張世璧

（陜西省嵐皋縣佐龍初級中學）

筆者認為，以新的多元化的藝術教育質量觀為指導，針對學校藝術教育實施發(fā)展的實際情況，通過制定不同層類的藝術施教基準，構建學校全方位、立體化評估管理機制，確保學校藝術教育質量不會大起大落，也不是忽冷忽熱的狀態(tài)。

一、在學校層面上，要制定藝術教育的發(fā)展規(guī)劃、管理的標準細則、課程評價、學生成果評價，從而構筑具有本校特色的藝術教育質量保證體系

1．健全藝術教育專項領導網(wǎng)絡。即分管教學的副校長、教務處主任、藝教老師、參與學生，形成“普及→提高→特色”這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系。

2．認真做好管理指導工作。學校應定期召開聯(lián)席會議，研究藝教活動的具體操作方案。另外要把藝教教師的工作量、教學情況等記入教師業(yè)務檔案之中，與教師的績效工資掛鉤。

3．仔細設定評價標準。教育評價體系可分對學生的評價、對教師的評價兩個方面進行，以促進藝術教育的定性運轉。學校要對評價體系做個臺賬，詳細記載評價的過程和結果，使非統(tǒng)考課也有較為規(guī)范的教育教學評價體系。

二、在教師層面上，主要是加強藝術教師隊伍建設問題

我校的做法是：一方面通過內(nèi)調(diào)，如，語文教師潘斗兆老師擅長書法，我們請他任書法老師等；外引，如前幾年我校請求上級調(diào)來了舞蹈老師張巧老師、美術老師張雁老師等；自培，學校建立培訓基地，由藝教骨干教師指導一般藝教老師，提高藝教水平；外聘，如培養(yǎng)出了書法老師楊杰老師等。另一方面通過崗位培訓、骨干培訓、高層次學歷進修、外出取經(jīng)學習等方式，不斷提高他們的藝教水平。

三、以教育效果來衡量藝術教育質量高低

1.樹立正確的質量觀，確立兩個原則。群體發(fā)展和個體發(fā)展相結合的原則。力爭教育督導時候，在全校學生中抽調(diào)接受驗收。同時要承認差異，使各個層面的學生都得到合理的發(fā)展。廣泛性原則：廣泛性包含兩層內(nèi)容，一是參加藝教活動學生的廣泛，二是每個學生參加藝教活動面的廣泛。

2.形成適應學校質量標準的藝術教育模式，做到德育與藝教活動的結合。

3.建立學?；顒诱n程序列，促進校園文化建設。常規(guī)藝術教育活動課。如，晨檢、升旗儀式、各種日常行為規(guī)范教育，以及每天的“文化午餐”。所謂“文化午餐”就是利用中午三十分鐘時間，通過校廣播向學生進行藝術教育、音樂欣賞、音樂、戲劇、歌曲教唱等，讓學生接受高品位的藝術熏陶。

4.發(fā)揮學生個性，組建學生藝術團體。我校在多年藝術教育實踐中尋找切入口，形成書法、合唱、舞蹈三項特色項目。學校在總結以往藝術教育經(jīng)驗的成果基礎上，2012年重點扶植美術類（剪折藝術）形成態(tài)勢，成為繼三個特色項目后又一個藝術強項。

四、以藝教手段來拓寬團隊活動領域

學生利用雙休日走向社會，開展活動，既贏得了機遇，展示了自己的藝術才華，又得到了鍛煉，提高了自己藝技，贏得了社會各界好評。我校的雙休日增加了藝術教育的含量，拓寬了團隊活動的領域，在活動中培養(yǎng)個人對集體的熱愛，發(fā)展交往合作能力，促進學生個性的健康發(fā)展和才能的充分發(fā)揮。

［1］邢永富.現(xiàn)代教育思想［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2001-07.

［2］程黎曦.教師與新課程［M］.北京：中國人事出版社，2004-01.