作者簡(jiǎn)介：王慧（1991-），女，江蘇淮安人，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，在讀碩士研究生。研究方向：教育基本理論。

一、生命與教育

生命是世界萬物存在的基礎(chǔ)，是人類生存的基本問題。人，作為一個(gè)生命的個(gè)體，是世界微小的一部分，又是完整個(gè)體的全部。世界缺少了生命，將是一個(gè)殘缺的世界；個(gè)體沒有了生命，會(huì)是一個(gè)不存在的個(gè)體。人的生命與人的教育是緊密相連的。教育作為一種培養(yǎng)人、發(fā)展人和完善人的活動(dòng)，必然與個(gè)體的生命發(fā)展和生命活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。

教育與生命，不是彼此獨(dú)立的組成。生命的理念貫穿于教育過程的全部，而教育又應(yīng)在生命的歷程中進(jìn)行。教育缺少了生命的支撐，將不再是教育；生命缺少了教育的規(guī)訓(xùn)，也不是完整的生命。泰戈?duì)栐f：“教育的目的是應(yīng)向人類傳遞生命的氣息。”可見，生命是教育存在的前提。教育的價(jià)值不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，更應(yīng)注入對(duì)生命的認(rèn)知和實(shí)踐?！敖逃谴龠M(jìn)人靈魂的轉(zhuǎn)向”。古往今來，哲人們對(duì)教育一直有著正確的理解：關(guān)注教育，關(guān)注教育的本體，關(guān)注生命。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，對(duì)教育本質(zhì)扭曲的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。生命是教育的前提。教育的核心應(yīng)該是把握個(gè)體的生命意義，從個(gè)體生命成長(zhǎng)的角度去發(fā)展和完善個(gè)體。關(guān)注生命的教育以及關(guān)注教育中的生命，應(yīng)該是教育內(nèi)容和教育過程中恒定不變的定律。

二、生命教育的哲學(xué)思考

生命教育是什么？生命教育是指一種關(guān)注生命本身的教育，既關(guān)注自己和他人的生命，也關(guān)注大自然一切的生命。除了關(guān)注生命本身之外，生命教育更是一種實(shí)踐性的教育，關(guān)注生存能力的培養(yǎng)，關(guān)注生命價(jià)值的提升。在教育領(lǐng)域內(nèi)所提倡的“生命教育”就是“要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所有生命的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命意義，” [1]教育是關(guān)注生命本身的。生命教育是以生命為基礎(chǔ)，關(guān)注生命本身的教育。

（一）生命教育是關(guān)注人的教育

教育的本真意義是發(fā)展人的本性，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，完成人的“靈魂轉(zhuǎn)向”。教育的指向是為了使人學(xué)會(huì)生存。教育應(yīng)該是關(guān)于人的教育。教育的歸宿點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是與人的本身相關(guān)。人的生命是個(gè)體存在的基礎(chǔ)。生命教育也是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，生命教育應(yīng)關(guān)注個(gè)體的存在，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的價(jià)值，關(guān)注個(gè)體的歸屬。生命教育是關(guān)于人的教育，是關(guān)注人的教育。

（二）生命教育是關(guān)注人的生命的教育

生命教育是關(guān)于人的教育。人是以生命為基礎(chǔ)的。所以，生命教育是關(guān)于人的生命的教育。教育的本真意義是發(fā)展人的本性，教育的最終歸屬是促進(jìn)人的發(fā)展與完善。真正的教育應(yīng)是人與人的對(duì)話，也就是是生命與生命的對(duì)話。教育的本質(zhì)是對(duì)生命的終極關(guān)懷。生命教育是以人為基礎(chǔ)、關(guān)注人的生命的教育。生命教育關(guān)注人的出生與死亡，關(guān)注人的生命安全，關(guān)注生命的自由形態(tài)，關(guān)注生命的所有。

（三）生命教育是關(guān)注人的生命價(jià)值的教育

教育追求的是人的至善發(fā)展，生命追求的是生命價(jià)值的最終體現(xiàn)。生命價(jià)值是生命歸屬的參照。教育的目的是完善人的生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值屬性。生命教育的實(shí)質(zhì)是感知和體悟生命，最終在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。生命教育是基于對(duì)生命感知并踐行生命的教育。也就是說，生命教育不僅要從理念上認(rèn)知生命，更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)地踐行生命的真諦，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。生命教育在教人感知生命的同時(shí)，也在教人學(xué)會(huì)如何經(jīng)營(yíng)生命。

三、中小學(xué)生命教育的理念模式

正如顧明遠(yuǎn)所說：“生命教育不是一種教育模式問題，而是教育理念的問題?！?[2]生命教育是關(guān)注人的教育，是關(guān)注人的生命的教育，是關(guān)注人的生命價(jià)值的教育。生命教育作為一種理念，應(yīng)貫穿在整個(gè)教育的過程中。

（一）生命教育的起點(diǎn)——敬畏生命

生命教育應(yīng)該是貫穿人的整個(gè)生命歷程的教育，生命教育要滲透到個(gè)體成長(zhǎng)的每一階段。這不僅意味著整個(gè)生命的歷程中要進(jìn)行生命教育，還有生命教育的內(nèi)容應(yīng)該也是包括整個(gè)生命歷程的，即從出生到死亡。生命教育的理念是讓學(xué)生了解生命的可貴，從而敬愛生命、敬畏生命。出生教育可以讓學(xué)生了解到生命的起源和出生的秘密，從而尊重生命的到來；死亡教育可以讓學(xué)生了解到生命的終結(jié)，了解死亡是人的生命周期的一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，從而敬畏生命；健康教育讓學(xué)生了解到身體的物質(zhì)屬性，從而更好地認(rèn)識(shí)和了解生命。因此，生命教育的起點(diǎn)是感知生命，從而敬畏生命。

（二）生命教育的過程——尊重并融入生活

生命教育的過程是教育的整個(gè)過程，也是人生命歷程的整個(gè)過程。生命教育讓學(xué)生感知生命后，必須要讓學(xué)生融入到生命歷程中。生活是生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)。生命教育的過程就是要讓學(xué)生尊重并融入生活?！敖逃瓷睢?。教育是在生活中展開的。生命教育是在生活中開展的教育。生活中需要安全教育，生命教育就應(yīng)給予相對(duì)應(yīng)的安全教育；生活中需要道德教育，生命教育也應(yīng)給與學(xué)生對(duì)應(yīng)的道德教育。在生活中，一切善的、美好的教育都應(yīng)給予學(xué)生。因此，生命教育的過程應(yīng)該是讓學(xué)生尊重生命，并且融入生命活動(dòng)中去。

（三）生命教育的追求——尋求生命價(jià)值

生命教育的起點(diǎn)是感知生命，從而敬畏生命，但這并不是生命教育的最終追求。生命教育旨在幫助學(xué)生能更好地理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識(shí)，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。 [3]生命教育的追求應(yīng)該是尋求生命的價(jià)值。追求生命價(jià)值是生命教育的最高層次。生命本身就具有一定的價(jià)值，作為自然界基本的存在，生命給了萬物靈氣。生命還是一種價(jià)值的體現(xiàn)。生命的價(jià)值在于享受生命、體驗(yàn)人生。這不是單純的物質(zhì)享受，而是建立在意識(shí)和精神的基礎(chǔ)上的。尋求生命的價(jià)值是生命的存在意義，也是生命教育的基本追求。

四、中小學(xué)生命教育的實(shí)踐出路

生命教育的理念是美國(guó)最先提出來的隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也越來越重視青少年的生命教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將生命教育與體育、勞動(dòng)教育、安全教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育并列成為六大教育，足見國(guó)家對(duì)生命教育的重視。中小學(xué)開展生命教育，應(yīng)該將認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，在“知行意”的模式中優(yōu)化生命教育的現(xiàn)有途徑。中小學(xué)生命教育的實(shí)踐探索，可以從以下幾個(gè)方面開展：

（一）設(shè)置生命教育的專門課程

在中小學(xué)課程中，生命教育需要被專門的教導(dǎo)。調(diào)查研究表明中小學(xué)生的生命意識(shí)十分淡薄，對(duì)生命的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不清晰， [4]這也導(dǎo)致了許多悲劇的發(fā)生。對(duì)中小學(xué)進(jìn)行生命教育是迫在眉睫的事情。最直接的生命教育應(yīng)該是設(shè)置專門的課程。在課堂教學(xué)中，通過專門的生命課程，教師傳授給學(xué)生有關(guān)生命的知識(shí)，讓學(xué)生感知生命，從而珍愛生命。出生教育、死亡教育、安全教育等等，這些有關(guān)生命的教育都應(yīng)該作為知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，生命課程的設(shè)置也要注意對(duì)生命實(shí)踐和生命情感的培養(yǎng)。了解生命知識(shí)，參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生命積極情感，中小學(xué)生們?cè)谪S富多彩的生命知識(shí)課堂里感悟生命、了解生命，進(jìn)而促進(jìn)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)行生命教育的學(xué)科和管理滲透

中小學(xué)學(xué)校的生命教育不應(yīng)只是生命教育專門課程的孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)該是其他所有學(xué)科的基本任務(wù)。生命教育需要滲透到其他課程的教學(xué)中去。如語文課程中，通過賞析美好的自然風(fēng)景、勵(lì)志的人生故事，引導(dǎo)學(xué)生審美價(jià)值的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地感悟生活，感悟生命；歷史課課程中，通過對(duì)歷史人物的人生價(jià)值的評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的正確理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求生命的至善價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校的管理中也應(yīng)該滲透生命教育。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命。在日常的管理中，教師是與學(xué)生緊密聯(lián)系的。教師必須有生命教育的理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。學(xué)校的管理制度中，也要滲透生命教育的基本理念。學(xué)校要將生命教育作為教育的基本內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）開展生命教育的主題實(shí)踐活動(dòng)

生命教育應(yīng)該受到中小學(xué)的高度重視，學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更切身的體驗(yàn)生命的價(jià)值，更好地感知生命、體悟生命。中小學(xué)的生命教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)既易于接受又有體驗(yàn)價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。如“保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命”的主題活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中體驗(yàn)保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)。除此之外，教師應(yīng)該在開展主題實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命認(rèn)知觀，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極、健康、全面地成長(zhǎng)。生命教育的實(shí)踐活動(dòng)有很多，設(shè)計(jì)者不僅要將生命教育的主題理念設(shè)計(jì)在活動(dòng)內(nèi)容中，更要在活動(dòng)的過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的感悟。

（四）營(yíng)造生命教育的積極校園文化氛圍

校園是學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，是學(xué)校

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