[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1007-9068(2015)21-081
隨著國家“改薄”項(xiàng)目工程的推展,農(nóng)村小學(xué)陸續(xù)有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,“三通兩平臺”的實(shí)現(xiàn)使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大的變化,農(nóng)村中心小學(xué)基本上擁有了一間學(xué)生計(jì)算機(jī)室,信息技術(shù)課程的開設(shè)不再是奢望。但如何上好信息技術(shù)這門課程,值得我們思考和不斷嘗試。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)有效教學(xué)。
一、管住機(jī)子,穩(wěn)住學(xué)生
信息技術(shù)屬于新興學(xué)科,計(jì)算機(jī)對農(nóng)村的孩子來說,是一個多么神圣、新穎的事物,學(xué)生對它充滿了好奇心。因此,在讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)之前,我們有必要先管住機(jī)子,穩(wěn)住學(xué)生的情緒,讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有步驟地進(jìn)行操作,不然有可能使課堂教學(xué)失控。
二、活用教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)一樣,信息技術(shù)課程要充分運(yùn)用學(xué)生易于接受的教學(xué)語言和教學(xué)方式,使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、有趣。例如,在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成”一課時,筆者避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),而從眼前的計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)說起:先介紹各個設(shè)備的名字,然后讓學(xué)生看一看各個設(shè)備的后面有什么。學(xué)生一個個興致勃勃地彎下腰去查找,有的說顯示器后面有兩條線;有的說鍵盤后面有一條線;還有的說主機(jī)后面有很多線。緊接著,我又引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜,看看這些線都連接什么地方……通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個設(shè)備,而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,更重要的是,這種親自動手的學(xué)習(xí)方式消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、任務(wù)驅(qū)動,讓學(xué)生主動參與
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中,以真實(shí)情境下的“任務(wù)”為驅(qū)動,通過探究、完成任務(wù)或解決問題,從而獲得知識與技能。它的基本特征是以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。筆者針對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用做了一些嘗試,收到了良好的教學(xué)效果。
首先,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),大任務(wù)中有小任務(wù),小任務(wù)中隱含著一個或幾個知識點(diǎn),每一課完成一個或幾個小任務(wù)。其次,注意任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性,要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間。最后,要考慮任務(wù)設(shè)計(jì)與其他課程的結(jié)合。
例如,教學(xué)“在PowerPoint中插入聲音”一課時,筆者制作了任務(wù)卡和升級卡?;救蝿?wù)卡:要求學(xué)生能在文件中插入聲音,在設(shè)置自定義動畫時加入聲音。升級卡:讓學(xué)生通過不同渠道、方法收集各種聲音素材,然后再用不同的工具軟件(如Windows中的錄音機(jī)、超級解霸等)制作多媒體作品。學(xué)生制作出了很多具有個性的作品。有一位學(xué)生的作品“古詩欣賞”中不但配上了優(yōu)雅的古典音樂,還加入了自己的朗誦錄音,這樣的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,使作品非常有創(chuàng)意。這樣的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法使學(xué)生既在實(shí)踐中學(xué)到了信息技術(shù)的基本技能,又拓展了語文、歷史、地理等學(xué)科的知識。
四、小組合作,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)、引導(dǎo)代替“滿堂灌”的教學(xué)方式。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,筆者主要采取了小組合作的教學(xué)方式。授課前,對班級的學(xué)生情況做全面的、詳細(xì)的分析,其中包括對學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等情況的了解,然后對學(xué)生進(jìn)行分組,選出小組長。小組長是按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生,條件是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能較差、興趣淡泊的學(xué)生,則按一定比例安排到各個學(xué)習(xí)小組,一名小組長帶2~3名組員,上機(jī)座位按小組進(jìn)行調(diào)整。教師在課堂上作為一名巡視員和指導(dǎo)員,隨時加入到某學(xué)習(xí)小組中,點(diǎn)撥、引領(lǐng)學(xué)生思考,與他們一起合作學(xué)習(xí),同時還特別注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間學(xué)習(xí)成果的分享和合作。這樣的小組合作使學(xué)生在共同的操作實(shí)踐中各展其能、各抒己見,有了展示自我的機(jī)會和空間,并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交往和分享的能力。
五、及時評價,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中,教師的及時點(diǎn)評可讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心,從而提高學(xué)習(xí)的主動性。筆者在教學(xué)中,每一節(jié)課都安排一定的評價環(huán)節(jié),展示學(xué)生的作品。在展示作品時,即使是一個很不理想的作品,也要找出學(xué)生的閃光點(diǎn),給予學(xué)生充分的肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,找到自信,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在點(diǎn)評時,筆者還特別注意向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品,以起示范、引領(lǐng)作用,讓全體學(xué)生在評價中分享成功和收獲。
總之,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們所重視。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)方法多樣化,營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,有利于提高信息技術(shù)教學(xué)效率。
(責(zé)編 鐘偉芳)