江蘇揚州市江都區(qū)丁伙中心小學（225266） 劉紅玉

語言積累是量的過程，更是質(zhì)的提升的必要途徑。在此，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，從觸類旁通的課堂練習、刨根問底的閱讀筆記、精益求精的作文訓練三方面入手，就學生的語言積累，提高學生的表達能力進行探究與闡述，以求教方家。

一、積累語言需要在課堂中觸類旁通

教學《盧溝橋的烽火》時，我先引導學生抓住“咽喉”理解、體會盧溝橋的戰(zhàn)略位置，然后問：“為什么這兒不直接說明重要性，而要用‘咽喉’一詞呢？”學生說：這是一種比喻的說法，咽喉是呼吸和食物的通道，在此強調(diào)盧溝橋的地理位置十分重要。雖然學生理解得十分到位，但我還是繼續(xù)追問：“你還知道哪些人體器官的比喻用法嗎？”

他們一聽，就嘰嘰喳喳地議論起來。有的說：“我知道‘手足’比喻兄弟之情，有一個成語叫‘手足之情’。”……學生的思維似乎一下子被激活了，興奮不已。我說：“確實，用人體器官作比喻的用法還真不少。課后，大家完成一個作業(yè)：找一找人體器官的比喻用法，并寫下來，看誰找得多。如果以后在寫作文時能用上那就更妙了?！?/p>

這里，由“咽喉”這個詞的比喻用法對學生的知識面進行拓展、深化，在潛移默化中加強了學生的語言積累。學生在遷移中說出許多詞語，產(chǎn)生很大的成就感。

同時，在教學中，還可按主題串聯(lián)詞語進行教學，讓學生積累大量的語言。如，《厄運打不垮的信念》一課的詞語非常豐富，且大多是四字詞語。這些詞語大致可以分為三類，一是與“厄運”有關(guān)：有表示生活條件艱苦、身體條件差的，如家境貧寒、家徒四壁、體弱多病等；有表示打擊之大的，如化為烏有、致命打擊等。二是與“打不垮”有關(guān)的：如，四處尋訪、廣泛搜集、奮筆疾書等。三是與“信念”有關(guān)的，如刻苦好學、博覽群書、名垂青史……這樣按一定主題進行詞語教學，幫助學生將零散的詞語按主題分類，便于記憶與理解，掌握運用。

二、積累語言需要在閱讀中刨根問底

一天，我在批改學生的讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)小王同學抄寫的優(yōu)美詞語中，有一個詞是“喝而生畏”。我的第一反應是，她一定抄錯了！因為我們常用的詞語是“望而生畏”，加上她平時經(jīng)常寫錯別字，就算是抄寫優(yōu)美詞語，也經(jīng)常抄寫錯誤。

于是，我找來小王，讓她找出是在哪本書上看到的這個詞語。

一會兒，她再次來到我身邊，指著一篇文章說：“就是在這篇文章中看到了的?！?/p>

我一看，呵，的確是“喝而生畏”這個詞！把文章看完，我了解到這個詞其實是小作者的自創(chuàng)，用“喝而生畏”來形容自己喝了苦咖啡之后的感覺。

我問她：“你知道這個詞是什么意思嗎？”

她支吾了半天，也沒說出個所以然來。我讓她根據(jù)“望而生畏”一詞的意思，去推及這個詞的意思，她才終于明白了這個詞的意思。

教師結(jié)合學生的實際和教學的需要，給學生推薦他們喜歡的書目，可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。引導學生進行課外閱讀，不僅有助于學生理解能力的培養(yǎng)，也有助于學生語言的積累。但是，教師一定要加強課外閱讀方法的指導。只有這樣，才會喚醒學生自主積累的意識，提高他們的積累，培養(yǎng)良好的積累習慣。

三、積累語言需要在習作中與時俱進

在作文中描寫運動員跑得快時，大部分學生都這樣寫道：“發(fā)令槍一響，他猶如離弦的箭一樣沖了出去?！蔽腋嬖V學生：弓和箭是古代生活的常用品，在今天，這兩樣物品已遠離我們的生活，因此，用“離弦的箭”來形容跑的速度快，沒有體現(xiàn)時代氣息，沒有體現(xiàn)自我。那么怎樣才叫體現(xiàn)自我，體現(xiàn)時代氣息呢？我啟發(fā)他們說：假如你喜歡體育，可以這樣來寫——他的速度猶如牙買加短跑名將鮑威爾百米賽跑的速度；喜歡航空的同學，喜歡電影的同學，喜歡賽車的同學……用你們生活經(jīng)歷和感受，寫出你們對速度快的體驗。學生恍然大悟，奮筆疾書，表達很有特點。

閱讀中的語言積累，是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，而作文訓練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身語言。因此，作文是更高層次的積累語言。

可見，要豐富學生的語言積累，提高學生的表達能力，觸類旁通的課堂練習、刨根問底的閱讀筆記、與時俱進的習作訓練不失為語文教師的三大法寶。