宋 莉，房興堂

（1.江蘇師范大學生命科學學院；2 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校）

微課是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源，其以“短小精悍”的特點，滿足了網(wǎng)絡時代碎片化學習的需求，在教育界大放異彩。2014 年筆者參加“江蘇省第二屆醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)學校微課征集活動”，制作的微課“霉菌接種技術——載玻片培養(yǎng)接種法”獲得了二等獎。第一次接觸微課，認識和經(jīng)驗都不足，值得反思。

一、獲獎微課的分析

1．優(yōu)勢：選題獨特，形式合理，拍攝專業(yè)

在長期的教學實踐中，希望能通過精良的教學視頻來豐富課堂表現(xiàn)形式。通過網(wǎng)絡上搜索、同行提供等方式，得到的教學視頻不夠全面，比如缺乏霉菌的培養(yǎng)的相關視頻，所以，筆者選擇這個知識點來制作微課，填補了某些空白。微課的拍攝，全程在無菌實驗室中進行，筆者借助超級潔凈工作臺，用嚴謹?shù)膶嶒灢僮鞣植襟E來展示接種的方法與操作，是本微課取得成功最重要的因素。筆者聘請了專業(yè)的攝像團隊進行拍攝，合理的剪輯保證了微課的視覺、聽覺效果，這點也是微課成功的一個因素。

2．問題：結構不合理，操作示范倉促，語速快

在參加微課征集活動時，筆者認為微課就是把傳統(tǒng)的課堂壓縮一下，變成幾分鐘的“精簡課”而已。精簡的效果就是沒有課前引入，一上來就直奔主題，就課的結構來說，是非常不完整的。筆者將實驗分為四個步驟，每個步驟操作示范時間僅有幾十秒甚至十幾秒，不夠清晰明了。如果學生僅僅依靠自己觀看，沒有教師的輔助講解，根本看不明白如何操作，就課的功能來說，是不夠完善的。比賽要求視頻的長度不能超過8 分鐘，筆者在實際錄制中，因為擔心超時，語速偏快，學生觀看時沒有思考的余地，容易疲勞，就課的效果來說，也達不到預期目的。

二、經(jīng)驗總結

在分析了獲獎微課的優(yōu)缺點的基礎上，筆者查閱了大量的微課研究文章，學習了很多微課制作的經(jīng)驗。

1．重視微課的腳本

微課拍攝中，筆者自己沒有厘清思路，拍攝人員更弄不明白如何拍攝，如何剪輯，短短幾分鐘的視頻，拍攝了一天，剪輯了一天。這種困境是由于微課拍攝沒有腳本造成的。腳本是溝通作者與拍攝者的橋梁，制作腳本的過程是作者厘清思路、根據(jù)教學設計展現(xiàn)教學的過程，更能告訴拍攝人員如何拍攝，如何剪輯，如何最大限度地展現(xiàn)作者的意圖。一個好的腳本，要對拍攝場景、切換鏡頭有準確的描述，要對旁白、字幕有完整的設計，要對拍攝時間有整體的掌控。

2．重視微課的教學設計

教學設計之于微課，就像靈魂之于肉體，教學設計是作者授課意圖的體現(xiàn)。微課形式微，內容卻不微，需要完整的課前引入、新課講解、總結展望、作業(yè)布置的環(huán)節(jié)。這么多的環(huán)節(jié)如何在幾分鐘的時間一一展現(xiàn)，是最考驗教師教學功底的舞臺。做好教學設計能完整體現(xiàn)上述教學環(huán)節(jié)，還能給觀眾耳目一新的感覺，緊緊抓住觀眾的注意力，達到微課的教學效果。

3．重視微課的視聽感受

微課的核心是教學視頻，視頻是通過聲音和圖像傳遞的一種媒體，所以微課教學設計的傳遞最終還要歸結到聲音和圖像。微課的圖像要清晰，拍攝過程機位要固定好，不能有晃動，否則畫質抖動模糊，影響觀看。微課配音時，普通話一定要標準，這樣才能適合網(wǎng)絡觀看，同時要聲音洪亮、語速適中，這樣從聽覺上才更吸引人。

4．重視微課的使用

微課是在線網(wǎng)絡教學視頻，不是教師進行比賽的成果，更不是教師孤芳自賞的作品。教師精心制作的微課，無論是否在比賽中獲獎，都應該有好的平臺供學生和其他同行觀看、借鑒，否則是極大的資源浪費。筆者在校內正在積極構建微課推廣平臺，期望能將自己制作和搜集到的微課傳遞給更多的學生觀看。

筆者在反思已有微課的基礎上，為今后的微課制作提供有價值的參考意見，希望能制作出擁有良好教學設計、良好視聽效果的微課，并在一定的范圍內進行推廣。

袁振國.教育新理念［M］.科學教學出版社，2002.