田 婧，羅 通，羅華鋒，鄒太和

(宜賓學(xué)院 a.化工學(xué)院；b.圖書館，四川 宜賓 644000)

新建本科院校虛擬仿真實驗室的建設(shè)及教學(xué)

田 婧a，羅 通b，羅華鋒a，鄒太和a

(宜賓學(xué)院 a.化工學(xué)院；b.圖書館，四川 宜賓 644000)

虛擬仿真實驗室是信息技術(shù)下的新興產(chǎn)物。該文闡述了虛擬實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了新形勢下開展虛擬仿真實驗教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，研究了新建本科院校建設(shè)虛擬仿真實驗室的策略。結(jié)果表明，虛擬仿真實驗室為多元化實驗教學(xué)模式提供了更有力的平臺，也豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容。

虛擬仿真實驗室；實驗教學(xué)；多元化；建設(shè)

隨著虛擬實驗技術(shù)的成熟，人們開始認識到虛擬仿真實驗室在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，它除了可以輔助高校教師的科研工作，在實驗教學(xué)方面也具有利用率高、易維護等諸多優(yōu)點。在國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域和管理過程中的應(yīng)用正在逐步深入，有力促進了教育模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的深刻變革，各高校為了順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，根據(jù)科研、教學(xué)及服務(wù)社會等的需要建設(shè)虛擬仿真實驗室，對高等教育質(zhì)量的提升和實驗教學(xué)改革的深化，產(chǎn)生著積極而又深遠的影響。

1 虛擬仿真實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 虛擬仿真實驗室的定義

合作實驗室(collaboratory)是虛擬實驗室的最初提法，關(guān)于它的定義也經(jīng)歷了一些演變。聯(lián)合國教科文組織將虛擬實驗室定義為：利用分散的信息和通信技術(shù)以創(chuàng)造及獲取成果為目的，在科研與其他創(chuàng)造性活動中進行遠距離合作和實驗的一種電子協(xié)作組。

虛擬仿真實驗室就是指由虛擬現(xiàn)實技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體技術(shù)組成的一類以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析的遠程操作為目的的系統(tǒng)，包括相應(yīng)的實驗室環(huán)境、相關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象以及實驗信息資源等。

虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果[1]。

1.2 黨中央、國務(wù)院高度重視教育信息化工作

我國的高等教育經(jīng)歷了“十一五”和“十二五”本科教學(xué)質(zhì)量工程規(guī)劃，在高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、國家精品課程、國家級實驗教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實驗區(qū)、國家級教學(xué)團隊、雙語教學(xué)示范課程等方面取得了豐碩的成果?！笆晃濉逼陂g，建立了501個國家級實驗教學(xué)示范中心，涵蓋了物理、化學(xué)、生物、電子、計算機、文科綜合、考古等32+1個學(xué)科，國家為每個中心撥款50萬元；“十二五”期間，2011年有100個部屬院校建立國家級實驗教學(xué)示范中心，2012年有120個省屬院校(包含8家軍隊院校)建立國家級實驗教學(xué)示范中心。盡管已經(jīng)取得了不錯的成績，但也尚存不足：實踐能力、創(chuàng)新能力不夠；個性化、自主性不夠；資源配置有效性不高，管理能力薄弱，重申報重結(jié)果、輕建設(shè)輕過程等。故黨中央、國務(wù)院在國家教育方面又提出了新的要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把“加快教育信息化進程” 單獨作為一部分進行了專門的闡述[2]。教育部加強了對實驗教學(xué)工作和實驗教學(xué)信息化工作的宏觀指導(dǎo)，并出臺了強有力的政策：2012年3月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》[3]，提出了信息技術(shù)與高等教育相融合的指導(dǎo)思想和工作方針，提出了加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、整合信息資源、完善終身教育體系等任務(wù)目標；2012年3月16日，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)[3]，該《意見》分30個部分闡述了高等教育需堅持內(nèi)涵式發(fā)展、促進高校辦學(xué)特色、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位、改革研究生培養(yǎng)機制、強化實踐育人環(huán)節(jié)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、加強和改進思想政治教育、健全教育質(zhì)量評估制度、推進協(xié)同創(chuàng)新、提升高?？萍紕?chuàng)新能力等內(nèi)容，該意見加強了信息化資源共享平臺建設(shè)，并向高校和社會開放等。教育部在2013年發(fā)布了《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2013〕94號)[4]，提出虛擬仿真實驗教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。提出了虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)思想、建設(shè)宗旨、建設(shè)核心和建設(shè)重點，持續(xù)推進實驗教學(xué)信息化建設(shè)工作，推動高等學(xué)校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新。并鼓勵各高校積極開展虛擬仿真實驗室的建設(shè)與申報工作。

1.3 常見虛擬仿真實驗室系統(tǒng)運行模式

據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、北京郵電大學(xué)等一些知名高校都建立了不同學(xué)科的虛擬仿真實驗室。現(xiàn)在比較成熟的虛擬實驗室運行系統(tǒng)分為4大模塊：教師模塊、學(xué)生模塊、管理員模塊、系統(tǒng)自動測評模塊。各模塊所適應(yīng)的群體不同、功能也不同，他們之間相對獨立、同時又相互關(guān)聯(lián)，其運行系統(tǒng)圖如圖1所示[5]。具體運行情況如下：1)實驗教師經(jīng)虛擬仿真實驗室管理員授權(quán)后進入系統(tǒng)，在網(wǎng)上對學(xué)生的實驗進行輔導(dǎo)和管理，并指導(dǎo)學(xué)生實驗、對學(xué)生提出的問題進行在線答疑、批改實驗報告等；2)學(xué)生注冊后并經(jīng)管理員授權(quán)后進入仿真實驗系統(tǒng)參與實驗，在學(xué)生完成實驗過程中，計算機將記錄整個實驗操作過程、協(xié)同工作過程及其實驗結(jié)果等，而且計算機可以根據(jù)已設(shè)定的評分細則和學(xué)生的操作過程與結(jié)果，給出一個正確評價；3)虛擬仿真實驗室管理員的主要職責(zé)是對整個實驗系統(tǒng)進行維護管理，包括提出完善實驗系統(tǒng)的方案、對教師和學(xué)生開放虛擬仿真實驗權(quán)限、發(fā)布實驗信息和教程等。

圖1 虛擬仿真實驗室運行系統(tǒng)圖

1.4 虛擬仿真實驗室的意義

對于理工科專業(yè)來講，實驗是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。但目前各大院校的實驗教學(xué)存在以下問題：實驗經(jīng)費不足，實驗設(shè)備嚴重缺乏，例如，一些新建本科院校學(xué)校實驗場地空間有限，不能滿足所有學(xué)生在實驗室進行實驗；一些處于城市市區(qū)的高校開設(shè)的驗證性實驗多，綜合性實驗少；一些師范類院校基本操作性實驗重復(fù)多，占用課時量大。遠程教育的不斷發(fā)展，隨之而來的遠程教育中的實驗已經(jīng)成為我們面臨的一個難題。為解決這一系列問題，虛擬仿真實驗技術(shù)通過計算機多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)形式，使實驗教學(xué)信息化，有效地組織實驗教學(xué)和實驗過程，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。虛擬仿真實驗室的建立使得很多實驗?zāi)茉陔娮釉O(shè)備上進行，這樣能有效解決實驗經(jīng)費、實驗設(shè)備、實驗場地的限制，能隨時開設(shè)不同性質(zhì)的實驗，使理論與實訓(xùn)有效地結(jié)合。

虛擬仿真實驗教學(xué)具備實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目[1]。這是真實實驗所不能替代的。

由于互聯(lián)網(wǎng)的加入，虛擬仿真實驗室加強了學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)科與學(xué)科之間、教師之間、師生之間的聯(lián)系與交流，使得教學(xué)資源得到充分地共享、教與學(xué)更加開放包容。

2 建設(shè)虛擬仿真實驗室所面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等硬件技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑變得多樣化，基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的全新教學(xué)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得以完善，促使教育教學(xué)發(fā)生革命性的變革，要求教育工作者必須拓展思維，系統(tǒng)地思考虛擬仿真實驗室的建立，并科學(xué)規(guī)劃，迎接挑戰(zhàn)，把握機遇，更好地為師生服務(wù)。

2.1 教師傳統(tǒng)實驗觀念變革的挑戰(zhàn)

很多教師認為傳統(tǒng)實驗室的教學(xué)能讓學(xué)生正確熟練地掌握各種基本實驗操作技能；也能在有了一個好的基礎(chǔ)上，開展更深層次的實驗教學(xué)實踐；最后還能開展自由度靈活度更大的自主性實驗。他們認為經(jīng)過這一系列的實驗教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的操作，更能提高學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的潛能，是虛擬仿真實驗室所不能取代的。但是虛擬仿真實驗室也有其自身的優(yōu)點，首先能降低實驗的安全事故，學(xué)生可以自由選擇時間多遍演示實驗，直到達到自己的學(xué)習(xí)目的；其次虛擬仿真實驗室不需要購置大型精密儀器，能節(jié)約開支，還能讓學(xué)生掌握大型精密儀器的使用技巧和方法；最后虛擬仿真實驗室能隨時開放，能增加學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)時間，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握更多實驗技巧和操作。所以如何將傳統(tǒng)實驗室和虛擬仿真實驗室的各自優(yōu)點和長處融合兼并，如何讓老師能在新時代的教育方式下進行實踐思考，是一個比較嚴峻的考驗。

2.2 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)

虛擬仿真實驗室是以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)新媒介和新概念。建設(shè)和使用虛擬仿真實驗室都需要教師不僅具有強有力的專業(yè)知識，還需要有應(yīng)用信息技術(shù)的能力素質(zhì)。這就需要學(xué)校采取有力措施，加強對教師信息技術(shù)相關(guān)技能的培訓(xùn)；實行政策激勵，鼓勵和支持教師積極投入實驗教學(xué)改革、實驗?zāi)Ｊ絼?chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用研究；同時，制定考核標準，對教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力提出明確要求[3]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的挑戰(zhàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓學(xué)生適應(yīng)以興趣為導(dǎo)向、充滿個性化自主特色、基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的具有交互功能的開放式在線學(xué)習(xí)是重中之重。這要求學(xué)生必須學(xué)會虛擬仿真實驗室軟件的使用方法，學(xué)會查閱自己感興趣的方向和專題，學(xué)會在線學(xué)習(xí)和討論，學(xué)會變被動學(xué)習(xí)為終身的主動學(xué)習(xí)。

就此而言，如何構(gòu)建面向自主學(xué)習(xí)的開放互動教學(xué)平臺，建立以學(xué)生開放自主實驗為主的虛擬和遠程實驗環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠靈活快捷地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)過程中的交流、互動、協(xié)作與評價，完成高效低耗多樣化的實驗[6]，是建設(shè)虛擬仿真實驗室的重要任務(wù)。

2.4 教學(xué)實驗經(jīng)費的挑戰(zhàn)

虛擬仿真實驗室的建設(shè)前期階段因為需要開發(fā)軟件、購置信息技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)備、規(guī)劃和建設(shè)實驗室場地、建設(shè)實驗室信息管理系統(tǒng)、引進和培訓(xùn)師資隊伍等項目，都需要大筆的經(jīng)費投入，這遠遠超過了運行真實實驗的實驗經(jīng)費，這點對于一些高校的管理者或教師是不能接受的，他們寧愿堅持開展真實實驗，而不是虛無縹緲的虛擬實驗。但是真實實驗的儀器、設(shè)備、器皿、藥品及耗材等都需要每年反復(fù)投入經(jīng)費，而虛擬仿真實驗室建設(shè)完成后只需要維護就能長期進行大量實驗教學(xué)。所以如何讓管理者和教師們能理解建設(shè)虛擬仿真實驗室的前期經(jīng)費的投入是值得的，這也是重中之重。

3 新建本科院校建設(shè)虛擬仿真實驗室的策略

新建本科院校是中國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型產(chǎn)物，已逐步成為我國高等教育的重要組成部分。新建本科院校既面臨著學(xué)科專業(yè)水平不高，經(jīng)費不足，教育環(huán)境差，教師整體水平較低等諸多發(fā)展困境，同時也具有教師隊伍年輕而富有活力，地方政府傾力支持，地域特色明顯等發(fā)展優(yōu)勢[7]。

基于這一特色，大多數(shù)新建本科院校承擔(dān)了基礎(chǔ)應(yīng)用型和實用型人才的培養(yǎng)。對于理工科學(xué)生來講，實驗教學(xué)是鞏固、加深和拓展理論知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。而很多教師在實驗教學(xué)中過于注重基本操作，浪費了大量的時間和金錢，不能有效地達到鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的目的；而且新建本科院校缺乏實驗經(jīng)費、實驗設(shè)備、實驗場地和空間，不能滿足所有學(xué)生進行所有實驗項目。各新建本科院校如何通過建設(shè)虛擬仿真實驗室來彌補這一不足，是值得思考和探討的。

3.1 建設(shè)虛擬仿真實驗室應(yīng)貫徹的基本方針政策

教育部〔2005〕8號文件中提出實驗教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念；建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系；建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍；建設(shè)儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制[8]。

各新建本科院校應(yīng)在建設(shè)虛擬仿真實驗室的過程中全面貫徹此思想，通過發(fā)文讓各理工科教師認識到建設(shè)虛擬仿真實驗室的必要性，并讓他們?nèi)嬲{(diào)研考察提出可行性報告，用于指導(dǎo)虛擬仿真實驗室的建設(shè)。

3.2 建設(shè)虛擬仿真實驗室應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，突出自身特色

高校建設(shè)虛擬仿真實驗室就是在有限的人力、資源、資金范圍內(nèi)，運用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)和管理學(xué)的方法，對虛擬仿真實驗室進行建設(shè)和管理，最終達到服務(wù)師生，培養(yǎng)出更多杰出人才的目的。

建設(shè)虛擬仿真實驗室的前期工作主要是硬件的投入、場地的規(guī)劃和建設(shè)、計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺設(shè)施、虛擬仿真教學(xué)儀器及設(shè)備、實驗室信息管理系統(tǒng)的建設(shè)。搭建好硬件平臺后，還要進行軟件購買、合作開發(fā)應(yīng)用及課程的持續(xù)開發(fā)[6]。最后就是虛擬仿真實驗室的有效運行和維護。

各普通院校可以外派教師出去考察學(xué)習(xí)，到已經(jīng)建立了虛擬仿真實驗室的985、211名校去取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的建設(shè)思路和方法，學(xué)習(xí)他們的運行機制和管理方法，并與本校實際相聯(lián)系，突出自身特色，做到科學(xué)規(guī)劃，資源共享，突出重點，提高效益，達到持續(xù)發(fā)展。

3.3 建設(shè)虛擬仿真實驗室應(yīng)注意與企業(yè)合作，為地方服務(wù)

學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終是要走向社會，為企業(yè)服務(wù)的。高校只有懂得企業(yè)的人才需要方向，才能因材施教，因地制宜地建設(shè)不同性質(zhì)的虛擬仿真實驗室。根據(jù)目前的企業(yè)需要，虛擬仿真實驗室可分為基礎(chǔ)學(xué)科仿真實驗設(shè)計平臺，綜合應(yīng)用仿真實驗設(shè)計平臺，預(yù)科研仿真實驗設(shè)計平臺等。學(xué)校的分層次建設(shè)和教育更能開發(fā)學(xué)生的能力并培養(yǎng)出滿足不同需要的人才。

虛擬仿真實驗室的軟件建設(shè)離不開軟件開發(fā)企業(yè)，高校的專業(yè)教師有大量的理論知識、實驗數(shù)據(jù)和實驗技巧，而虛擬軟件開發(fā)公司有編寫程序和制作軟件的經(jīng)驗，二者只有有機結(jié)合，才能很好地完成實驗室的建設(shè)任務(wù)。

利用企業(yè)的開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，做到校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方發(fā)展提供支撐，為地方的各個行業(yè)提供人才服務(wù)。以宜賓學(xué)院為例，可以與宜賓的酒產(chǎn)業(yè)、化工業(yè)、礦業(yè)等相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)，做到產(chǎn)、學(xué)、研的有力結(jié)合。

3.4 虛擬仿真實驗室應(yīng)與傳統(tǒng)實驗室虛實結(jié)合

虛擬仿真實驗室是傳統(tǒng)實驗室的延伸和有效補充，它可以彌補傳統(tǒng)實驗室的不足；可以豐富實踐教學(xué)的內(nèi)涵，帶動實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新；深刻影響教師教學(xué)授課方式，帶動專業(yè)建設(shè)與改革；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[9]。

目前虛擬仿真實驗室常見的補充實驗分為以下5類：1)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)有要求，但實際實驗過程中無法完成的部分實驗[10]；2)實際實驗過程中會造成大量資源浪費，或?qū)嶒炐Ч麤]有虛擬實驗靈活高效的實驗[10]；3)實際實驗過程中會造成大量環(huán)境污染的實驗；4)危險度高的實驗；5)是需要反復(fù)實踐記憶或者摸索條件的實驗。

各新建本科院?？筛鶕?jù)自身的專業(yè)設(shè)置情況及下一步的發(fā)展需要，并結(jié)合專業(yè)學(xué)科特性，自行建設(shè)相關(guān)的虛擬仿真實驗室，做到虛實結(jié)合，并以實為主，不能喧賓奪主。最為重要的是要與學(xué)科特色緊密結(jié)合。

4 結(jié)束語

虛擬仿真實驗室的建設(shè)工作已經(jīng)全面展開。利用這一平臺，教師可以在學(xué)生操作真實實驗之前對其進行前期實驗指導(dǎo)；可以模擬科研、接近實際應(yīng)用，重點學(xué)習(xí)研究問題的思路和方法。它打破了實驗時間、空間、儀器套數(shù)和儀器水平的限制。我們應(yīng)全面認識虛擬仿真實驗教學(xué)的功能，并掌握虛實結(jié)合、相互補充的原則。我們堅信，虛擬仿真實驗室的建設(shè)能將先進的實驗教學(xué)理念和創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法得以廣泛的應(yīng)用，是今后實驗室的一大發(fā)展方向。隨著建設(shè)工作的不斷深入，還會有不少新的問題產(chǎn)生，這需要我們在實踐中加以完善解決。

[1]中華人民共和國教育部. 關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知[S].北京：中華人民共和國教育部. 2013.

[2]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[S].北京：中華人民共和國教育部.2012.

[3]中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[S].北京：中華人民共和國教育部.2012.[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[S].北京：中華人民共和國教育部. 2010.

[5]于海明, 謝秋菊, 杜雪亭等. 基于網(wǎng)絡(luò)的《流體力學(xué)》虛擬仿真實驗室的設(shè)計[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2009(2)：23-24.

[6]王衛(wèi)國. 虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)思考與建議[J]. 實驗室研究與探索, 2013, 32(12)：5-8.

[7]楊濤, 王興林, 童文勝. 新建本科院校發(fā)展之路探索[J]. 高等教育研究, 2007, 28(11)：60-65.

[8] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知[S].北京：中華人民共和國教育部. 2005.

[9]趙鋼. 高校食品虛擬仿真實驗室建設(shè)項目管理[J]. 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2013, 27(5)：103-107.

[10]楊紅霞. 建筑工程虛擬仿真實驗室建設(shè)的必要性例證[J]. 山東英才學(xué)院學(xué)報, 2014, 10(1)：31-33.

Construction of Virtual Simulation Laboratory and Teaching Research in Newly-Founded Colleges

TIAN Jinga, LUO Tongb, LUO Huafenga, ZOU Taihea

(a.College of Chemistry and Chemical Engineering；b.Library,Yibin University,Yibin 644000,China)

Virtual simulation lab is a new product of information technology. This paper first described the development status of the virtual laboratory, analyzed the challenges of the virtual simulation experiment teaching under the new situation, and researched the strategy of the constructions of the virtual simulation laboratories. The virtual simulation laboratory provides a more powerful platform for experimental teaching, and enriched the teaching content.

virtual simulation laboratory; experimental teaching; diversification; construction

2014-07-30

宜賓市科學(xué)技術(shù)局項目(2014ZSF005)；四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革項目(新建本科院校基于教師科研的開放學(xué)生實驗運行機制研究)。

田 婧(1986-)，女，碩士，實驗師，主要從事無機化學(xué)、材料化學(xué)和實驗室方面的管理工作。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.069