江蘇東?？h李埝中心小學(xué)（222300） 張曉娟

淺談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

江蘇東海縣李埝中心小學(xué)（222300） 張曉娟

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)，要回歸實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)問題生活化；要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境；要變革教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 現(xiàn)實(shí)生活 生活情境 教學(xué)方式

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，小到柴米油鹽，大到科學(xué)飛船。這就要求數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要符合課程改革的要求，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、回歸實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)問題更熟悉親切

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中所涉及的數(shù)學(xué)問題大多都是理論化、抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的，這使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己今后的發(fā)展沒有什么意義，從而漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且數(shù)學(xué)本身的價(jià)值也會(huì)在學(xué)生的不斷探索之中被挖掘出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。例如，教學(xué)數(shù)字大小比較時(shí)，教師可以引用生活中分糖果的例子，如“小明和小紅分10顆糖果，小明得到了6顆，小紅得到了4顆，請(qǐng)問誰分得的糖果較多”等，或者讓學(xué)生觀察、比較6厘米與4厘米的兩條線段長(zhǎng)度，使學(xué)生更好地理解這兩個(gè)數(shù)字的大小。通過實(shí)際生活中的例子與視覺上的直觀比較，學(xué)生能很快解決問題。這樣教學(xué)，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更似曾相識(shí)

熟悉的生活環(huán)境可以提高人的親切感，處理事情時(shí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)中也是如此。熟悉的生活情境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使教學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密。例如，教學(xué)取近似值時(shí)，教師可以生活中的買賣為例子，如“商家在稱量物品的時(shí)候，往往會(huì)將原本3斤9兩的東西當(dāng)作4斤來收費(fèi)”等。學(xué)生會(huì)覺得這并不是誠信買賣，并且提出異議。教師可以充分利用這個(gè)例子，說明使用近似值的必要性，使學(xué)生明白過于繁瑣的小數(shù)在實(shí)際生活中是不方便計(jì)算的，如果遇到了更加復(fù)雜的數(shù)，甚至是無限不循環(huán)小數(shù)時(shí)，就更不好計(jì)算了。這樣教學(xué)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取近似值，又收到了良好的教學(xué)效果。

三、變革教學(xué)方式，讓教學(xué)方法更接地氣

1．善于提問，注重啟發(fā)

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也?！边@充分說明啟發(fā)式教學(xué)法的重要性。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的思考去解決問題，從而學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)往往是雙贏的。而且，啟發(fā)學(xué)生自主探討問題是生活化教學(xué)的一種方法，既加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的合作交流，又充分挖掘了學(xué)生的潛能，符合人性化教學(xué)的要求。

2．引導(dǎo)觀察，注重融合

課堂教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并通過數(shù)學(xué)模型的建立來解決問題。這是數(shù)學(xué)模型與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的特點(diǎn)，給三角形下定義。如果學(xué)生的答案不完全，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索或者對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中能夠以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

3．凸顯自主，注重創(chuàng)新

數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)大多源于偶然，這與數(shù)學(xué)家善于思考、發(fā)現(xiàn)有很大的關(guān)系。如果每一個(gè)學(xué)生都具有一雙智慧的眼睛，那么數(shù)學(xué)界的未來將是光明的。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的主題，同樣也是二十一世紀(jì)教育的主題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的之一就是讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自己的自主創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方式有很多，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一提多解或者尋求最簡(jiǎn)便的解題方法。尤其是幾何計(jì)算題，能夠解決問題的方法多種多樣，如勾股定理的證明方法都有不下百種等。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)解題方法，有效提升學(xué)生解題的能力，縮短解題的時(shí)間。

總之，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸找到對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）

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