聶 偉

（中原工學(xué)院 信息商務(wù)學(xué)院，河南 鄭州 450007）

全媒體時代高校攝影教學(xué)的新思路

聶 偉

（中原工學(xué)院 信息商務(wù)學(xué)院，河南 鄭州 450007）

縱觀當今全媒體時代，信息、網(wǎng)絡(luò)、通信等媒介技術(shù)高度融合發(fā)展，信息環(huán)境瞬息萬變。高校攝影教育應(yīng)在結(jié)合“全媒體教育”的開放性、即時性、交互性、融合性的基礎(chǔ)之上，運用大數(shù)據(jù)、云學(xué)習(xí)等嶄新思維開展攝影教學(xué)，從而培養(yǎng)全媒體時代所需的全息攝影人才。

全媒體；攝影教育；思路

時代在變遷，攝影也從最初作為一種客觀觀察和記錄世界的方式，演變成當今視覺表現(xiàn)藝術(shù)中無法剝離的重要組成部分。全媒體時代的到來，給高校攝影教學(xué)提供了無限的契機和全新的思路，教育工作者應(yīng)順勢而發(fā)，與時俱進更新教學(xué)理念及方法，從自身角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)重點的遷移、開放性教學(xué)平臺的搭建、大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)對象差異性的把握等多個方面進行思路的更新。

一、教師角色由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”

在傳統(tǒng)教育中，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。由于學(xué)生獲取知識信息的渠道較窄，教師作為知識的權(quán)威被仰望，處于教育過程中的核心主導(dǎo)地位，掌握著絕對的話語權(quán)。而在全媒體時代，信息蜂擁而至，教育比比皆是，如各大攝影綜合網(wǎng)站提供的海量信息，建立在Facebook、微博、微信等媒介基礎(chǔ)上的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，以及眾多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)流媒體攝影教育資源等。而這些信息知識的獲取與接收，對于在網(wǎng)絡(luò)浸潤下的學(xué)生而言更是信手拈來，游刃有余。在此背景之下，一方面學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提升，完全可以通過自學(xué)掌握一些攝影基礎(chǔ)知識；另一方面，學(xué)生通過課外對攝影外延知識的廣泛學(xué)習(xí)，勢必出現(xiàn)師生間三人行必有我?guī)煹木置?。因此，全媒體時代，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變角色定位，由“教學(xué)”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”者，由作為權(quán)威的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?、同伴、策劃者、協(xié)作者和促進者。與此同時，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教學(xué)觀念；充分把握全媒體教育的諸多特點，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具；組織、策劃基于多樣化教學(xué)平臺的教學(xué)活動，從而更好地適應(yīng)全媒體的教育環(huán)境。

二、與時俱進遷移教學(xué)重點

攝影自1839年誕生以來，經(jīng)歷了濕版到干版，黑白到彩色，膠片到數(shù)碼等一系列復(fù)雜的演變，攝影設(shè)備也從最初的巨型暗箱演變成135相機、120相機、大畫幅相機、旁軸相機、單反相機、微單相機等諸多類型。20世紀70年代，攝影人還把能擁有一部屬于自己的相機視為夢想，而現(xiàn)今專業(yè)攝影設(shè)備的門檻越來越低，攝影設(shè)備更新?lián)Q代的速度也來越快。伴隨著攝影設(shè)備操作的簡便及智能化，專業(yè)攝影的儀式感與神圣感已消失殆盡，“傻瓜相機也能拍出好片子”已為越來越多的攝影人所篤信。另外，全媒體時代媒介終端的智能、移動、即時分享等功能讓攝影成為繼語言、文字之后的另外一種表達交流方式。業(yè)界也在通過“手機攝影比賽”等全新攝影賽事的開展傳遞著一種聲音：一流攝影師拼創(chuàng)意；二流攝影師拼技術(shù)；三流攝影師拼設(shè)備。

因此，在這諸多變化發(fā)展之下，高校攝影教學(xué)如若還沿襲著原有的教學(xué)體系，著重講授膠片攝影、暗房操作等內(nèi)容或者過分強調(diào)攝影設(shè)備的操作，拘泥于光圈、快門、倒易率等傳統(tǒng)重點知識點的講授就勢必與時代嚴重脫節(jié)。培養(yǎng)合格的攝影人才除了需要掌握基本攝影技能之外還應(yīng)具備全媒體思維：一方面能利用各種媒介進行攝影學(xué)習(xí)；另一方面可以利用各種攝影設(shè)備開展攝影創(chuàng)作；與此同時還能利用全媒體渠道對攝影作品進行發(fā)布、展示、銷售及交流互動等。攝影的技術(shù)門檻越來越低，在手機上下載安裝不同的APP攝影軟件，就可輕松實現(xiàn)以往專業(yè)攝影設(shè)備才可實現(xiàn)的延時攝影、長時曝光攝影等特殊效果。但是技術(shù)難度的降低并不意味著拍攝優(yōu)秀作品的成功概率一定增大，因為歷來優(yōu)秀的攝影作品是與深刻思想的創(chuàng)造性表達、藝術(shù)精神及人文情懷的訴求是密不可分的。因此，當今的高校攝影教育把攝影放在藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會文化的思想坐標里進行重新審視，將重點放在創(chuàng)新思維、審美思維及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，重視藝術(shù)與文化永恒價值的追求，專注人文精神及創(chuàng)新精神的表達就顯得尤為重要。只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)出能適應(yīng)當前媒介環(huán)境，能勝任紙媒、網(wǎng)媒等多個媒體平臺的全息攝影人才。

三、借助云平臺開展攝影教育

全媒體時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的媒介信息環(huán)境不僅急劇改變著人們的思維和生活方式，同樣也徹底改變了人們的認知、學(xué)習(xí)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息、通信、虛擬現(xiàn)實等各種媒介技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，為攝影搭建多樣化的開放性學(xué)習(xí)平臺提供了沃土。傳統(tǒng)攝影虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)一般利用QQ、微信、微博等提供的種種功能，隨時推送、分享攝影相關(guān)的音視頻材料，進行實時學(xué)習(xí)交流反饋，甚至組織線上數(shù)字影像展覽，這樣即可以迎合當下學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特征，又可以一定程度上調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望和熱情。但是，這些平臺的參與主體往往局限在一定范圍之內(nèi)，其背景具有一定的相似性，而平臺與平臺之間也缺少關(guān)聯(lián)性，這就直接導(dǎo)致平臺上學(xué)習(xí)的深度及廣度具有一定的局限性。

云計算“整合資源、集中共享”的核心思想及其技術(shù)在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，促進了云學(xué)習(xí)時代的到來。［1］一方面，云平臺上教育資源更為集中，參與者更加多元化。在攝影云學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)習(xí)者可以便捷地與攝影各界精英進行零障礙的“人際交流”，從而克服個人能力、眼界等方面的局限性，實現(xiàn)師師、師生、生生之間知識、觀念、情緒、智力的全面互動；另一方面，云計算給予學(xué)習(xí)者更多的服務(wù)支持，使其將精力放在學(xué)習(xí)而非技術(shù)操作上，而學(xué)習(xí)者也將從技術(shù)的長期束縛中解脫出來，全身心進行自身能力建設(shè)和群體智慧提升。［2］另外，云計算不僅可以解決教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、維護、升級等問題，而且可以通過硬件資源的虛擬化按需調(diào)用，使資源充分利用起來，有效降低教育信息化資源建設(shè)與維護的成本。［3］

四、大數(shù)據(jù)思維：充分尊重教學(xué)對象差異性

全媒體教育提倡以學(xué)生為中心組織、開展教育活動，這就需要充分了解并尊重學(xué)生的差異性，因人而異設(shè)計教學(xué)方案。清代鄭觀應(yīng)在《盛世危言》中就提到“別類分門，因材施教?！蔽覈?010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中也信息時代，數(shù)據(jù)無所不在，許多過去難以捕捉、量化的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、興趣天分等內(nèi)容都將轉(zhuǎn)化為信息數(shù)據(jù)進行存儲和處理。這其中就包括學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)信息，如上網(wǎng)習(xí)慣、在線學(xué)習(xí)、課程選擇、網(wǎng)絡(luò)社交行為、校園卡使用情況等等。運用大數(shù)據(jù)思維對這些信息進行抓取、整合及分析，從而發(fā)掘隱藏于數(shù)據(jù)之中的核心信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點、興趣和特長等。便于根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異性將其與相適應(yīng)的教學(xué)模式進行匹配。大數(shù)據(jù)思維方式及其技術(shù)支撐能夠幫助老師通過數(shù)據(jù)佐證和細致分析找到適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度、教學(xué)模式等進行推送或推薦，從而充分尊重教學(xué)對象的差異性，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。目前這種大數(shù)據(jù)思維下的定制服務(wù)已經(jīng)在電商、信息領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在不久的將來，大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)有望給廣大攝影教育者帶來曙光。

明確提出“：關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”［4］但是，現(xiàn)實的情況正如卡耐基·梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）教育學(xué)院簡介中寫道：“不得不承認，對于學(xué)生，我們知道得太少”。［5］因此，基本上是用一種方法教十個學(xué)生，而不是真正教育所倡導(dǎo)的十種方法教一個學(xué)生。

五、結(jié)語

全媒體時代的技術(shù)支持給高校攝影教育提供了無限的可能，但要培養(yǎng)出時代發(fā)展所需的具有創(chuàng)造力的攝影人才還需要教育工作者持續(xù)探索、追尋思路與理念的不斷創(chuàng)新，尋求技術(shù)與藝術(shù)的高度融合，尋求意義與形式的最佳匹配，攝影最大的魅力也在于此。

［1]王鐵軍.云學(xué)習(xí)時代［J］.中國遠程教育（資訊版），2009（4）：44-54.

［2]白云娟，沈書生.云學(xué)習(xí)：云計算激發(fā)的學(xué)習(xí)理念［J］.中國電化教育，2011（8）：14.

［3]王毅，安紅.云學(xué)習(xí)時代教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究［J］.中國電化教育，2010（1）：118-122.

［4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/ OL］ . http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143. htm.

［5]大數(shù)據(jù)帶給教育的機遇與挑戰(zhàn)［EB/OL］ . http：// www.age 06.com/Age06 .Web/Detail.aspx？InfoGuid=ec46cae7-e39b-4da1-ae0f-980fe4d6892.

G642.0

A

1674-8883（2015）24-0023-01

課題項目：本論文為2014年河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“全媒體時代教育媒介形態(tài)的發(fā)展與創(chuàng)新研究（編號：［2014］-JKGHC-0151）”；2015年中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)改革專項項目（編號：ZX1511）階段性研究成果

聶偉（1982—），女，河南永城人，碩士，中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院政法與傳媒系主任助理。