何 洋 梁小麗

（陜西省西安中學(xué)）

語文學(xué)科是一門集工具性、人文性、思想性、綜合性、社會性等特點(diǎn)于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科的這些特點(diǎn)使得語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的整體，它需要有時(shí)間的積累，要有一定閱讀量、人生經(jīng)歷和感悟。語文學(xué)習(xí)重在積累。“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生并非一日就成了學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生也并非一日就成了學(xué)優(yōu)生。針對學(xué)生語文教學(xué)的情況來看，扎實(shí)語文基礎(chǔ)，即聽、說、讀、寫、感，對語文學(xué)習(xí)能起到積極作用。

在課堂教學(xué)中，如何快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)值得探討的課題。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半，教學(xué)的主陣地在課堂，而課堂上前五分鐘能否科學(xué)利用，直接影響到整節(jié)課的效果。作為教師，如何抓住課堂教學(xué)這個(gè)戰(zhàn)場，怎樣把握住教學(xué)的主動權(quán)，即如何優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，是一個(gè)很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進(jìn)行能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻能日有所增的有效活動，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，特別是在上寫作課時(shí)，學(xué)生的畏難情緒較為普遍。語言表達(dá)分口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，高中生對口頭表達(dá)的訓(xùn)練多能主動接受，為了能在語文課堂和寫作之間搭建一個(gè)良好的平臺，找到其中的“契合點(diǎn)”。研究者從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“課前五分鐘”活動的形式入手，旨在促進(jìn)學(xué)生的聽說能力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的表達(dá)能力。

基礎(chǔ)的落實(shí)關(guān)鍵在于語文老師的教學(xué)和引導(dǎo)，如何開展以學(xué)生為主體、豐富多彩、生動活潑、有序有效的課前五分鐘活動，倡導(dǎo)的是大語文理念，契合的是新課程標(biāo)準(zhǔn)。在朗誦、演講、辯論、主題創(chuàng)作、時(shí)事觀點(diǎn)展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中，訓(xùn)練了學(xué)生的聽讀說寫、閱讀和思辨能力，揭開高效鮮活語文課堂的序幕，學(xué)生的語文觀念及學(xué)習(xí)方法獲得戰(zhàn)略性的提高。

課堂前五分鐘這一語文實(shí)踐活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本語文能力，是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻能在潛移默化中增長的有效活動，它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活、學(xué)生的生活感想、閱讀感受、語文基礎(chǔ)知識為主要素材，以學(xué)生登臺分享、整理講稿為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活。

為了確保“課堂五分鐘”語文實(shí)踐活動順利有效實(shí)施，課題將主要從三個(gè)方面來闡述：

一、活動安排

所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開始的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分享與語文學(xué)科有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

具體實(shí)施安排：

按班級學(xué)號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學(xué)；每個(gè)循環(huán)圍繞一個(gè)主題或一項(xiàng)任務(wù)走上臺發(fā)言。要求脫稿分享自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，時(shí)間控制在3~4分鐘；接著由其他學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、儀表儀態(tài)、聲音語調(diào)等，作簡短評價(jià)、補(bǔ)充?？傆?jì)約5分鐘。

二、活動內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)和語文課程學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合課本和社會熱點(diǎn)，合理、科學(xué)地規(guī)劃專題，形式多樣地開展活動。如：

以摸底和熟悉活動為主。要求學(xué)生分享自己感興趣的話題；選擇必修板塊名著導(dǎo)讀內(nèi)容，讓學(xué)生利用課前時(shí)間，有序介紹章節(jié)內(nèi)容、人物形象、精彩片段、個(gè)性解讀等，師生共同賞讀名著；結(jié)合語文課本模塊，進(jìn)行詩詞賞讀。誦讀、賞析、評價(jià)、積累、背誦；選擇中外優(yōu)美的文學(xué)作品，朗讀賞析，積累佳句和感悟，感受名家風(fēng)范。圍繞名家大家進(jìn)行專題分享?？梢悦恐芤晃蛔骷?，或一類作家為主，進(jìn)行專題分享。如蘇軾專題、魯迅專題等。

三、有效性

為了真正將“課堂五分鐘”落到實(shí)處，要求學(xué)生發(fā)言完畢，將發(fā)言材料整理公布在教師固定位置，以備同學(xué)們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集，每個(gè)專題裝訂成冊，教師歸檔整理。

課題研究的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2015年4月份）

1.搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向。

2.制定課題實(shí)施方案。

3.選擇研究對象：本課題的研究對象是我所任教的班上所有學(xué)生。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2015年5月—2015年10月）

1.開展“課前五分鐘”活動，做好有關(guān)記錄整理。

2.整理學(xué)生活動中的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會等資料，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研究的方案。

（三）總結(jié)階段（2015年12月）

1.收集和整理研究成果，對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

2.形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。

3.撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)法：借助理論和他人的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。

2.調(diào)查法：用書面問卷對研究對象進(jìn)行調(diào)查，召開有關(guān)學(xué)生座談會進(jìn)行調(diào)查。

3.個(gè)案法：對個(gè)別學(xué)生成績情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究。

4.總結(jié)法：注意積累資料，進(jìn)行總結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

1.論文：《語文“課前五分鐘”實(shí)踐活動有效性研究》。

2.案例：學(xué)生“課前五分鐘”講稿（指導(dǎo)）。

姚春蕾.農(nóng)村高中語文課前五分鐘演講活動研究報(bào)告［D］.遼寧師范大學(xué)，2011.