舍有得，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《廬山的云霧》一課時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“廬山的云霧美嗎？哪些地方給你留下的印象最深刻？如果你是一名導(dǎo)游，會(huì)怎樣向游客介紹廬山的云霧？請(qǐng)先自己對(duì)自己說(shuō)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)?！痹趯W(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)：“大家好，歡迎你們來(lái)廬山旅游，廬山的云霧姿態(tài)萬(wàn)千。你看，那些籠罩在山頭的云霧，就像……那些纏繞在半山腰的云霧，又像……云霧彌漫的山谷……它又是巨大的天幕?？吹竭@些定會(huì)使你流連忘返?！庇械恼f(shuō)：“廬山的云霧不光姿態(tài)萬(wàn)千，還瞬息萬(wàn)變呢！你瞧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩……轉(zhuǎn)眼間就變成……明明……還……它又……看到這奇妙的美景，你怎能移開(kāi)眼睛呢？”在解說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的能力得到了充分的發(fā)展。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的氣氛，才使學(xué)生能夠暢所欲言，說(shuō)得起勁。這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，落實(shí)了語(yǔ)用的目標(biāo)，還使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解了語(yǔ)言，運(yùn)用了語(yǔ)言。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)語(yǔ)用訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求。因此，教師要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，要講究語(yǔ)用訓(xùn)練的方式，把語(yǔ)用訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。