文/蔡啟倫 臧爽

特質(zhì)元情緒量表(TMMS)中國(guó)高中生版修訂

文/蔡啟倫1臧爽2

自從mayer等人于1995年編制TMMS量表后，元情緒領(lǐng)域的研究得以更好的開(kāi)展。TMMS量表被修訂為德國(guó)、西班牙、土耳其等版本，各國(guó)修訂版本標(biāo)準(zhǔn)不一。我國(guó)學(xué)者從2001年開(kāi)始研究元情緒，并有學(xué)者對(duì)TMMS量表進(jìn)行了修訂。在2003年Benjamin等人對(duì)于TMMS量表結(jié)構(gòu)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了第四個(gè)因子。研究以修訂中國(guó)青少年版本的TMMS量表為基礎(chǔ)，并對(duì)TMMS量表結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新探索及驗(yàn)證，證實(shí)了第四個(gè)因子的存在，命名為監(jiān)控。特質(zhì)元情緒量表中國(guó)青少年版量表內(nèi)部一致性信度為0.79。量表修訂后通過(guò)Amos建立測(cè)量模型，其中X2=444.201，df=269，X2/df=1.651<3，RMSEA=0．043<0．06，CFI=0．881 >0．80，GFI=0.91 >0．90，AGFI=0．891>0．80，IFI=0．884>0.8各指標(biāo)良好。結(jié)果顯示結(jié)構(gòu)擬合良好。

情緒智力;特質(zhì)元情緒;信度;青少年;中介效應(yīng)

一、引言

情緒智力被Salovey定義為“社會(huì)智力的子集,包括能夠監(jiān)控自己的和他人的感受和情緒,辨別不和利用不同信息來(lái)指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)”[1](EmotionalIntelligence)包含四個(gè)主要部分，對(duì)于情緒的意識(shí)和表達(dá)、注意情緒如何影響思維的能力、了解情緒的能力、調(diào)節(jié)情緒的能力[2]。Mayer等人認(rèn)為T(mén)MMS(TraitMeta-MoodScale)是情緒智力的合理化可操作的一個(gè)層面[2]。而元情緒(Meta-Mood)被定義為一個(gè)“與情緒相關(guān)的持續(xù)的過(guò)程，個(gè)體憑借對(duì)于其情感持續(xù)的反應(yīng)、監(jiān)控、評(píng)估、和管理?！?依此Mayer等人在1995年編制了TMMS量表traitmeta-moodscale[3]包括48個(gè)題項(xiàng)該量表包括三個(gè)因子分別為注意(attention)；分辨(clarity)、修復(fù)(repair)，注意共有21個(gè)題項(xiàng)其內(nèi)部一致性信度為α=0.86，分辨15個(gè)題項(xiàng)α=0.87，修復(fù)因子12個(gè)題項(xiàng)α=0.82，Mayer等人在此48個(gè)題項(xiàng)的基礎(chǔ)上編制簡(jiǎn)版TMMS其包括30個(gè)題項(xiàng)通過(guò)Liserl4進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析得到結(jié)果為GFI=0.94，AGFI=0.91，RMSEA=0.05表明原結(jié)構(gòu)較好。

為了更好的在我國(guó)開(kāi)展情緒智力以及元情緒的相關(guān)研究，我國(guó)學(xué)者李川云等[4]在2002年對(duì)TMMS量表簡(jiǎn)版30個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行修訂，然而因?yàn)樵摿勘硇抻喴源髮W(xué)生為被試，其修訂版本題項(xiàng)可能并不適合對(duì)于我國(guó)青少年尤其是以小學(xué)高年級(jí)到初中的大部分人群使用。并未發(fā)現(xiàn)有以中學(xué)生為被試群體進(jìn)行TMMS量表的修訂或者驗(yàn)證量表的工作，并且關(guān)于TMMS量表結(jié)構(gòu)的再探性文章也寥寥可數(shù)。

Salovey等人編制量表是以成年人為被試，而諸如JoséM.Salguero等人關(guān)于元情緒與大五人格相關(guān)的研究[5]，他們使用的被試群體的年齡范圍為12到17歲的青少年。NIicoleMoriarty等人在研究sexualoffence與情緒智力相關(guān)時(shí)，以TMMS為工具，其研究被試年齡范圍從14歲至17歲。

Benjamin以及其同事Gilles·Gignac等人在2003年對(duì)TMMS量表結(jié)構(gòu)進(jìn)行再驗(yàn)證[6]，驗(yàn)證結(jié)果表明在以澳大利亞人群為被試的樣本的研究中，發(fā)現(xiàn)TMMS存在第四個(gè)因子，同時(shí)四因子結(jié)構(gòu)的指標(biāo)也比三因子結(jié)構(gòu)的擬合指標(biāo)更好。綜上所述，針對(duì)Benjamin等人的相關(guān)研究，因此欲對(duì)于TMMS結(jié)構(gòu)進(jìn)行再探索，希望驗(yàn)證是否在我國(guó)被試群體中存在第四個(gè)因子。如果第四個(gè)因子存在，將比較三因子和四因子在結(jié)構(gòu)上究竟哪種更為合理。

二、TMMS中國(guó)青少年量表修訂

方法

1.對(duì)象

樣本1：貴陽(yáng)市高中學(xué)生共計(jì)386名學(xué)生。其中有效問(wèn)卷348份，占總?cè)藬?shù)的%，其中男生為169人女生為178人。 平均年齡12.3歲。

2.材料

TMMS量表(traitmeta-moodscale)由salovey等人1995年編制的48題項(xiàng)版本量表[3]，TMMS采用利克特5點(diǎn)計(jì)分，1非常不同意，2基本不同意，3無(wú)意間，4基本同意，5非常同意。TMMS量表包含3個(gè)因子，分別為注意、辨別、修復(fù)。原量表48個(gè)題項(xiàng)經(jīng)3名不同心理學(xué)者雙向翻譯后對(duì)比，作為研究工具。

3.過(guò)程

以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，問(wèn)卷作答時(shí)間20分鐘，當(dāng)場(chǎng)收回，剔除無(wú)效問(wèn)卷，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入處理。

4.結(jié)果

問(wèn)卷總分上取總?cè)藬?shù)的27%的高、低極端分組，劃分為高分組和低分組，在每個(gè)題項(xiàng)上，以高分組均值減去低分組均值除以組距，得到各題項(xiàng)鑒別度，按照鑒別度大于0.2標(biāo)準(zhǔn)刪除題目17道，剩31道。

以剩下的31題項(xiàng)通過(guò)SPSS19.0以Promax斜交旋轉(zhuǎn)法做做主成分分析進(jìn)行因素探索。根據(jù)主成分大于1抽取因子，由于大于1的因子數(shù)過(guò)多，根據(jù)前人對(duì)TMMS量表結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性研究[6]，以限定3因子和4因子分別做探索性分析。根據(jù)以下原則剔除題目，1.題目因子負(fù)載小于0.40，2.題目在兩因素之間載荷之差小于0.2。

對(duì)題目進(jìn)行因子分析抽限定抽取因子后發(fā)現(xiàn)以四因子結(jié)構(gòu)最好，旋轉(zhuǎn)后，4個(gè)主成分總貢獻(xiàn)率為40.235%>40%，KMO=0.830>0.8指標(biāo)較好。

比較三因子和四因子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率較低(因子方差貢獻(xiàn)率為37.213)。四因子較三因子各項(xiàng)指標(biāo)好。

以四因子結(jié)構(gòu)檢驗(yàn)其理論效度，發(fā)現(xiàn)各因子所屬題目基本屬于同一內(nèi)容后，根據(jù)以往TMMS量表編制以及相關(guān)TMMS修訂文章對(duì)其維度進(jìn)行命名。分別為注意、分辨、修復(fù)、和監(jiān)控。其中注意、分辨、修復(fù)是各TMMS量表版本均存在的因子，而監(jiān)控為新的因子。其中監(jiān)控因子包括如，“我時(shí)常能意識(shí)到我對(duì)某件事的感受。”;“我通常了解自己對(duì)某件事情的感受?！钡阮}目。

根據(jù)四因子結(jié)構(gòu)，以Amos建立結(jié)構(gòu)模型，后得，X2=444.201，df=269，X2/df=1.651<3，RMSEA=0．043<0．06，CFI=0．881 >0．80，GFI=0．91 >0．90，AGFI=0．891>0．80，IFI=0．884>0.8主要指標(biāo)模型擬合較好，對(duì)四個(gè)維度計(jì)算內(nèi)部一致性信度，注意α=0.57，分辨α=0.60，監(jiān)控α=0.70，修復(fù)α=0.64，總量表α=0.79。

5、討論

本研究，經(jīng)過(guò)探索性因素分析確定了中國(guó)青少年版TMMS量表為四個(gè)因子，分別為注意、分辨、監(jiān)控、修復(fù)。探索出新的因子修復(fù)，自1995年Mayer等人編制TMMS量表后經(jīng)過(guò)PabloFernandez.Berrocal等人修訂西班牙版本的量表[7]，(?za等人修訂土耳其版本的量表[8]均為三因子結(jié)構(gòu)，即注意、分辨、修復(fù)。監(jiān)控因子的出現(xiàn)與中國(guó)人內(nèi)斂，審慎的儒家思想有關(guān)，表現(xiàn)在了個(gè)體對(duì)于自己情緒的監(jiān)控上。個(gè)體不會(huì)過(guò)于強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的情緒，這點(diǎn)與歐美有所不同。同時(shí)通過(guò)對(duì)于中國(guó)青少年版TMMS量表的因素探索，也佐證了BenjaminPalmer等人的研究TMMS量表四因子結(jié)構(gòu)較三因子結(jié)構(gòu)的更為合理[6]。監(jiān)控主要表現(xiàn)了個(gè)體對(duì)于自己情緒的一種監(jiān)測(cè)與穩(wěn)定性的控制，使情緒不大幅起落。這也符合了我國(guó)中庸思想。

[1]P.Salovey.EmotionalIntelligence.IMAGINATIONCOGNITIONANDPERSONALITY. 1988Vol.9(3)185-211.

[2]Mayer,J.D., &Salovey,P. (1997).WhatisemotionalintelligenceInP.Salovey&D.J.Sluyter(Eds.),Emotionaldevelopmentandemotionalintelligence(pp. 3-34).NewYork:BasicBooks

[3]Salovey,P.,Mayer,J.D.,Goldman,S.,Turvey,C.andPalfai,T. (1995).Emotionalattention,clarityandrepair:exploringemotionalintelligenceusingthetraitmeta-moodscale.In:Pennebaker,J.D. (Ed.),Emotion,Disclosure,andHealth,pp. 125-154.AmericanPsychologicalAssociation,Washington,DC.

[4]李川云、嚴(yán)進(jìn)等，特質(zhì)性元情緒量表(TMMS)在軍校大學(xué)生中的初步應(yīng)用，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2002.3.

[5]JoséM.Salguero&Pablo.Fernández-Berrocal.Measuringperceivedemotionalintelligenceintheadolescentpopulation:PsychometricpropertiesoftheTraitMeta-MoodScale.SOCIALBEHAVIORANDPERSONALITY, 2010, 38(9), 1197-1210.

[6]Tocitethisarticle:BenjaminPalmer,GillesGignac,TimothyBates&ConStoughProfessor(2003):Examiningthestructureofthetraitmeta-moodscale,AustralianJournalofPsychology, 55:3, 154-158.

[7]PabloFernandez.Berrocal，NatalioExtremera&NataliaRamos，Validityandreliabilityofthespanishmodifiedversionofthetraitmeta-moodscale，PsychologicalReports，2004.94.751-755.

G

A

2095-9214(2015)02-0271-02

1.貴州師范大學(xué)；2.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院)