楊亮亮

（江西省南昌市陽明路313號(hào)南昌十中生物組）

我的“第一個(gè)”班會(huì)

楊亮亮

（江西省南昌市陽明路313號(hào)南昌十中生物組）

由于我所任教高二（6）班的原班主任休產(chǎn)假，學(xué)校安排我接手該班。這是我從教三年來第一次擔(dān)任班主任，之前我一點(diǎn)帶班經(jīng)驗(yàn)都沒有，怎么辦？從哪里入手平穩(wěn)過渡并且抓好班級(jí)管理，讓學(xué)生接受我這個(gè)新班主任呢？思考再三，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生只有具有責(zé)任心才會(huì)遵守紀(jì)律，而只有有了嚴(yán)明的紀(jì)律才會(huì)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此接班當(dāng)天我便開了從教以來的第一次班會(huì)，班會(huì)的主題是“我的責(zé)任”。如何在一節(jié)班會(huì)課內(nèi)把這個(gè)老生常談的問題講一遍呢？如果只是班主任站在講臺(tái)上一點(diǎn)一點(diǎn)地提要求、講班規(guī)，那么學(xué)生肯定會(huì)心煩，對(duì)新班主任的期望也會(huì)降低。

于是我以兩個(gè)游戲開始了班會(huì)。第一個(gè)叫“5個(gè)海盜分金幣”，這是博弈論的“倒后推理”游戲。內(nèi)容是講五個(gè)聰明絕頂?shù)暮１I要分100枚金幣。規(guī)則是由1號(hào)海盜提出分配方案，然后大家5人進(jìn)行表決，當(dāng)半數(shù)或半數(shù)以上的人同意時(shí)，就按照他的方案進(jìn)行分配，否則其將被扔入大海喂鯊魚。如果1號(hào)死后，則由2號(hào)提出分配方案，然后大家4人進(jìn)行表決，當(dāng)半數(shù)或半數(shù)以上的人同意時(shí)，按照他的方案進(jìn)行分配，否則也將被扔入大海喂鯊魚。以此類推。問1號(hào)海盜最多能分到多少個(gè)金幣。

我邀請(qǐng)了5位學(xué)生上來分別扮演5個(gè)海盜進(jìn)行分配。剛開始上來的五位學(xué)生還扭扭捏捏不敢上來，不知道該怎么分，也不知道老師的葫蘆里賣什么藥，更不愿選擇扮演1號(hào)“海盜”，只愿意扮演5號(hào)“海盜”。玩了一會(huì)兒，學(xué)生都搶著上講臺(tái)來表演。表演結(jié)束了，有的1號(hào)“海盜”分了20枚金幣，有的分到了50枚金幣，有的一個(gè)金幣都沒有分到就被扔到海里喂鯊魚了。

游戲結(jié)束，我得意洋洋地說道：“如果我是1號(hào)‘海盜'，最多可以分到97枚金幣?！卑嗌蠈W(xué)生都不相信。于是我詳細(xì)地解釋了“倒后推理”的分配過程：假設(shè)只剩下4號(hào)與5號(hào)海盜兩人，那么不管4號(hào)怎么分配，5號(hào)均不會(huì)同意，即4號(hào)的分配方案半數(shù)不同意。4號(hào)將被扔到海里喂鯊魚而5號(hào)海盜將獨(dú)吞所有金幣。3號(hào)知道這種結(jié)果就會(huì)提出自己得99個(gè)金幣，給4號(hào)一個(gè)金幣，5號(hào)一個(gè)都不給，4號(hào)肯定會(huì)同意。因?yàn)槿绻?號(hào)被扔到海里4號(hào)將一個(gè)金幣都得不到。這樣投票2比1，5號(hào)不同意該方案也會(huì)通過。以此類推。聽完解析，學(xué)生對(duì)我表示由衷的敬佩。我明白此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育會(huì)更讓他們信服，教育的效果也就更容易達(dá)到。我講道：“同學(xué)們之前扮演的‘海盜'之所以被扔到海里喂鯊魚或?yàn)榱恕Ｃ?而分得很少的金幣，是因?yàn)樾闹兄挥凶约憾豢紤]和顧忌別人的想法與感受。然而這些海盜都是聰明絕頂?shù)?，其在追求自己利益最大化時(shí)，也會(huì)考慮別人的想法與感受。”這時(shí)我借題發(fā)揮，告訴學(xué)生只有做事考慮別人的感受與想法，才有可能成為一個(gè)有責(zé)任感的人。第二個(gè)游戲，我故弄玄虛地說要比一比班上誰的力氣最大。每次請(qǐng)兩位男生上講臺(tái)，站成弓步，雙方雙手伸出緊貼在一起，腰挺直不能歪并用力推對(duì)方的手，看誰力氣大能把對(duì)方的雙手推回對(duì)方身后。好幾組學(xué)生表演的結(jié)果都是雙方雙手僵持在胸前而無法把手推到對(duì)方身后。最后我請(qǐng)了一位力氣大、個(gè)頭高的學(xué)生，來與我較力。剛開始我故意用力往前推，那名學(xué)生也拼命用力往前推，雙方又都僵持不下。這時(shí)下面的學(xué)生可樂開了花。有的為那名學(xué)生加油，有的為我助威。我看時(shí)機(jī)到了，慢慢把手縮退到自己身后。這時(shí)那名學(xué)生的手也緊跟了上來。他雙手合圍向我擁抱了過來。下面學(xué)生馬上叫起來：“你怎么快擁抱老師了。”我聽到這里認(rèn)為目的達(dá)到了，叫停了游戲。各位學(xué)生也回到座位，慢慢安靜下來。

我開始點(diǎn)評(píng)游戲說：“第一個(gè)游戲是想讓大家明白，我們做任何事追求自己利益時(shí)，應(yīng)該考慮別人的想法和感受。只有為別人考慮的人才是一個(gè)有責(zé)任感的人。第二個(gè)游戲我們剛才推來推去的雙手代表的是“責(zé)任”。如果你遇到責(zé)任就向別人身上推，那別人也會(huì)拼命往你身上推。最后的結(jié)果大家都看到了，是僵持不下，各有責(zé)任。而當(dāng)你遇到責(zé)任就勇于承擔(dān)，認(rèn)為是自己的責(zé)任，把責(zé)任攬到自己身上來時(shí)，別人就不是把責(zé)任推到你身上，而是擁抱你?！甭犕赀@些，學(xué)生恍然大悟。我接著又趁熱打鐵，講了許多學(xué)生耳熟能詳、中外有名的故事，進(jìn)一步把責(zé)任感突出、升華。然后指出學(xué)生平常缺少責(zé)任感的地方。比如，上課時(shí)有同學(xué)跟自己講私話，自己應(yīng)感到這是我的責(zé)任，要提醒對(duì)方注意聽講；下課時(shí)教室有同學(xué)需要學(xué)習(xí)或休息，我有責(zé)任不影響別人，不在教室里打鬧、玩耍；教室地上有紙屑時(shí)，我有責(zé)任提醒丟紙屑的同學(xué)撿起或自己主動(dòng)撿到垃圾桶里等等。

我把對(duì)班級(jí)的一些紀(jì)律與要求在點(diǎn)評(píng)游戲和評(píng)價(jià)故事的過程中提出來，學(xué)生也很樂意接受這種形式的班會(huì)。雖然大家都知道我在講紀(jì)律、提要求，但各個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聽得津津有味，就連那些平常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也聽得很認(rèn)真，時(shí)而沉思，時(shí)而微笑，學(xué)生也欣然接受了我這個(gè)新的班主任。

呂務(wù)科.普通高中體驗(yàn)式主題“班會(huì)”研究［D］.山東師范大學(xué)，2014（12）.

·編輯薛直艷