江蘇淮安市新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部（223005）張梅梅

《騎牛比賽》的視覺轉(zhuǎn)換思考

江蘇淮安市新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部（223005）張梅梅

在教學(xué)中，教師要還語文以本色，多一些視覺轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本、文本人物對話，在感悟中積累，在角色轉(zhuǎn)換中體悟，做到厚積薄發(fā)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)達(dá)到潤物無聲的境界。

視覺轉(zhuǎn)換 對話 閱讀教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在讀中理解，在讀中思考，在讀中感悟，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，從不同的角度、不同的方位與文本、文中人物進(jìn)行對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，受到情感的熏陶，獲得啟迪。筆者就自己執(zhí)教的《騎牛比賽》一課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：比賽結(jié)束后，一個小姑娘跑上去，給騎手獻(xiàn)上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題。問題是——

生1：“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”

師：這也是我們想問的問題。騎手回答說——

生2：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”

出示：“一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。她問騎手：‘你怎么沒從牛背上摔下來呢？’騎手說：‘小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！’”

師：聽了騎手的話，你們明白了什么？

生3：他摔下來上千次，說明他練得多。（師板書“摔下來上千次”）

生4：他不怕苦，摔下來還繼續(xù)練習(xí)，終于練成高超的本領(lǐng)。

生5：他摔得多，摔得很疼，但他不怕，還在練習(xí)騎牛，終于成功了。

師：這位騎手正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習(xí)才練就了高超的騎牛技藝。此時，你們想對這位騎手說些什么？

生6：騎手，我要向你學(xué)習(xí)，通過自己的努力獲得成功。

生7：騎手，你刻苦訓(xùn)練的精神讓我感動。

師：讓我們帶著對騎手的尊敬和佩服讀讀第三自然段。（女生扮演小姑娘，男生扮演騎手，分角色讀課文。）

師：還有一些從牛背上摔下來的騎手，你們又想對他們說些什么？

生8：失敗是成功之母，繼續(xù)練習(xí)一定會成功的。

師：成功的騎手值得學(xué)習(xí)，失敗的騎手也應(yīng)該得到尊重。在這個大千世界，像這樣精彩而有趣的運動還有很多，課后請同學(xué)們用自己的方法了解，好嗎？最后我們要進(jìn)行寫字比賽。（出示生字“技、藝”）誰會記這兩個字？

生9：我是這樣記住“技”的。它是左右結(jié)構(gòu)的字，“支”加提手旁。

生10：“藝”字是“草”字頭加個“乙”。

師：在書寫時應(yīng)該注意什么？

生11：“技”左窄右寬，右邊的“支”的橫撇靠著橫中線。

生12：“藝”中的“乙”的橫靠近橫中線。

師：我們一起把它們送到田字格。（教師范寫，學(xué)生邊說筆畫邊書空。）現(xiàn)在請大家把這兩個字寫在本子上，每個字寫三個，比一比看誰寫得好。（學(xué)生書寫生字）

師：在寫字比賽中，大家都能做到“三個一”。下面請大家展示一下自己比賽的作品。（指名上臺展示，評比“進(jìn)步星、認(rèn)真星、美觀星”。）

師：得到“星”的同學(xué)有什么話想說？

生13：只要多練習(xí)就會有所進(jìn)步。

生14：得到“星”不要驕傲，還要繼續(xù)努力。

師：沒有得到“星”的同學(xué)有沒有想說的？

生15：以后多加練習(xí)，爭取獲得進(jìn)步。

師：老師為你們驕傲，你們都能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到自己的學(xué)習(xí)中。

《騎牛比賽》通過對一個騎士參加騎牛比賽的描寫，顯示出他堅定的信念和不怕失敗的精神。這位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演啟迪人們：高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨煉的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“正確把握語文教育的特點”中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深刻的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”因此，在學(xué)生充分朗讀，借助圖片、生活情境、視頻等感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度與文中人物對話：當(dāng)大多數(shù)人都在關(guān)注那位獲勝的騎手時，你們是否注意到那些失敗的騎手呢？他們也同樣付出了努力。你們想對失敗的騎手說些什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角與文本、文中人物進(jìn)行對話，學(xué)生深切地感受到“失敗不可怕，成功不遙遠(yuǎn)，只要能刻苦”的道理。課文到此已經(jīng)學(xué)完，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注騎牛比賽以外的民間運動，讓學(xué)生課后查一查、找一找、問一問，看看世界上還有哪些精彩而有趣的運動，放大了課堂，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。在最后的寫字環(huán)節(jié)中，我通過寫字比賽讓一些得到“進(jìn)步星、認(rèn)真星、美觀星”的學(xué)生和沒有得到“星”的學(xué)生對話，讓學(xué)生身體力行，內(nèi)化課文，真切地體悟人生的真諦。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）01-084