作者簡介：丁文武（1977-），男，廣東深圳人，深圳南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）濱海中學(xué)德育主任。研究方向：基礎(chǔ)教育。

一、相關(guān)概念

1.體育：本文中所指的是學(xué)校通常意義上的體育課及其相關(guān)的體育活動(dòng)。

2.德育：本文中所指的是通過受教育者的親身參與，所感受到的情感體驗(yàn)，并有意識(shí)地內(nèi)化成自身的行為習(xí)慣。

二、學(xué)校體育工作各環(huán)節(jié)的德育滲透

1.晨練中的德育。晨練多集中在高校及有住宿生的學(xué)校，近年來一般基層學(xué)校中少有涉及。晨練主要是學(xué)生起床后早餐前所進(jìn)行的體育鍛煉，通常以晨跑形式存在。有專家稱，經(jīng)過一個(gè)夜晚的沉積地表會(huì)有大量塵埃存在，并且經(jīng)過一個(gè)夜晚植物的氣體交換呼出了大量的二氧化碳也堆積在地表，故不適宜體育鍛煉；也有專家稱夜晚少有施工等活動(dòng)地表空氣新鮮，人也經(jīng)過一個(gè)夜晚的休整，晨練是一種最佳的鍛煉方式。兩種不同的聲音就像最強(qiáng)的矛遇到最強(qiáng)的盾一樣，爭議一直存在，人們也沒有因?yàn)闋幾h而放棄對晨練的喜愛。在此，我們僅假設(shè)晨練是一種積極有效的鍛煉方式。

晨練在實(shí)施過程中要克服最主要的困難是早起，這是人自身內(nèi)在的一種斗爭。有人能夠早起，有人喜歡多睡一會(huì)兒，通常要晨練的人首先要做到的保障就是早起。人對自身惰性的克服是需要極大的勇氣和毅力的，在這個(gè)過程中人對于自身的惰性的控制將發(fā)揮重要的作用，這就是實(shí)質(zhì)意義上的個(gè)人品質(zhì)，也是我們通常意義上認(rèn)為的德育外在表現(xiàn)的一種。

2.課間操中的德育。課間操從我國建國后的學(xué)校體育中就一直存在，就當(dāng)今學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)而言，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中他們并沒有體會(huì)到更多的喜愛，更多的是學(xué)校的一種規(guī)定，是必須要完成的任務(wù)。課間操主要是以廣播操形式存在，在此也僅探討這種方式。

廣播操要求學(xué)生按照一定的韻律節(jié)拍高標(biāo)準(zhǔn)地完成相應(yīng)的動(dòng)作，從積極意義上講是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神面貌的體現(xiàn)，從個(gè)人角度來看是一個(gè)人動(dòng)作美與規(guī)范的體現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生做操的規(guī)范性卻不盡如人意，筆者認(rèn)為中國學(xué)校廣播操經(jīng)過十幾輪的演變，現(xiàn)在是越來越復(fù)雜，動(dòng)作被設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)得越來越“美”，但真正能做到的學(xué)生并不多，就是這樣一個(gè)過程，對于學(xué)生德育滲透也是無形的。人是一種缺乏自制力的動(dòng)物，在某些時(shí)候是需要通過集體的約束才能提高自身的修養(yǎng)與行為。課間操無形中起到了這樣一種作用，對于人的行為的約束以及對于人自身修養(yǎng)的提升，表達(dá)出來是對于德育的另外一種詮釋。

3.體育課中的德育。體育課的教學(xué)，筆者認(rèn)為就目前中國現(xiàn)狀而言，活動(dòng)多于教學(xué)，中國缺少一種從小學(xué)到高中再到大學(xué)的相關(guān)的系統(tǒng)性的合乎學(xué)生各階段的連貫性的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是上一個(gè)學(xué)段的重復(fù)，以至于到了初中后期和高中以及大學(xué)階段，體育教師很難掌控課堂。學(xué)生提出更多的要求是自主活動(dòng)。就其僅存的可以實(shí)施的體育課教學(xué)而言，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生需要克服困難，通過不斷反復(fù)的練習(xí)，才能掌握某個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，之后還需要在長時(shí)間的實(shí)踐中才能靈活熟練的運(yùn)用學(xué)來的技術(shù)。就動(dòng)作形成的規(guī)律來說，他們要克服泛化階段手腳不聽大腦支配的困難；在分化階段去體會(huì)進(jìn)步的快樂，同時(shí)在這個(gè)階段又無法非常熟練地完成動(dòng)作，需要進(jìn)一步探索才能突破到下一階段，這個(gè)階段對于學(xué)生來說堅(jiān)持很重要；在自動(dòng)化階段才是他們運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的最高階段。這樣的過程對于學(xué)生心理產(chǎn)生了積極的影響，通過努力他們在這一過程中取得了進(jìn)步，同時(shí)通過技術(shù)進(jìn)步，以促使他們將學(xué)習(xí)的壓力釋放，緩節(jié)了緊張情緒，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展，這是體育課對德育正相關(guān)的促進(jìn)的外在表現(xiàn)。

4.體育活動(dòng)中的德育。體育活動(dòng)分為有組織的體育活動(dòng)和學(xué)生自主進(jìn)行的體育活動(dòng)，學(xué)生更喜歡自主體育活動(dòng)。不管是采用哪種形式的體育活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)操作中都各有利弊。但不管是哪種形式的體育活動(dòng)，基本上都能夠起到放松身心的作用，至于其它更高層次的目標(biāo)，筆者認(rèn)為還沒有達(dá)到，也沒有必要一定要達(dá)到。體育活動(dòng)對于人心理的調(diào)節(jié)會(huì)直接影響人的正常的生活和發(fā)展，筆者認(rèn)為這比什么都重要。人心理得到的快樂，也是德育希望達(dá)成的目標(biāo)。

5.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的德育。這里的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，指的是學(xué)生為參加某項(xiàng)比賽活動(dòng)而專門組織的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)比較辛苦的過程，它需要不斷挑戰(zhàn)學(xué)生自身的承受力，使其達(dá)到極限并不斷突破極限，以追求更好的成績。在這個(gè)過程中學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣決定他個(gè)人所能達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平，這個(gè)過程中對于人的內(nèi)心承受力提出了極大的挑戰(zhàn)，克服困難的決心與勇氣，持之以恒的態(tài)度，成為最終站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的鋪路基石。人最大的對手是自己，只有戰(zhàn)勝了自己才能戰(zhàn)勝對手。勇氣、執(zhí)著是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成敗與否的關(guān)鍵，我想這里存的德育道理不言而喻。

三、教師自身的德育示范引領(lǐng)作用

教師的一言一行、一舉一動(dòng)會(huì)在學(xué)生的心理留下深刻的印象。因此，體育教師在教學(xué)時(shí)不僅要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì),掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，達(dá)到增強(qiáng)體魄的目的，同時(shí)教師也要用良好的行為去感染學(xué)生。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)思想境界較低，品行較差的老師對學(xué)生是沒有說服力的。學(xué)校德育工作的成敗在很大程度上取決于教師的示范作用，教師應(yīng)以自己的高尚品質(zhì)和思想道德情操去塑造學(xué)生的靈魂，以自己的模范言行給學(xué)生以良好的德育影響。

四、體育大德育對學(xué)生的影響

1.體育大德育增強(qiáng)了學(xué)生克服自身惰性的勇氣。

2.體育大德育增強(qiáng)了學(xué)生的自律性。

3.體育大德育增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣。

4.體育大德育緩解了學(xué)生的情緒壓力。

5.體育大德育增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識(shí)與拼搏精神。

6.體育大德育促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)。

7.體育大德育促進(jìn)了學(xué)生的人際交往。

8.體育大德育是一種隱性德育。

綜上所述，體育是學(xué)校教學(xué)的一種最基本的存在形式，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定動(dòng)作；德育是學(xué)校的首要任務(wù)，德育是無形的手，在任何形式中存在，又影響著任何形式的存在。讓體育大德育在教學(xué)中繼續(xù)存在和發(fā)展，希望通過老師們的教學(xué)在有限的課堂內(nèi)成就學(xué)生人生的夢想。筆者僅以此文表達(dá)，其實(shí)德育并不高深也不莫測，它存在于很小的不經(jīng)意的事件與過程中。同時(shí)也清醒地提醒自己用一種平常心態(tài)去看待教育中的體育和德育，在體育與德育融合的過程中不要德育提得過高，畢竟在空中的德育只是教育的傳說，在地面上讓學(xué)生有所體會(huì)、感悟和認(rèn)知的才是教育，才有德育。