作者簡介：游慧慧（1987-），女，山西文水人，遼寧師范大學(xué)，在讀碩士研究生。研究方向：中國教育史。

梁啟超一生信奉的是“趣味主義”，“假如有人問我：‘你信仰的什么主義’我便答道：‘我信仰的是趣味主義’”， [1]他將“趣味主義”融入人生，不論是參加政治活動(dòng)，還是從事著述、教育事業(yè)都離不開“趣味主義”。在梁啟超看來，“趣味”是一個(gè)人做事情的動(dòng)力，“趣味”如果干枯了，那么活動(dòng)也將隨之停止。同樣，教師從事教育活動(dòng)也應(yīng)該有“趣味”，否則干枯無味的教育活動(dòng)，不僅教師在從事這項(xiàng)職業(yè)時(shí)感到索然無味，而且還會(huì)使所教的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。所以，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，在其職業(yè)生涯中融入“趣味主義”是相當(dāng)重要的。

一、教師教學(xué)的要旨

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。梁啟超認(rèn)為，教育事業(yè)從積極的方面來講是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從消極的方面來說至少不要摧殘學(xué)生的興趣。梁啟超認(rèn)為摧殘學(xué)生興趣的罪魁禍?zhǔn)桩?dāng)屬“注入式教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式就像是古代的八股教學(xué)法，不注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解力，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的興趣了，一味地讓學(xué)生死記硬背書中的知識(shí)，毫無“趣味”可言。在當(dāng)代中國的學(xué)校教育中，“注入式教學(xué)”方式仍然普遍存在，在這種教學(xué)方式下學(xué)生的興趣完全被壓制，學(xué)生的創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被消耗掉，學(xué)校生產(chǎn)出一批批沒有創(chuàng)新思維的“書呆子”，這就是為什么現(xiàn)在我們國家能夠培養(yǎng)出許多奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的冠軍，卻沒有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因之一。所以，梁啟超這種在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最差的也是不要壓制學(xué)生興趣的主張，在當(dāng)代教學(xué)中是很適用的。

2.合理安排課業(yè)量。梁啟超認(rèn)為，學(xué)校安排的課程量要適度，若是安排的太多，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是很不利的。同時(shí)，梁啟超認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的興趣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)某一方面濃厚的興趣。所以，教師在教學(xué)的過程要控制課堂教學(xué)內(nèi)容的量，在教學(xué)中要避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。為學(xué)生安排合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索、研究在學(xué)習(xí)中遇到的問題，注意盡量使自己所教的課程與學(xué)生的生活興趣聯(lián)系起來，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所教科目濃厚的興趣。同時(shí)，還要注意為學(xué)生安排合理的作業(yè)量，這些做法都有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣。

3.為學(xué)問而學(xué)。在梁啟超看來，學(xué)生要學(xué)習(xí)一定要源于自己的興趣。他認(rèn)為，不能拿教育的事項(xiàng)當(dāng)手段，拿學(xué)問當(dāng)作敲門磚，把目的當(dāng)手段，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生持久而深入的趣味?！拔覀?yōu)槭裁磳W(xué)數(shù)學(xué)？因?yàn)閿?shù)學(xué)有趣，所以學(xué)數(shù)學(xué)。為什么學(xué)歷史？因?yàn)闅v史有趣，所以學(xué)歷史。為什么學(xué)畫畫、學(xué)打球？因?yàn)楫嫯嬘腥?、打球有趣，所以學(xué)畫畫打球?！?[2]在梁啟超看來，人生的狀態(tài)就是自己對(duì)什么感興趣就去做什么，同樣對(duì)待學(xué)習(xí)也是如此。在教育中，如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)取得好成績的手段，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生趣味，學(xué)習(xí)行為將很難持久。所以，在教育學(xué)生的過程當(dāng)中最為重要的是讓學(xué)生知道要為學(xué)而學(xué)，而不是通過學(xué)習(xí)去取得某些目的的手段，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)這個(gè)見解，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然終生不衰了。

二、用“趣味”對(duì)待教師職業(yè)

1.教師職業(yè)的利己與利他。梁啟超認(rèn)為，教師職業(yè)終身要做的事情就兩件：一是學(xué)，二是誨人。其中學(xué)是利己行為，誨人是利他行為，教師職業(yè)兼具利己與利他兩方面，如果換做其他職業(yè)，往往這兩方面是沖突的。比如，拿銷售這一行業(yè)來說，銷售一件商品，如果銷售員自己要得利，那么消費(fèi)者就得出高價(jià)格去購買這件產(chǎn)品；相反，如果消費(fèi)者得利了，那么銷售員拿到的提成將減少。教師這個(gè)職業(yè)就不一樣了，教師一面教人，一面自己學(xué)習(xí)，這樣兩件事并作一件事，形成了一種自利和利他不可分割的活動(dòng)。的確，教師在教育學(xué)生的過程中，不僅使學(xué)生得到了發(fā)展，同時(shí)自己的知識(shí)與能力會(huì)得到相應(yīng)的提高。所以，梁啟超認(rèn)為，“對(duì)于人生目的之實(shí)現(xiàn)，再?zèng)]有比這種職業(yè)（教師職業(yè)）更為接近更為直捷的了?！?[3]他把教師職業(yè)視為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的最好職業(yè)。

2.教師職業(yè)的“雙重趣味”。梁啟超認(rèn)為，教師職業(yè)比別的職業(yè)更有優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榻處熞幻娼虒W(xué)，一面還可以自己學(xué)習(xí)。所以，別的職業(yè)只有一種趣味，而教師職業(yè)就有兩種趣味。在他看來，教師職業(yè)是拿學(xué)問做本錢，賺來的利錢也都是學(xué)問，這是因?yàn)榻處熋刻於家谥R(shí)學(xué)問上下工夫。所以，教師的知識(shí)儲(chǔ)量一直在增加。“試看，古今中外在學(xué)術(shù)上的發(fā)明，一百件中至少有九十件成于教育家之手?！?[4]這是因?yàn)?，教師每日要把他的學(xué)問教給學(xué)生，教師對(duì)這些知識(shí)了如指掌后，只要稍加用心就會(huì)有新的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。所以，教師要把自己的職業(yè)當(dāng)作一種用知識(shí)做投資的事業(yè)，爭取在學(xué)術(shù)上有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這是趣味之一。

梁啟超認(rèn)為，教師職業(yè)正如種花一樣，在教育學(xué)生的時(shí)候，就像是自己親手種植了一株花卉，經(jīng)過自己的精心打理，就能看到它發(fā)芽、長葉直至開花。同樣，“教育學(xué)生正是這樣，學(xué)生變化的可能性極大，你想教他怎么樣，他就會(huì)怎么樣，只要給他一條路，他自然會(huì)往前跑?！?[5]此外，學(xué)生的思想往往是單純的，他從教師那里得到多少恩惠，也會(huì)以同樣的恩惠回報(bào)老師，梁啟超將教學(xué)生比喻為只會(huì)賺錢不會(huì)賠本的買賣。所以，教師在教育學(xué)生的時(shí)候要像園丁那樣，對(duì)自己栽培的花卉充滿愛，教師在付出真心，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生之后，一定會(huì)收獲學(xué)生的報(bào)恩，這是趣味之二。

3.用“趣味”戰(zhàn)勝教師職業(yè)倦怠。梁啟超認(rèn)為，“厭倦是人生第一件罪志，也是人生第一件苦痛。” [6]人在厭倦一件事的時(shí)候，工作效率將會(huì)大打折扣，孔子說過：“居之倦則行之必不能忠”，人在一邊工作，一邊厭煩的時(shí)候，是不會(huì)忠于自己的工作的，工作效率不免低下。在當(dāng)代教師職業(yè)倦怠的一個(gè)主要原因是，教師職業(yè)具有循環(huán)性的特點(diǎn)，可以將以前講過的內(nèi)容以同樣的方式方法教給另一批學(xué)生，這樣沒有創(chuàng)新的教法，不免會(huì)引起教師的職業(yè)倦怠。梁啟超認(rèn)為，要消除教師職業(yè)倦怠，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候就要有不斷的創(chuàng)新，“天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦？” [7]教師在不斷地創(chuàng)新中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)律等，這樣教師在從事自己的職業(yè)時(shí)就會(huì)很少有厭倦情緒的產(chǎn)生。此外，既然把教師作為自己的職業(yè)，那么就要用良心去做，古人云“教然后知困”，教師在教學(xué)的過程中，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道變得越來越多，因此他們?cè)谛Ｍ猥@取的知識(shí)量是相當(dāng)大的，教師想要教給學(xué)生充足的知識(shí)，那么自己必須要有比學(xué)生更多的知識(shí)儲(chǔ)備才行，這樣會(huì)促使教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而拓寬視野，增加生活的情趣，在這樣的教和學(xué)的情形下，從事教師職業(yè)的人很難再產(chǎn)生厭倦的情緒。

注釋：

[1][2]梁啟超.趣味教育與教育趣味[M].梁啟超全集,北京出版社,1999.

[3][4][5][6][7]梁啟超.教育家的自由田地[M].梁啟超全集,北京出版社,1999.

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解關(guān)于家訪的專業(yè)知識(shí)，做好準(zhǔn)備工作。例如，要家訪幼兒的家庭背景和發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)行此次家訪的目的、需要與家長溝通的問題以及專業(yè)的育兒理論。再次，教師應(yīng)該靈活地把握家訪的技巧。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒才是家訪的中心，因此要充分發(fā)揮幼兒的作用，將談話的重心落到幼兒的身上，家訪工作才能有效地進(jìn)行下去。最后，教師要注意與家長的溝通方式，教師應(yīng)該以一種平等的語氣和家長進(jìn)行溝通，肯定家長對(duì)幼兒教育的同時(shí)，貫穿家園結(jié)合教育的重點(diǎn)。

（三）總結(jié)家訪過程的經(jīng)驗(yàn)

反思過程往往是教師家訪工作中最容易忽略的環(huán)節(jié)，在訪問的教師中，有一半以上的教師都沒有對(duì)家訪的過程進(jìn)行反饋和總結(jié)。對(duì)此，教師應(yīng)該首先做好家訪記錄，整理與家長的對(duì)話重點(diǎn)，落實(shí)到書面。其次，教師應(yīng)該對(duì)家訪筆記進(jìn)行深入分析，將相似的情況進(jìn)行匯總、不同的幼兒和家長及家庭的信息進(jìn)行分類，并借助分析軟件來進(jìn)一步分析，得出有益、有效的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師應(yīng)該將家訪記錄，分析結(jié)果與其他教師共享，教師團(tuán)體參與討論后付諸實(shí)踐。或者利用網(wǎng)絡(luò)上傳功能，使更多的幼兒工作者來關(guān)注幼兒家訪問題，來完善對(duì)幼兒的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者僅從教師的角度來分析家訪過程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)問題的解決方案，一定有許多不足之處，希望能和更多關(guān)注幼兒教育，或者幼兒家訪工作的同仁們進(jìn)行探討，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的一致性而繼續(xù)奮斗。