□周娟

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練三步法

□周娟

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為此，針對(duì)我班學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展各色活動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)，教學(xué)生會(huì)說(shuō)，激學(xué)生想說(shuō)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)表達(dá)；敢說(shuō)：會(huì)說(shuō)；想說(shuō)

要提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，就必須從他們說(shuō)話(huà)水平的實(shí)際狀況出發(fā)，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。于是，我制定了“三步”方針：

第一步，讓學(xué)生敢說(shuō)

很多學(xué)生，一是羞于說(shuō)，怕普通話(huà)不好，說(shuō)出來(lái)被同學(xué)笑話(huà)；二是怯于說(shuō)，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明，現(xiàn)階段的學(xué)生已具有成人感和封閉性，他們中相當(dāng)一部分人怕說(shuō)得不好而丟面子。

為了消除學(xué)生怕說(shuō)話(huà)的心理障礙，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的“情境”，如課外活動(dòng)開(kāi)展普通話(huà)興趣小組活動(dòng)，提高普通話(huà)水平，增強(qiáng)信心。鼓勵(lì)每位學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，允許討論，允許質(zhì)疑，允許說(shuō)錯(cuò)，允許重說(shuō)。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言我從不嘲笑，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)再加以鼓勵(lì)，不允許同學(xué)間相互嘲諷。學(xué)生課堂發(fā)言和參加口語(yǔ)練習(xí)的成績(jī)我都記入綜合考評(píng)，算入期末語(yǔ)文考試總成績(jī)，對(duì)一些進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，給學(xué)生提供“敢說(shuō)”的活動(dòng)舞臺(tái)。在課內(nèi)：我利用每周五下午的“說(shuō)課”進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生們逐漸由怕說(shuō)到敢說(shuō)，由無(wú)所說(shuō)到有所說(shuō)。在課外：讓學(xué)生多寫(xiě)一些隨筆或心得，或者看一些小故事，到課堂內(nèi)來(lái)講，不加任何限制，只要能敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)就行，在這種無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)氣氛中鍛煉學(xué)生“敢說(shuō)”的膽量。

第二步，教學(xué)生會(huì)說(shuō)

“敢說(shuō)”是前提，更重要的是學(xué)會(huì)“怎樣說(shuō)”，言之無(wú)物是“空談”，言之無(wú)序是“亂談”。因此，教師的職責(zé)就是教會(huì)學(xué)生說(shuō)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣和方法養(yǎng)成了，也就是能力形成了?！彼裕搿罢f(shuō)”好，就必須從重視養(yǎng)成學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣和說(shuō)話(huà)方法開(kāi)始。

在訓(xùn)練過(guò)程中，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，針對(duì)有些學(xué)生一起來(lái)回答問(wèn)題，不管會(huì)不會(huì)都是“彎腰弓背，面紅耳赤”的情況，我提出了具體要求，即：儀態(tài)大方，用普通話(huà)，聲音清晰，用語(yǔ)得體，意思明確，內(nèi)容清楚。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成并非“一朝一夕”之事，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能達(dá)到“習(xí)慣成自然”。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的具體分解目標(biāo)和形式，傳授相應(yīng)的方式和方法。例如，對(duì)于“課堂發(fā)言”，應(yīng)該聲音清晰，表達(dá)連貫，內(nèi)容清楚；對(duì)于“課堂討論、發(fā)表議論”，應(yīng)該能夠較為清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；對(duì)于“辯論”，應(yīng)該意思明確，用語(yǔ)得體，能找到對(duì)方破綻而駁倒對(duì)方等；對(duì)于“演講”，應(yīng)該多用短句、用語(yǔ)得體、通俗易懂，并且要能把握節(jié)奏，注意情感的抒發(fā)。各種說(shuō)話(huà)形式的用語(yǔ)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，都有具體的講解和示范。

久而久之，就會(huì)使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，從而提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的水平。

第三步，激學(xué)生想說(shuō)

興趣是最好的老師，為了能經(jīng)常有效地練習(xí)，我通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課內(nèi)：設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)設(shè)情境，在“說(shuō)”課上，根據(jù)老師設(shè)定的主題學(xué)生臨堂抽簽，即興發(fā)言，評(píng)議記分，當(dāng)堂評(píng)獎(jiǎng)。在課外我開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，比如“說(shuō)故事大賽”、“介紹我的家鄉(xiāng)”、“漫話(huà)未來(lái)”等。課內(nèi)外的這些活動(dòng)都取得了良好的效果，學(xué)生“說(shuō)”的興趣不斷加濃，逐漸穩(wěn)定。而有了興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)“說(shuō)”樂(lè)此不疲，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)。

當(dāng)然，這“三步”不是孤立的，它們相互影響，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)近一年的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)步非常明顯。因此，讓學(xué)生敢說(shuō)，教學(xué)生會(huì)說(shuō)，激學(xué)生想說(shuō)，再加上教師的耐心和愛(ài)心，定能提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

（作者系安徽師大文學(xué)院2012級(jí)教育碩士蕪湖市無(wú)為縣杏花泉小學(xué)教師）

［責(zé)編三好］