朱艷禹

（內蒙古自治區(qū)滿洲里市第五中學）

一、初中歷史教學與中學生歷史意識養(yǎng)成現(xiàn)狀

初中歷史課堂是中學生獲取歷史知識和培養(yǎng)歷史意識的重要途徑。受傳統(tǒng)教學模式與方法影響，在初中歷史實際教學中，教師偏重于歷史基礎知識的傳授，而對于歷史發(fā)展系統(tǒng)性、邏輯性的研究嚴重缺乏，造成了歷史教學質量與效果不佳。

受當前初中歷史教學現(xiàn)狀問題影響，造成中學生歷史意識養(yǎng)成中同樣存在一定問題，具體包括：當前部分中學歷史教師雖然具有較為豐富的歷史基礎知識，但是在歷史性的教學意識方面嚴重缺乏，再加上受應試教育體制影響，其在開展中學歷史教學中以傳授歷史基礎知識內容為主，而學生也相應地被動接受知識，制約了學生自我歷史觀的形成，進而阻礙了中學生歷史意識的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學生歷史意識的重要性

對于歷史意識來說，其既具有狹義的概念，也具有廣義的概念。其中，狹義的歷史意識主要指的是人類經過長期的各種社會活動，形成了具有歷史性的、公理性的價值觀與思維方式；而廣義的歷史意識則指的是對于所有事物及辯證關系來說，人類逐步養(yǎng)成的具有公理性的價值觀與思維方式。對于中學歷史教學來說，隨著中學歷史教學改革的不斷深入，培養(yǎng)中學歷史意識已成為其教學體系的一個重要目標。

開展中學歷史教學過程中，不但要將歷史知識灌輸給中學生，更應該注重學生感悟歷史能力的培養(yǎng)，通過對歷史意識的反思與批評，以史為鑒尋求中學生發(fā)展所必需的人生觀、世界觀和價值觀。結合中學歷史教材與資料實際情況，充分運用歷史發(fā)展的連貫性和整體性特點。

三、促進中學生歷史意識養(yǎng)成的建議

針對中學生歷史教學與歷史意識養(yǎng)成中存在的問題，為加強中學生歷史意識的培養(yǎng)，可采取以下幾方面建議，具體有：

1.在初中歷史教材改革方面，應結合初中歷史新課程標準要求，對歷史教材中結構設置與課程的編排進行不斷改革。一方面，在沿用舊教材編年體編寫基礎上，增加專題模塊，豐富初中歷史教材的結構與內容；另一方面，在初中歷史教學課程中適當增加實踐課程、選修課程以及綜合課題等，實現(xiàn)歷史教學理論知識與實踐技能的統(tǒng)一性。

2.根據(jù)中學生自身特點和發(fā)展需求，轉變傳統(tǒng)的初中歷史教學目標，加強學生歷史意識的培養(yǎng)，不斷促進歷史教學質量與效率的提高。一方面，教師應加強歷史基礎知識與開發(fā)學生思維能力相結合教學方式的轉變，以素質教育為基礎，不斷增強學生歷史意識的培養(yǎng)；另一方面，在歷史課堂教學方法方面，教師應加強以學生為主體的課堂教學轉變，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，促進學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、評價問題的能力的提升，以培養(yǎng)學生科學、正確的歷史觀。

3.對于初中歷史教師來說，應加強日常歷史基礎知識和思維能力的培養(yǎng)，不斷增強自身歷史修養(yǎng)。初中歷史教師作為中學生歷史課堂教學的組織者，其自身歷史素質水平的高低直接關系到中學生歷史意識的養(yǎng)成。因此，提高歷史教師歷史修養(yǎng)至關重要。

4.對于中學生來說，其正處于接受愿望最強烈和接受能力最強的時期，也是培養(yǎng)中學生歷史意識的關鍵時期。這一時期，如何引導學生養(yǎng)成科學、正確的歷史意識尤為重要。通過對中學生正確歷史意識的引導與培養(yǎng)，可以促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，進而保證學生正確歷史意識的形成。

總之，加強初中歷史教學模式與方法的改革，對于促進中學生正確歷史意識的養(yǎng)成具有關鍵作用。通過不斷增強學生正確歷史意識的培養(yǎng)，促進中學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，將為中學生后期發(fā)展奠定堅實的基礎。

段立坤.初中歷史課堂有效教學研究［D］.內蒙古師范大學，2007.