［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-007

隨著語文新課程改革的不斷深入，高效課堂已成為廣大語文教師課堂教學的自覺追求。構建高效課堂是一門藝術，是一種教師和學生共同參與的復雜活動，它不僅包括知識的傳授、技能的掌握，還包括情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力等方面。那么，如何才能構建高效的小學語文課堂教學呢？我們嘗試從以下四個方面著手。

一、構建高效課堂的前提———強化備課

教材是教學內容的重要載體，我們要講的內容就隱藏在課文之中，因此，要構建高效課堂，教師必須先鉆研、理解教材，在所要講授的文本中多走幾個來回。在這個過程中，要吃透教材，掌握課文主要內容，明確教學目標，準確把握教學的重難點，挖掘訓練要素。然后，對課堂做一個科學合理的規(guī)劃，因為沒有合理的規(guī)劃，教師將難以開展教學，更別說構建高效課堂了。在這一規(guī)劃過程中，應考慮好如何進行教學才能達到最優(yōu)效果，怎樣才能讓學生明確課程的學習目標，如何突出重點，突破難點，還要考慮到學生可能存在的問題，如何引導學生學習知識，整合所學資源等。在這個過程中，教師要花費很多時間與精力，有的也許是一些無用之功，但它卻是構建高效課堂必不可少的、最重要的一個環(huán)節(jié)，是我們開展教學的前提。

二、激發(fā)興趣———精心設計導入

良好的開始是成功的一半。要構建高效課堂，就必須在上課之初激發(fā)學生的學習興趣。學生的好奇心都特別強，很多東西都可以輕而易舉地引起他們的興趣，提高課堂的教學效率。所以，學習新課時，我們要在導入這一環(huán)節(jié)上激發(fā)學生的求知欲望，使學生在趣味中慢慢融入課堂。

1．設計能抓住人心的精妙導語

一堂語文課，導語設計的好壞往往關系到課堂的全局和教學效果。因此，課前導語要精心設計，這也是擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。我們可以在導語的設計上巧設懸念，讓他們在重重懸念中躍躍欲試，喚起他們“樂知”“樂學”的欲望，變“要我學”為“我要學”，從而很快融入課堂學習。

2．引入能直觀激趣的教學媒體

百聞不如一見，這是我們認識事物的必然規(guī)律。現(xiàn)代教學媒體可以把形、聲、光、色等結合起來融入課堂，創(chuàng)設出嶄新的課堂氛圍，使之生動、形象，具有很強的感染力。所以，要想使學生對陌生的事物豁然開朗，教師可以運用現(xiàn)代教學媒體進行實物演示。這種方法，可以創(chuàng)新學習情感的體驗，有效深化學生對課文內容的理解，激發(fā)他們深入學習課文的興趣。

三、尋求最佳課堂效果———活用各種教學方法

想要得到最佳的課堂效果并非易事，這需要教師精心設計課堂教學，活用各種教學方法。好的教學方法可以使學生對所學內容感興趣，學得輕松，學得快樂，學得深入。

1．開展豐富多彩的活動，寓教于樂

學生年齡小，自我約束力差，愛玩是他們的天性，因此，教師可以抓住他們的這一特點，開展各種有趣的活動，寓教于樂、寓教于玩，讓學生在不知不覺中學到我們想讓他們學到的東西，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。比如，我們在上新課時，需要學生把課文讀正確、流利、有感情，要想達到這一目標并非易事，學生很難一遍遍讀課文，因為這對他們而言太枯燥無味了。針對他們很難把注意力長時間放在一件事情上的問題，我們可以采用游戲比賽的方式，事先說好比賽規(guī)則，規(guī)則的設定應該向目標靠攏。如課文讀得沒有錯誤加十分，錯一處扣一分，讀得流利加十分，讀得有感情加十分等。因為有了比賽的形式，他們都希望自己的組能得高分，于是在教師的引導下，能夠積極地練讀課文，而且不自覺地讓自己把課文讀得更加流利，更加有感情。

2．合作交流，發(fā)揮小組的作用

《語文課程標準》明確提出，要培養(yǎng)學生合作交流的能力。實踐證明，小組學習不僅能夠活躍學習氣氛，而且通過學生之間的思想碰撞，確實能夠真正解決問題，同時還能發(fā)揮“以優(yōu)帶差，互助學習”的功能。因此，小組合作學習被廣大教師所用，成為當今課堂上的主要學習方式之一。根據學生認知水平和個性心理特點劃分小組，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)學生的全面進步。如在學習生字時，教師可以鼓勵學生在小組之間共同學習生字，交流各自的識字方法。這樣，學生在合作交流中就能夠學會生字，還能學到更多的識字方法，同時加深對所學內容的印象。

3．優(yōu)化課堂提問，激發(fā)學生的思考欲望

在學習課文時用提問來引導學習是我們經常用到的語文教學方法，但是問什么、怎么問，關系到教學的成