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創(chuàng)新型中小學(xué)校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)及成長途徑研究

潘超

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

【摘要】科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)離不開素質(zhì)教育，要實(shí)施素質(zhì)教育就要堅(jiān)持教育內(nèi)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及其創(chuàng)新教育的使命感等。創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長途徑主要包括校長的自我成長途徑、外部培訓(xùn)成長途徑和共同體成長途徑三種。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型校長；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；成長途徑

一、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的內(nèi)涵

創(chuàng)新型中小學(xué)校長是具有科學(xué)及先進(jìn)的辦學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，經(jīng)常組織開展教育創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)常取得創(chuàng)新型成果，并使學(xué)校的整體效能不斷提高的中小學(xué)校長。①校長對(duì)學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型校長能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)工作的新局面，使教學(xué)更具有教育意義，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

二、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型中小學(xué)校長的素質(zhì)主要由四個(gè)方面的素質(zhì)構(gòu)成，即領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和高度的使命感。

（一）中小學(xué)校長的教育素質(zhì)

1.遵循教育規(guī)律。中小學(xué)校長在學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的過程中必須要遵循一定的教育規(guī)律，重視教育規(guī)律，不能輕視或踐踏教育規(guī)律。教育規(guī)律不是政治高度的規(guī)律，亦不是商業(yè)化或經(jīng)濟(jì)市場的規(guī)律，但受政治、市場經(jīng)濟(jì)影響，當(dāng)今部分學(xué)校辦學(xué)出現(xiàn)政治和市場辦學(xué)傾向，即迎合領(lǐng)導(dǎo)心意或經(jīng)濟(jì)效益而忽略教育規(guī)律的現(xiàn)象。中小學(xué)校長應(yīng)遵循教育規(guī)律，不能混淆或?yàn)E用規(guī)律。

2.教育知識(shí)與基層經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，而教育是一門專業(yè)技術(shù)，具有教育相關(guān)知識(shí)是中小學(xué)校長進(jìn)行教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校的教育及管理不是簡單的技能性工作，它是一項(xiàng)復(fù)雜且具有藝術(shù)性的專業(yè)性工作，需要豐富基層的經(jīng)驗(yàn)。只有理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校長，創(chuàng)新工作往往紙上談兵，空談理想?yún)s沒有實(shí)際價(jià)值；只有基層經(jīng)驗(yàn)而沒有教育理論知識(shí)做積淀，創(chuàng)新便是井中窺天，沒有視野，亦沒有水平。

3.教育理論思維能力出色。創(chuàng)新型中小學(xué)校長需要具有出色的教育理論思維，以市場或政治思維來思考教育，會(huì)讓教育失其軌、喪其質(zhì)。解決教育問題需要教育理論思維，中小學(xué)校長在解決教育及管理問題時(shí)，應(yīng)以教育理論思維而非市場、政治思維來思考。中小學(xué)校長想要推進(jìn)學(xué)校教育和管理的成功，需要出色的教育理論思維能力，懂得如何從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及如何運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）中小學(xué)校長的創(chuàng)新素質(zhì)

1.創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈。創(chuàng)新欲望是指中小學(xué)校長不僅要有創(chuàng)新的想法，還要有來自內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望，是促進(jìn)人采用一定創(chuàng)新行為的心理因素。②創(chuàng)新的想法是一種大多數(shù)人都具有的意念，而創(chuàng)新欲望是可以給予行動(dòng)以動(dòng)力的渴望，會(huì)促使人把想法付諸于行動(dòng)。校長能否成長為一名創(chuàng)新型中小學(xué)校長，其創(chuàng)新欲望的強(qiáng)烈與否至關(guān)重要。

2.創(chuàng)新魄力過人。中小學(xué)校長在學(xué)校教育工作中要有不斷創(chuàng)新的魄力。許多中小學(xué)校長不僅具有豐富的知識(shí)和才能，還有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，但最終沒有創(chuàng)造性地解決問題的能力，其中一個(gè)重要原因便是缺少創(chuàng)新魄力、踟躕于某個(gè)因素不敢做出創(chuàng)新決策，最終阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，中小學(xué)校長在教育創(chuàng)新的過程中，應(yīng)敢于面對(duì)問題、大膽進(jìn)行創(chuàng)新行動(dòng)，縱使失敗亦要懂得汲取經(jīng)驗(yàn)，為下次類似問題的解決奠定基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)意識(shí)水平高。創(chuàng)新是在已知的基礎(chǔ)上探索未知領(lǐng)域，創(chuàng)造新事物的活動(dòng)，它是以學(xué)習(xí)和研究為基礎(chǔ)的。中小學(xué)校長在創(chuàng)新教育的過程中必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校中開展教育研究和試驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)與本校的實(shí)際相結(jié)合，使教育創(chuàng)新建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

（三）中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

1.志向遠(yuǎn)大。校長是學(xué)校工作的指導(dǎo)者，其言行影響著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，校長志向會(huì)左右學(xué)校的發(fā)展方向。固守不變或許可以一時(shí)穩(wěn)定，但終會(huì)在發(fā)展中落后或淘汰，好的校長應(yīng)具有發(fā)展的眼光和遠(yuǎn)大的志向，在穩(wěn)定中帶領(lǐng)教師進(jìn)行創(chuàng)新和改革。事實(shí)上，作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長不但要自己有信心、有能力做好工作，而且要能鼓勵(lì)并帶動(dòng)他人做好工作，讓教職工理解自己的志向并轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹夜餐脑妇盀橹畩^斗。

2.責(zé)任感強(qiáng)。教育是對(duì)人的培養(yǎng)，尤其是中小學(xué)教育。教育產(chǎn)品不同于其他產(chǎn)品，教育是通過向社會(huì)輸送人才而實(shí)現(xiàn)其功能，學(xué)校承擔(dān)著對(duì)家庭、社會(huì)及國家的責(zé)任。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的中小學(xué)校長，應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)國家和民族的發(fā)展、學(xué)校的老師和學(xué)生富有責(zé)任，盡職盡責(zé)地工作，讓學(xué)校沿著正確的方向前進(jìn)。

3.道德高尚。優(yōu)秀的中小學(xué)校長應(yīng)具有高尚的品格。中小學(xué)校長在工作中應(yīng)時(shí)刻牢記教育的公平與公正，用實(shí)事求是的態(tài)度去解決問題，對(duì)下屬有同情心等。中小學(xué)校長在創(chuàng)新時(shí)，要端正自己的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，絕對(duì)不能把教育課程改革當(dāng)成自己的政績，當(dāng)成升官發(fā)財(cái)?shù)囊粋€(gè)途徑，而應(yīng)是為了學(xué)校本身，為了增強(qiáng)學(xué)校教育的競爭能力，提高教育教學(xué)師資水平，辦學(xué)生家長和社會(huì)都滿意的學(xué)校。③

（四）中小學(xué)校長創(chuàng)新教育的使命感

中小學(xué)校長創(chuàng)新型教育的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)以校長的教育創(chuàng)新的使命感為前提。這種使命感源于對(duì)教師教育事業(yè)發(fā)展的期望、內(nèi)心對(duì)教育的理想，或者源于對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)的精神。中小學(xué)校長創(chuàng)新教育的使命感會(huì)驅(qū)使校長為學(xué)校謀發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是一種外在的責(zé)任給予校長的內(nèi)在動(dòng)力，然后促使校長把內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)換為教育改革的外在行動(dòng)。

三、創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長途徑

（一）自我成長途徑

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，是中小學(xué)校長提高創(chuàng)新教育素質(zhì)能力的基礎(chǔ)。成長為一名創(chuàng)新型中小學(xué)校長，首先要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看老問題，審視解決問題方案的可行性和實(shí)效性；其次應(yīng)不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，善于透視表象覆蓋的深層次問題，不斷突破固有思維，把思考當(dāng)做一種習(xí)慣。

2.樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提升專業(yè)能力。教育改革需要中小學(xué)校長卓越的專業(yè)能力，專業(yè)水平欠缺的情況下大談學(xué)校教育改革是非常危險(xiǎn)的，甚至?xí){到學(xué)校的生存。學(xué)校教育是對(duì)人性、人的靈魂培養(yǎng)，它不同于買賣的商品，商品失敗折損的是其使用的功效，而教育失敗摧毀的可能是學(xué)生的一生。因此，中小學(xué)校長在教育改革時(shí)應(yīng)具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，慎重且遠(yuǎn)思，沒有經(jīng)過科學(xué)論證和試驗(yàn)的設(shè)想、假說及經(jīng)驗(yàn)絕對(duì)不能輕易落實(shí)。

3.完善教育科學(xué)理論，增強(qiáng)教育智慧。教育規(guī)律是具有穩(wěn)定性的，學(xué)校教育是一項(xiàng)歷充滿智慧的傳統(tǒng)的育人活動(dòng)。自孔子創(chuàng)辦私學(xué)以來，教育從私學(xué)到公學(xué)、從重經(jīng)學(xué)到文理并重，雖歷經(jīng)轉(zhuǎn)變與發(fā)展，但教育其本質(zhì)的變化極其細(xì)微。歷來成功的教育都遵循著其本身的規(guī)律，以培養(yǎng)人為最高目的。所以，中小學(xué)校長應(yīng)掌握完善的教育科學(xué)理論，為教育創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的教育智慧，懂得“執(zhí)經(jīng)達(dá)變”的藝術(shù)，把握住基本的原則與規(guī)律，固中有變，變種有固。

（二）外部培訓(xùn)成長途徑

1.專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是中小學(xué)校長成長的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型中小學(xué)校長的成長離不開專業(yè)理論知識(shí)的支撐。中小學(xué)校長作為教育中的基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)者，踐行終身學(xué)習(xí)理念是其職業(yè)要求，亦是其自身成長的必然選擇。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)除了自我努力外，還需要外力的指導(dǎo)、專業(yè)的培訓(xùn)。

2.實(shí)踐能力的提升與指導(dǎo)。專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，沒有付諸實(shí)踐的理論知識(shí)不能創(chuàng)造實(shí)際的教育價(jià)值。④中小學(xué)校長自身的實(shí)踐更多的是獨(dú)立的探索，期間會(huì)碰觸到很多自身一時(shí)難以解決的難題，可能會(huì)成為校長成長的阻礙。因此，在培訓(xùn)中，應(yīng)對(duì)校長的實(shí)踐能力加以重視，不忽視對(duì)其實(shí)踐的指導(dǎo)，重視其實(shí)踐中碰到的復(fù)雜問題及難題，給予其及時(shí)、有力的培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.教育創(chuàng)新實(shí)踐的培訓(xùn)。創(chuàng)新型校長創(chuàng)新能力的提升，有賴于教育創(chuàng)新實(shí)踐的培訓(xùn)，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升是中小學(xué)校長創(chuàng)新成長的基礎(chǔ)。理論知識(shí)的培養(yǎng)一般只是隱性知識(shí)的獲得，而創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是從隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性能力的過程，更側(cè)重于外化，它包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）共同體成長途徑

共同體成長途徑是介于自我成長途徑和外在培訓(xùn)途徑的中間路徑，其目的是使團(tuán)體中的成員通過相互影響及共同努力而不斷共同壯大。

1.建立交流平臺(tái)。共同體的結(jié)成，可以讓校長看到對(duì)方身上的精神，分享成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，從彼此間得到支持和認(rèn)可，營造一個(gè)有利于創(chuàng)新的氛圍。而共同體的形成有賴于交流平臺(tái)的建立，學(xué)校和教育部門應(yīng)積極建立有利于共同體成長的交流平臺(tái)，包括實(shí)際和虛擬的交流平臺(tái)。⑤實(shí)際的交流平臺(tái)包括交流會(huì)、學(xué)術(shù)探討會(huì)等，虛擬交流平臺(tái)主要指借助于網(wǎng)絡(luò)所營造的平臺(tái)。

2.開發(fā)共同的研究課題。創(chuàng)新型中小學(xué)共同體成長的一個(gè)有效途徑便是開發(fā)共同的研究課題。中小學(xué)校長的創(chuàng)新型素質(zhì)包括創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力，而研究課題是培養(yǎng)這種創(chuàng)新素質(zhì)的有效策略，并可以為解決實(shí)際教育問題提供宏觀指導(dǎo)。共同的課題研究可以讓共同體中的中小學(xué)校長享用共同的資源，為教育改革獻(xiàn)出智慧，彼此間進(jìn)行協(xié)助，產(chǎn)生智力與智力的碰撞，有利于共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

注釋：

①彭姍姍.創(chuàng)新型校長成長條件與途徑

②溫恒福.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社. 2010

③于蘭.創(chuàng)新型教師的素質(zhì)極其培養(yǎng)[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào), 2005(11).

④程振響.論中小學(xué)校長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)化發(fā)展[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(5).

⑤姚國.農(nóng)村中小學(xué)校長素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011,8.

作者簡介：潘超（1991-），男，黑龍江依安人，黑龍江大學(xué)，在讀碩士研究生。研究方向：教育人力資源管理。

中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5843（2015）03-0125-03