毛逸源

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）

廣電專業(yè)“第二課堂實(shí)踐創(chuàng)作”教學(xué)模式改革與探索

毛逸源

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175）

近年來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型廣播電視人才的需求引起了對(duì)廣電人才培養(yǎng)的諸多問題的不斷探索，其中的一個(gè)主要問題是如何解決課堂教學(xué)時(shí)間有限和應(yīng)用能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間和多實(shí)踐的矛盾。開展有效的第二課堂活動(dòng)，是解決這一矛盾的有效途徑。因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更加自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值。

廣播電視學(xué)專業(yè)；第二課堂；教學(xué)改革

一、問題的提出

近年來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型廣播電視人才的需求引起了對(duì)廣電人才培養(yǎng)的諸多問題的不斷探索，其中的一個(gè)主要問題是如何解決課堂教學(xué)時(shí)間有限和應(yīng)用能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間和多實(shí)踐的矛盾。開展有效的第二課堂活動(dòng)，是解決這一矛盾的有效途徑。鑒于廣電專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，兼顧廣電人才培養(yǎng)的規(guī)律，我院在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以廣電專業(yè)《電視攝像》《影視剪輯》等2門基礎(chǔ)課程和《電視專題片制作》《數(shù)字短片制作》等2門專業(yè)課程為試點(diǎn)，積極構(gòu)建并實(shí)施了“以課堂教學(xué)、實(shí)踐為基礎(chǔ)，以第二課堂應(yīng)用、創(chuàng)新為拓展”的梯形結(jié)構(gòu)教學(xué)體系，并取得良好效果。

第二課堂是在正常教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程之外，通過有組織的課外活動(dòng)，對(duì)受教育對(duì)象施加影響的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動(dòng)，與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體。因第二課堂活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更加自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值。

二、“第二課堂”教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施

（1）開展創(chuàng)作活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐技能，教師參與指導(dǎo)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞編導(dǎo)、策劃、拍攝、剪輯等廣電專業(yè)核心技能，開展專題片、紀(jì)錄片、微電影等作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，教師參與指導(dǎo)和答疑，通過具體的實(shí)踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提升創(chuàng)作實(shí)踐的應(yīng)用能力。

（2）依托工作室，完善學(xué)生層面的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合攝影攝像、新媒體創(chuàng)作等工作室，開展作品創(chuàng)作和項(xiàng)目制作。同時(shí)，在工作室內(nèi)形成高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生、技能強(qiáng)學(xué)生幫助技能弱學(xué)生的互助學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，通過作品和項(xiàng)目的完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。工作室成員之間互相幫助，指導(dǎo)教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生也能積極開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，在交流中不斷思考、創(chuàng)新和進(jìn)步提升。

（3）結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體，逐漸成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要突破口。參加學(xué)科競(jìng)賽，無論成績(jī)?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用。學(xué)生在第二課堂中完成的作品，積極投遞、參加各類學(xué)科競(jìng)賽，通過競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對(duì)專業(yè)技能的掌握也更加深刻，對(duì)學(xué)生自身能力的提高起到了促進(jìn)作用。取得成績(jī)后又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。

（4）實(shí)踐結(jié)合理論，開展學(xué)生科研。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行和參與科研的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合，通過科研活動(dòng)提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)造力。研究課題的來源主要來自于3個(gè)方面：學(xué)生自己設(shè)定的研究課題、指導(dǎo)教師的教學(xué)或科研課題經(jīng)細(xì)化或轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠完成的研究課題、企業(yè)界需求的研究課題。在選題上，充分體現(xiàn)出了大學(xué)生獨(dú)立科研的能力，科研內(nèi)容充實(shí)，極大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的運(yùn)用，以及對(duì)理論的總結(jié)與創(chuàng)新。

三、課程教學(xué)改革成效

（1）學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提高和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第二課堂有效促進(jìn)了第一課堂知識(shí)的消化，提高了第一課堂教學(xué)的效果，有力推進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)最大的兩方面體現(xiàn)如下：首先，知識(shí)、技能的充分理解和深度掌握。第二課堂具有充分、且可自由支配的時(shí)間，使得學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，有充足的時(shí)間對(duì)課堂講授的知識(shí)和技能進(jìn)行練習(xí)、驗(yàn)證、實(shí)踐和創(chuàng)新。而以往單一的課堂教學(xué)是無法保證學(xué)生有充分的時(shí)間掌握的，較之改革之前單一的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解更加透徹、掌握更加深入，使課堂教學(xué)的效果真正得到了落實(shí)。其次，多門課程知識(shí)和技能融會(huì)貫通，提升學(xué)生應(yīng)用能力。每門課程的課堂教學(xué)重點(diǎn)，通常圍繞本門課程的教學(xué)目標(biāo)展開，而實(shí)際的學(xué)生作品實(shí)踐創(chuàng)作往往需要同時(shí)用到多門專業(yè)課程知識(shí)和技能，這在單一的課堂教學(xué)里是較難完成的，第二課堂很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一不足，使學(xué)生的知識(shí)技能充分融合、貫通運(yùn)用，提升了綜合運(yùn)用能力。第二課堂開展的各模式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)都不是孤立的，并且可以進(jìn)行拓展和深化，與教師科研相結(jié)合，與產(chǎn)學(xué)合作教育相結(jié)合，也可以與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。第二課堂對(duì)廣電人才培養(yǎng)的積極作用還反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)。第二課堂中完成許多成果經(jīng)過進(jìn)一步豐富、完善，許多都成為了優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或畢業(yè)論文。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)成果有新突破。努力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們積極參與學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，依托工作室等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過第二課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了很好的成效。

在教學(xué)改革的初始3年間，學(xué)科競(jìng)賽方面，在省、市級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽和全國范圍高校參加的技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)共計(jì)11項(xiàng)。學(xué)生科研方面，完成1項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，以及6項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目，在省級(jí)刊物上公開發(fā)表論文十多篇。

［1]白忠喜，魯越青，梁偉，等.校政企共建基地，開展基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)改革［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）.

［2]謝相勛，杜理才，李同果.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［J］.樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

［3]張科.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程建設(shè)探微［J］.學(xué)校黨建與思想教育（中），2010（6）.

G642.0

A

1674-8883（2015）24-0203-01

毛逸源，碩士，寧波大紅鷹學(xué)院講師，研究方向：新媒體理論與實(shí)務(wù)。