劉　媛

（婁底職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處　湖南 婁底 417000）

高校思政教育的社會實踐探討

劉媛

（婁底職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處湖南 婁底 417000）

高校作為學生思政教育的政要場所，其對學生個人品德的修養(yǎng)具有至關(guān)重要作用。因此，為了更好地對學生進行思想政治教育，從而培養(yǎng)出更多有利于社會主義事業(yè)健康發(fā)展的優(yōu)秀人才，我國許多高校都進行了思政教育，并取得了一定的成就。但與此同時，高校思政教育的發(fā)展也出現(xiàn)了許多漏洞，其與社會實踐的脫離使得其教育價值有所下降。因此必須加強思政教育與社會實踐的結(jié)合。本文在分析我國高校思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對社會實踐在高校思政教育中的作用進行了分析，并據(jù)此提出了促進社會實踐與高校思政教育結(jié)合的有效路徑，希望可以對我國的高校思政教育的發(fā)展有所啟示。

高校；思政教育；社會實踐；探討

一、高校思政教育的現(xiàn)狀

伴隨著十八屆三中全會的召開，我國各個高校都在“立德樹人”的人才目標培養(yǎng)下，展開了思想政治教育，對學生思想素質(zhì)的提升發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但與此同時，隨著思政教育所面臨的社會環(huán)境的日益復(fù)雜化及大學生群體本身的特殊性，其所面臨的挑戰(zhàn)也隨之而來。

（一）對理論教育的重視所造成的思政教育不平衡

自我國思政教育開展以來，思政教育在學科建設(shè)﹑學科理論教育及體系設(shè)立方面都取得了重大進展。從我國教育發(fā)展的歷程來看，重視理論教育的建設(shè)是其發(fā)展傳統(tǒng)，這在思政教育中也十分常見，并為其發(fā)展帶來了十分不利的影響。

從現(xiàn)階段高校所開設(shè)的思政教育課堂來看，其主要教育方式為理論授課，即思政教師主講，學生被動地接受。雖然在思政教育開展初始，對學生進行一定的理論培養(yǎng)是十分有必要的，但如果一味對學生進行枯燥﹑僵化的理論教育，不但達不到預(yù)期的教育目標，還會讓學生產(chǎn)生反感。與此同時，思想政治教育與個人的社會行為有密切的關(guān)系，如果只是對學生進行思政理論教育，學生只能學到皮毛，并不能真正內(nèi)化為其自身的道德修養(yǎng)，從而造成思政教育流于形式化，并影響其平衡發(fā)展。

（二）忽視思政教育與社會實踐的聯(lián)系

對學生進行思想政治教育，是為了對其不符合要求的社會行為進行規(guī)范，從而使其行為規(guī)范更加符合社會發(fā)展的要求。單從目前高校的思政教育課堂來看，由于對理論教育的過于重視，從而造成其與社會實踐關(guān)系的疏離。

社會是學生生活成長的主要環(huán)境，其對學生的個人行為具有很大的塑造作用。而思政教育也是對學生社會行為的引導(dǎo)，因此在高校思政教育中，忽視社會實踐與思政教育的融合，既會造成理論教育嚴重脫離實際，也會影響社會實踐對其思政教育引導(dǎo)功能的發(fā)揮。因此在這種情況下，加大思政教育與社會實踐的融合，從而形成較好的教育合力，就十分有必要了。

二、社會實踐在高校思政教育中的作用

全球化進程的不斷加劇與社會自身的轉(zhuǎn)型，是推動當今社會發(fā)展的兩大主要力量。因此，社會生活中的方方面面無不受其影響，并日漸引導(dǎo)著其發(fā)展的方向，思想政治教育的發(fā)展也是如此。在社會發(fā)展的大環(huán)境中，其必須以社會發(fā)展方向為導(dǎo)向，以內(nèi)化學生品格為旨歸，積極與社會實踐相融合。

（一）社會實踐對思政教育的導(dǎo)向作用

高校思政教育，主要是通過相關(guān)的教育形式，對政府及黨政機關(guān)所提倡的愛國主義精神﹑社會品德修養(yǎng)等進行宣傳培養(yǎng)，是為社會主義培養(yǎng)合格接班人的重要手段。而從馬克思主義社會觀來看，社會實踐是一切行為產(chǎn)生的根源，因此其對一切社會行為具有導(dǎo)向性。在高校思政教育中，社會實踐是引領(lǐng)其發(fā)展方向的主要動力，因此將社會實踐引入其中，可以讓學生更好地認識體會所學到的思政教育理論，并將書本理論真正地融入社會生活，從而在社會實踐中更好地成長，與此同時，由于社會實踐的引導(dǎo)性，學生可以在實踐中學到正確科學的理論方法，從而使得思政教育目標真正落到實處。

（二）社會實踐能夠幫助學生更好地認識社會

我國傳統(tǒng)的大學教育是將學生置于象牙塔中，使其可以不受外界環(huán)境的影響，真正地學到所需要的科學知識。在過去一段時間內(nèi)，這種人才培養(yǎng)方式對國家與社會的發(fā)展的確起到了很大的促進作用，但隨著我國社會發(fā)展的不斷深入，其越來越不適應(yīng)社會對人才的需求，尤其是在思政教育中，其不適應(yīng)性更為明顯。因此，如果在思政教育過程中，讓學生進行適當?shù)纳鐣嵺`，可以讓學生對社會有較為理性﹑客觀的認識，從而可以結(jié)合所受到的教育，形成理性的價值觀及思想體系。由此可見，在思政教育中，將學生引入社會實踐，不僅不會影響其正確的價值觀念的形成，還會讓其在復(fù)雜的社會思潮中，通過理性判斷，更好地認識社會。

（三）社會實踐隊個人行為的塑造作用

從目前看來，社會對人的影響具有很大的不確定性與變化性，其既可以對學生的行為起到很好的促進作用，也可以形成不良的影響。因此，目前很多高校的思想政治教育老師正是出于這種擔心，才對社會實踐持有不信任感。但隨著社會環(huán)境的復(fù)雜化與多元化，單純地將學生置于思政課堂的教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，因此，為了更好地發(fā)揮思政教育的作用，必須利用社會社會實踐對個人塑造的作用，即在學生進行社會實踐時，教師要對其進行正確的引導(dǎo)，從而發(fā)揮社會實踐的優(yōu)勢作用，規(guī)避其不利影響，只有這樣，社會實踐對個人的塑造作用才能得到最大程度上的發(fā)揮。

總之，作為個人生活的大環(huán)境，社會實踐對個人成長具有很大的作用。因此，在高校思政教育中，教師要充分借助社會實踐的作用，將其更好地融入思政教育中，從而使其教育功能更好地發(fā)揮。

三、提升社會實踐在高校思政教育融合中的途徑

（一）在思政教育課堂中引入社會熱點

基礎(chǔ)的理論教育在思政教育中是十分有必要的，但隨著其教育過程的深入，在之后的教育中，為了更好地進行理論教育，教師要適當?shù)匾肷鐣狳c，并以此進行詳細的說明，這樣既有利于學生理解吸收理論知識，又可以讓學生觸摸社會發(fā)展脈搏，從而增強學生的學習意愿，獲得更好的教學效果。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)參與社會實踐的良好環(huán)境

由于目前思政教育過于重視理論建設(shè)，因此在之后的教育過程中，學校要及時更新教育體系，讓社會實踐更好地融入其中。首先，要充分發(fā)揮社團的作用，讓學生在社團組織中得到社會體驗，從而從側(cè)面參與了社會實踐；其次，學校要積極組織社會公益及社會服務(wù)活動，并積極號召學生真正參與其中。這樣，在社會活動中，學生會通過服務(wù)他人，團結(jié)合作等形式來受到思想政治教育，從而使得理論教育內(nèi)化為行為教育。

（三）積極營造社會教育的理念

在傳統(tǒng)的思政教育中，由于教師太過于謹慎，制約了學生進行社會實踐。隨著社會生活發(fā)生變化，在之后的思政教育中，教師要樹立社會教育的理念。首先，教師在課堂上要注重利用社會問題，讓學生通過具體的問題解決，更好地融入所學到的思政知識；其次，給予學生更好的社會實踐機會，讓學生通過思政教育為之后融入社會打下堅實的生活經(jīng)驗，并拉近學生與社會之間的距離，從而發(fā)揮思政教育的疏導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

通過本文的相關(guān)分析﹑研究，對社會實踐有了更好的認識。由于社會實踐對高校思政教育的發(fā)揮具有很大的促進作用，因此高校必須對其采納﹑融合，使其更好地促進思政教育工作的開展。只有這樣，才能摸清思政教育與社會發(fā)展的脈搏，從而促進我國高校思政教育水平的提高。

[1]童志堅,王曉.高校思政教育的社會實踐探討[J].教育與職業(yè),2013(1).

[2]柴延艷.結(jié)合社會熱點開展高校思政教育的意義及機制[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013(17).

[3]孫亞瀟.關(guān)于社會熱點事件在高校思政教育中的價值分析[J].華章，2013(17).

[4]童志堅,王曉.高校思政教育的社會實踐探討[J].教育與職業(yè)，2013,(12):49-51.

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1007-0125(2015)08-0177-02