（許昌學(xué)院　河南 許昌 461000）

資源管理策略在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

張弘毅

（許昌學(xué)院河南 許昌 461000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新生事物逐漸進(jìn)入當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)受到各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素的干擾，甚至影響學(xué)習(xí)效果。本文從資源管理策略中的學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)努力管理和他人支持三方面出發(fā)，深入分析并應(yīng)用在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)施更加有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

大學(xué)生；移動(dòng)學(xué)習(xí)；資源管理策略

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，手機(jī)﹑平板等移動(dòng)終端設(shè)備人均擁有量和日常使用率大幅提升。便攜的移動(dòng)終端設(shè)備使得擁有者可以在其所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行交流并能獲取自身所需的信息。學(xué)習(xí)者同樣可以利用移動(dòng)終端設(shè)備獲取知識(shí)，由此就產(chǎn)生一種新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。而隨著智能移動(dòng)終端設(shè)備在當(dāng)代大學(xué)生群體中的普及，隨之而來的就是產(chǎn)業(yè)界（運(yùn)營商﹑終端設(shè)備制造商﹑出版社﹑數(shù)字資源開發(fā)商等）不斷推出面向?qū)W生的移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，移動(dòng)學(xué)習(xí)行為在當(dāng)代大學(xué)校園十分普遍，作為一種獲取專業(yè)知識(shí)的新途徑，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為當(dāng)代大學(xué)生課堂教育的一項(xiàng)重要補(bǔ)充。大學(xué)生如何更有效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為了研究者們?nèi)遮呹P(guān)注的課題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，國內(nèi)外的學(xué)者們從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了界定。例如，潘瑩認(rèn)為所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)就是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為發(fā)展基礎(chǔ)，借助成熟的通信技術(shù)，通過移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。雖然不同的學(xué)者研究的角度不同，但不難看出具備以下共性：首先，移動(dòng)設(shè)備硬件是基礎(chǔ)，必須能夠滿足學(xué)習(xí)者有效開展學(xué)習(xí)行為；其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)行為借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行閱讀﹑查收各類信息，以及實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)；最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間﹑地點(diǎn)是不受限制的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為可以隨時(shí)隨地發(fā)生。簡而言之，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用移動(dòng)終端設(shè)備，借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，達(dá)到獲取知識(shí)的目的的一種新型學(xué)習(xí)方式。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)的泛在性。所謂泛在性就是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間﹑地點(diǎn)以及內(nèi)容都不受限制，學(xué)習(xí)者在自己認(rèn)為方便的時(shí)候隨時(shí)開始學(xué)習(xí)，這一特性滿足了學(xué)習(xí)者在正常學(xué)習(xí)時(shí)間以外的學(xué)習(xí)需求。

（二）學(xué)習(xí)的碎片性。日常生活中由于各種活動(dòng)安排，人們的時(shí)間總被切割成不同的片段，在時(shí)間轉(zhuǎn)換的過程中存在很多間隙，產(chǎn)生很多時(shí)間碎片，由于其短暫性，使得碎片時(shí)間看似無用，而移動(dòng)學(xué)習(xí)恰可以把這些碎片時(shí)間利用起來進(jìn)行短時(shí)間的閱讀﹑學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)的及時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上都不會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢信息﹑獲取知識(shí)，以滿足當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枨蟆?/p>

（四）學(xué)習(xí)的自主性。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自主性強(qiáng)，可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹑學(xué)習(xí)方式，自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以選擇通過移動(dòng)設(shè)備與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流而不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制。

（五）學(xué)習(xí)的交互性。學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，可以通過多種社交工具（如QQ﹑MSN﹑飛信﹑微信﹑電子郵箱﹑貼吧﹑論壇中的討論區(qū)﹑答疑區(qū)等）實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者之間雙方或者多方的互動(dòng)交流，或借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)交流。

（六）學(xué)習(xí)的超媒性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是通過超鏈接的方式組織起來的，而這些內(nèi)容又以多種媒體形式呈現(xiàn)，如文本﹑圖片﹑音頻﹑視頻等，因此使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有超媒性。

三、資源管理策略在大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏老師﹑父母的約束，可以隨時(shí)隨地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自控能力。根據(jù)已有的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生群體中移動(dòng)終端設(shè)備普及率高，具備非常好的移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，但是，大部分學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種課外學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)行為是無計(jì)劃無目的的，主要是為了打發(fā)時(shí)間。所以在學(xué)習(xí)行為發(fā)生時(shí)自制力不強(qiáng)，注意力分散，無法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，效率低下。武姝婷的研究結(jié)果也表明大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

據(jù)以往的研究結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有很多不足甚至弊端，資源管理策略主要是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源，包括時(shí)間管理﹑努力管理和他人支持等策略。如果能夠?qū)⑦@些策略有效地應(yīng)用到大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)中去，可以使大學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間管理

時(shí)間是最寶貴的﹑不可回收的資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在任何時(shí)間﹑任何地點(diǎn)都可以利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于大學(xué)生來說，怎樣合理安排時(shí)間是必須要注意的問題，能否有效地管理時(shí)間將直接影響學(xué)習(xí)效果。

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)行為隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，但是一天的時(shí)間是固定不變并且有限的，如果不制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，一天的時(shí)間會(huì)很快被浪費(fèi)完。所以，要想有效開展移動(dòng)學(xué)習(xí)并取得良好的效果，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定一份詳細(xì)的時(shí)間表，對(duì)時(shí)間做出總體的安排。對(duì)每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要有計(jì)劃地進(jìn)行，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，要有效防止拖拉的作風(fēng)，并且要注意將學(xué)習(xí)計(jì)劃有效落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中。

第二，學(xué)會(huì)巧用碎片時(shí)間。在當(dāng)今社會(huì)，由于學(xué)習(xí)﹑工作或生活的需要，人們不同的日程安排總會(huì)把整天時(shí)間分成若干個(gè)時(shí)間段分別用來完成不同的任務(wù)，任務(wù)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的過程就意味著要產(chǎn)生碎片時(shí)間，這些時(shí)間雖然微不足道，但把這些時(shí)間相加起來卻是非常巨大的。中科院發(fā)布的調(diào)查報(bào)告對(duì)中國50個(gè)城市上班路上平均花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了排名，北京以52分鐘排名第一，廣州﹑上海分別以48分鐘﹑47分鐘緊隨其后。而對(duì)于乘坐公共交通上班，上海市民單程平均最低花費(fèi)68分鐘，其中在車上時(shí)間為53.4分鐘，等車時(shí)間平均14分鐘。對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)課堂以外的時(shí)間都是較為自由的，碎片時(shí)間也較多，如等車﹑坐車的時(shí)間﹑在銀行排隊(duì)取錢的時(shí)間﹑醫(yī)院候診的時(shí)間等都是碎片時(shí)間。許多同學(xué)都認(rèn)為這些碎片時(shí)間沒什么用，其實(shí)這些時(shí)間雖然看似不多，但是即使只有五分鐘的碎片時(shí)間，也可以被利用起來獲得各方面的知識(shí)信息。因此應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的碎片時(shí)間進(jìn)行合理安排和利用。

（二）學(xué)習(xí)努力的管理

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致所謂的“網(wǎng)絡(luò)迷航”。據(jù)以往調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性較差，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。馬慶偉在研究大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為過程中也發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)很難連續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)二十分鐘以上。即使是觀看一些視頻也不會(huì)超過一個(gè)小時(shí)，注意力容易受到干擾。

學(xué)習(xí)努力的管理是通過采用一些技術(shù)來影響學(xué)生，維持其在學(xué)習(xí)過程中集中注意力以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)努力的管理包括調(diào)整心態(tài)﹑進(jìn)行自我強(qiáng)化﹑自我激勵(lì)等。研究發(fā)現(xiàn)在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)因自我效能感的增加而提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間和精力面對(duì)冷冰冰的手機(jī)﹑平板等移動(dòng)終端設(shè)備，因此學(xué)生應(yīng)避免在情緒欠佳﹑狀態(tài)較差的時(shí)候進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量選擇在自己精神狀態(tài)和情緒較佳，并且有學(xué)習(xí)意愿的時(shí)候開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)其自我獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的的自信心，提高學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性。

（三）他人支持的利用

他人支持的利用就是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到難以解決的問題或已經(jīng)意識(shí)到自身需要幫助時(shí)，能主動(dòng)尋求他人（如朋友﹑老師﹑同學(xué)等）的支持幫助，或者通過與他人之間的交流促進(jìn)解決自己遇到的問題或困惑。學(xué)習(xí)者通過該途徑會(huì)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和獲取成就。以往的研究中也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，卻又不能正確尋求幫助，使得學(xué)習(xí)停滯不前。雖然部分學(xué)生表示出有通過移動(dòng)終端設(shè)備與老師﹑同學(xué)溝通和交流的意愿。但是真正能夠?qū)⑵涓吨T實(shí)際行動(dòng)的學(xué)生并不多，還需要廣大教育工作者進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)通常是單獨(dú)進(jìn)行的，在遇到困難和疑惑時(shí)身邊往往沒有同學(xué)和老師的幫忙，所以，除了需要自身的努力外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件工具向教師或同伴求助，或者借助于貼吧﹑論壇等形式解決自己的疑難問題，但是，通過貼吧﹑網(wǎng)站﹑論壇等形式進(jìn)行求助時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其專業(yè)性進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，對(duì)一些比較好的網(wǎng)站可以進(jìn)行持續(xù)關(guān)注或收藏。

另外，在當(dāng)代大學(xué)生群體中QQ﹑微信﹑微博等網(wǎng)絡(luò)社交媒體的使用也十分普遍。學(xué)生可以通過QQ﹑微信和老師進(jìn)行單獨(dú)的雙向溝通，教師也可以以建立QQ群﹑微信群或者建立課程學(xué)習(xí)微信服務(wù)平臺(tái)等形式，將班里的學(xué)生或者對(duì)某門課感興趣的學(xué)生納入群中，對(duì)一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生們根據(jù)所需進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過交流群進(jìn)行學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生通過與其他同學(xué)在交流群里進(jìn)行交流﹑學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也能夠產(chǎn)生參與感，通過共同學(xué)習(xí)可以提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)也可以增加學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)感情。

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間﹑空間﹑方式等方面發(fā)生改變，并因其靈活性和便捷性成為當(dāng)代大學(xué)生所熱衷的一種新型的學(xué)習(xí)方式，希望廣大教育工作者結(jié)合資源管理策略引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

[1]潘瑩,包紹明.論移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2010(4).

[2]武姝婷.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)碩士論文，2009.

[3]唐子雯.碎片時(shí)間與移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)成人學(xué)習(xí)的影響[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2014(1).

[4]馬慶偉.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].中國電力教育，2014(2).

[5]張研,祝建中.學(xué)習(xí)策略在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用[J].成人教育，2014,(5).

G434

A

1007-0125(2015)08-0185-02

張弘毅（1983-），女，漢族，河南省許昌市人，現(xiàn)許昌學(xué)院教師，助教。

許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題名稱為“大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的研究”，項(xiàng)目號(hào)：02013069。