浙江臨海市涌泉鎮(zhèn)中心校（317000） 任仙萍

“詞語盤點”教學策略談

浙江臨海市涌泉鎮(zhèn)中心校（317000） 任仙萍

“詞語盤點”是小學語文教材中每組課文后安排的一個欄目，以便于在課文學習后復習生字詞，檢測學生的詞語積累情況。教師運用趣味教學策略，將“詞語盤點”的復習課上“活”，能使學生在愉悅的氛圍中掌握知識，形成能力，達到“溫故而知新”的教學目的。

詞語盤點 趣味 復習 溫故而知新

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新教材在編排時為了便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。我們該怎樣上好“詞語盤點”——生字、詞語復習課，讓復習的課堂也“活”起來呢？

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動復習熱情

好奇心強、求知欲高是小學階段孩子的一個重要心理特征。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設一定的情境來吸引學生，使學生興味盎然地投入學習中。如教六年級上冊的“詞語盤點”時，教師根據(jù)本班學生喜歡玩闖關游戲的特點，設計了這樣的導語：“同學們，你們喜歡看‘峽谷闖關王’的電視嗎？”學生們異口同聲地回答：“喜歡。”“那我們這節(jié)課也來玩玩‘闖關王’游戲，敢不敢來試試呢？”話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……教師將本節(jié)課的要求向大家提出，學生們也欣然接受。就這樣，一個學生們感興趣的活動，使原本枯燥、乏味的生字、詞語復習課堂充滿了生機和活力。

二、趣味練習，提高復習興趣

傳統(tǒng)的復習課，復習方法單一，那就是抄和考，弄得學生焦頭爛額，忙得教師暈頭轉(zhuǎn)向。在素質(zhì)教育的今天，復習的方法需要不斷翻新，教師應設法增加一些具有趣味性的習題，讓復習課堂也充滿趣味。

1.糾正錯字——當當“啄木鳥醫(yī)生”

“詞語盤點”的第一部分內(nèi)容是“讀讀寫寫”，不但要求學生會讀，還要能正確書寫。但由于漢字的音近字、形近字很多，易混淆，每班都有一部分學生經(jīng)常用錯字、寫錯字。因此，在復習這部分內(nèi)容時，教師這樣安排：先課件出示“讀讀寫寫”中的二字詞語（故意將容易出錯或平時書寫出現(xiàn)過錯誤的字寫錯），讓學生自由讀，然后當當“啄木鳥醫(yī)生”，找出錯別字。學生的積極性可高了，他們在很短的時間里就將這些錯字找了出來，并糾正了這些錯別字。一個簡單的小游戲不但解決了這些問題字，更讓學生在主動參與中提高了改錯字的積極性和能力。

2.成語積累——爭當“記憶大王”

每一單元的“詞語盤點”中，成語總占一定的比例，而且這些成語有一定的規(guī)律，很適合學生積累。教師在這一環(huán)節(jié)中可以設計一些比賽活動，如成語競猜、爭當“記憶大王”等，給學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超，讓學生在競爭中體驗成功，感受到學習的樂趣。

3.找反義詞——擦亮“火眼金睛”

每一單元課文學完了，學生總有一兩個難點不能順利攻破，反義詞也是學生在學習中的一個很難解決的難點。教師可讓學生用自己的“火眼金睛”找出由反義詞組成的詞語后，再引導他們說一說知道的反義詞。這樣不僅能達到鞏固知識，訓練能力的目的，更能達到“溫故”和“知新”的要求。此時，教師還可以進一步加深學生對這類詞語的積累，出示幾組由反義詞組成的詞語，讓學生從中選幾個詞語寫一段話?！罢以~語——說詞語——用詞語寫話”，雖然難度在一步步加強，但學生仍沉浸在“火眼金睛”所帶來的快樂之中，他們“活”起來，“動”起來了，并從中獲得了學習快感。

三、適當拓展，增強學習信心

在詞語教學中，教師不能為了學生能正確書寫詞語，而讓學生機械地一遍又一遍地抄寫，而是應該在會理解、會用上進行拓展，提升學生的素質(zhì)和能力。復習課則更應注重詞語的拓展運用。如六年級上冊第七單元的課文都是描寫人與動物和諧相處的，但在“詞語盤點”中描寫動物的詞語卻不是很多，這就需要教師在教學“詞語盤點”時進行適當?shù)耐卣?。因此，在教學時，教師可設計這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，這單元的課文都描寫了人與動物的和諧相處，你在平時還積累了哪些有關動物的成語呢？”學生七嘴八舌地說了很多。接著，教師再讓他們說說有關動物的歇后語。難度提高了，但并沒有難倒他們，相反，學生們對這樣的學習很感興趣。最后，教師課件出示四幅圖，要求學生選用“詞語盤點”中的詞語（至少五個）或剛才所說的歇后語，給其中的一幅圖寫一段話。這樣，一步步加深難度，學生在思考、動手的過程中不但學到了知識，還享受到了成功的喜悅，增強了學習的信心，這又將激發(fā)學生的進一步學習。

保加利亞心理學家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。這樣，人接受信息的能力最佳，思維能力最強，學習效果也最好?！比の缎栽~語教學，使枯燥、乏味的詞語“活”了起來，讓復習課上出了新意，真正達到了“溫故而知新”的教學目的。

（責編 劉宇帆）

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