［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-012

兒童蘊(yùn)藏著巨大的情感能量和無(wú)限的潛在智慧，它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋求機(jī)會(huì)。用什么來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造潛能？綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可利用這一活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、專題學(xué)習(xí)

語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，可以讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如“科普知識(shí)知多少”的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，可作以下設(shè)計(jì)。

1．收集科普方面的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)。

2．認(rèn)真閱讀課外讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》《有趣的科學(xué)》等科普書籍。

3．舉行“科普知識(shí)我知道”的科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

4．舉辦“我心目中的科普達(dá)人”演講比賽。

專題學(xué)習(xí)將活動(dòng)目標(biāo)分解為具體內(nèi)容，從知、情、意、行諸方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，使課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力有機(jī)結(jié)合，使其成為語(yǔ)文課的延伸、發(fā)展與“活化”，從而提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、走進(jìn)生活

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的活動(dòng)離不開(kāi)生活，有生活就有語(yǔ)文。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)生活中的情景設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。在以“我愛(ài)爸爸媽媽”為主題的綜合性學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1．“父母大講堂”?；丶耶?dāng)一回小記者，采訪自己的爸爸媽媽，了解爸爸媽媽小時(shí)候的故事，與父母共同感受生活的經(jīng)歷，然后選擇一件事記下來(lái)，文章投給學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播站和《湖州晚報(bào)》“金色年華”欄目。

2．“媽媽的愛(ài)”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位學(xué)生模擬電話交流，體驗(yàn)媽媽的辛勤勞動(dòng)以及媽媽對(duì)自己的愛(ài)，然后此為內(nèi)容寫一篇記敘文。

3．“我為父母做件事”?；丶覟榘职謰寢屪鲆患约毫λ芗暗氖拢梢詾楦改概菀槐?，洗一次腳，洗一次衣服，然后把事情寫下來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4．“感恩孝親”演講。請(qǐng)你和爸爸媽媽一起寫演講稿，可以先試著在家演講給爸爸媽媽聽(tīng)。

上述一系列活動(dòng)的開(kāi)展，融寫作、口語(yǔ)交際于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展?；顒?dòng)的過(guò)程，重視了學(xué)生語(yǔ)言的理解、表達(dá)與創(chuàng)造，達(dá)到了對(duì)事物、行為、情感的內(nèi)省與體察。

三、合作活動(dòng)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新能力，使個(gè)人的智慧與集體的力量相互補(bǔ)充，相得益彰。

如在以“家鄉(xiāng)的橋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)：

1．橋的起源（實(shí)地訪問(wèn)、進(jìn)行調(diào)查）。

2．橋的文化（收集資料、了解歷史）。

3．家鄉(xiāng)的橋（小組合作尋訪家鄉(xiāng)的橋）。

4．“我”設(shè)計(jì)的橋（繪畫、寫作）。

5．家鄉(xiāng)未來(lái)的橋（繪畫、寫作）。

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇感興趣的一項(xiàng)，自由分組，然后在興趣的指引下查找資料、組織調(diào)查、交流補(bǔ)充?；顒?dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集信息、分析問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了溝通能力。

每個(gè)學(xué)生都有潛能，都需要教師去激勵(lì)和喚醒。教師在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求、不同的興趣愛(ài)好，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是運(yùn)用，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、輻射功能、傳播功能。

如學(xué)習(xí)了課文《清澈的湖水》之后，教師可給學(xué)生布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：你的周圍是否還有清澈的湖水？周圍的環(huán)境是怎樣的？學(xué)生活動(dòng)后，有一些感觸：

“以前，我老家村子旁邊小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了?！?/p>

“爸爸說(shuō)他小的時(shí)候，村子里經(jīng)常可以看到白頭翁、黃鸝等鳥兒，現(xiàn)在都沒(méi)有了?！?/p>

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身環(huán)?；顒?dòng)，寫出了環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)。

“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约??！?/p>

“碧水藍(lán)天，共建美好家園?！?/p>

“綠色，人類永恒的追求?！?/p>

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，我們?cè)诮M織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如學(xué)生的安全問(wèn)題、活動(dòng)的實(shí)效性問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步思考和探究。

（責(zé)編　莫彩鳳）