陳曉艷

（內蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗白音敖包寄宿制學校）

數學課堂教學資源是數學課堂教學活動得以順利實施的基礎條件，在教學中拓展、運用豐富的資源，將會提高學生參與學習的積極性和主動性，提升課堂效率。下面結合教學實踐，就小學數學課堂教學資源的有效拓展談三點做法。

一、拓展教材中的教學資源

小學數學教材對教學和課改而言只是媒介和載體，教材中的很多內容不一定適合所有的學生和教學實際，教材中安排的一些數學活動就因條件、環(huán)境所限無法更好地在教學實踐中開展和完成。如，在教學“分數的初步認識”“幾何圖形的認識”時，為了提供更完備的教學材料，在全面領會教材編排意圖，充分尊重教材的基礎上，潛心鉆研并靈活處理和使用教材，對教材知識進行再創(chuàng)造和深加工，重新設計主題圖，開闊學生獲取信息的渠道，拓展了教學資源，并使教材發(fā)揮了最大效用。

二、拓展課堂生成中的教學資源

學生是數學知識學習的主體和主人，教師是數學學習的組織者和引導者。教師在課堂教學中，要遵循學生的心理和個性特點，激發(fā)學習熱情，給學生展示自我的空間，在與學生的有效互動中生成教學資源。一是在課堂上注重方法、算法、解法和創(chuàng)意的多樣化，利用生成進一步達成學習目標。二是要允許錯誤觀點的存在，對學生所持的錯誤觀點與錯誤的解題方法，教師要慎重對待，不能一棒子打死，要正確對待且把它看作是學習過程中的自然結果，抓住機會讓學生進行練習、糾錯、校正、檢驗、再認識，使課堂上生成的錯誤轉化為可貴的教學資源。三是充分發(fā)揮教師的課堂評價功能，有效地對學生的學習過程進行指導，引導學生主動參與、自我反思、梳理流程、拓展教學資源。

三、拓展生活實踐中的教學資源

數學來源于生活，應用于生活。小學數學教學要根據學段特點，聯(lián)系學生的生活實際和經驗，用數學的眼光去合理開發(fā)課程資源，精心設計來自學生生活的數學問題情境，組織學生深入學習、思考、解決問題，發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)新精神。如，結合新聞媒體進行的統(tǒng)計教學，結合報紙雜志進行的數學探究，結合數學綜合實踐活動進行的信息獲取等，提煉出適合學生學習的素材和問題，讓學生在學習中體驗數學的價值，從而培養(yǎng)學生的應用意識與數學素養(yǎng)。

梁敏.淺議小學數學教學中的有效拓展[J].數學學習與研究：教研版，2011（22）.