王 武,王紅玲，李 明

(許昌學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與工程能力提升探討

王 武,王紅玲，李 明

(許昌學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，河南 許昌 461000)

電氣專業(yè)學(xué)生提升工程實(shí)踐能力，對(duì)我國(guó)實(shí)施工業(yè)化戰(zhàn)略和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略具有積極意義。許昌學(xué)院提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，形成理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、互為促進(jìn)的課程體系構(gòu)建模式。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，多模塊、分層次、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造校內(nèi)和校企合作兩大一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力．

工程能力；電氣專業(yè)；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

1 電氣專業(yè)學(xué)生工程能力提升的意義

工程能力培養(yǎng)涵蓋工程知識(shí)、工程意識(shí)、技術(shù)能力、工程思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等諸多方面；培養(yǎng)學(xué)生具有高水平的工程與科研創(chuàng)新能力，是工科教育的重要目標(biāo)。隨著高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)消化吸收先進(jìn)技術(shù)、提高自主研發(fā)能力的要求也越來(lái)越高，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)人才，這就要求工科學(xué)生不但要具備專業(yè)的理論知識(shí)和技能，還要能夠從解決工程問(wèn)題角度出發(fā)來(lái)思考、分析問(wèn)題，擁有較高的工程技術(shù)能力和科研能力[1]。

許昌學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)取得了不少成果；如何讓專業(yè)更大更強(qiáng)，更具特色，如何提升學(xué)生工程能力，仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。就電氣工程領(lǐng)域?qū)W生工程能力培養(yǎng)來(lái)看，電力工業(yè)“十二五”規(guī)劃研究報(bào)告指出，我國(guó)電力工業(yè)正從大機(jī)組、超高壓、西電東送、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展階段，向綠色發(fā)電、特高壓、智能電網(wǎng)的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)工程能力的電氣專業(yè)人才是必不可少的。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南省推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快中原電氣谷建設(shè)，實(shí)施智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園、高壓開(kāi)關(guān)產(chǎn)業(yè)園等一批重大項(xiàng)目，鞏固提升超特高壓開(kāi)關(guān)和電力二次設(shè)備自主化設(shè)計(jì)和成套化水平，建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的電力裝備研發(fā)和制造基地，需要大批優(yōu)秀的電氣人才作為發(fā)展后盾。

2 實(shí)踐教學(xué)改革思路

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，重理論輕實(shí)踐的主觀教學(xué)態(tài)度沒(méi)有改變，對(duì)學(xué)生的考評(píng)偏重書(shū)本理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資配備和學(xué)時(shí)安排所占比重較輕，學(xué)生實(shí)踐能力得不到充分訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)受經(jīng)費(fèi)、儀器、場(chǎng)地等客觀條件限制，也制約著工科學(xué)生的工程能力培養(yǎng)。大多工科教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)際的工程項(xiàng)目背景，在工科學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)方面存在欠缺，嚴(yán)重影響工程教育質(zhì)量。工科專業(yè)課程體系陳舊，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)，工程教育與工業(yè)企業(yè)和行業(yè)脫節(jié)[2]。培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)，需要找出合適的應(yīng)對(duì)策略。

2.1 課程體系構(gòu)建

要提升電氣專業(yè)學(xué)生的工程能力，要有配套的課程體系作為支撐，圖1所示為理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、互為促進(jìn)的課程體系。從工程化的教育視角看，課程體系的構(gòu)建建立在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與本領(lǐng)域技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)接，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，具有一定的開(kāi)放性、可變性和針對(duì)性；課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向是工程的，而非學(xué)科的；課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)向是集成的，而不是割裂的；課程秩序的轉(zhuǎn)向是多維的而不是單向的；這就要求在課程設(shè)置上將通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、優(yōu)化、再組織[3]。從實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，要切實(shí)提高工程能力，必須從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；充分考慮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)覆蓋性、技術(shù)覆蓋性、能力鍛煉覆蓋性，多層次、多角度體現(xiàn)電氣信息的強(qiáng)、弱電結(jié)合，各學(xué)科方向交叉，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從相對(duì)獨(dú)立到學(xué)科融合[4]。

圖1 課程體系

2.2 實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)

要提升電氣專業(yè)學(xué)生的工程能力，必須抓好實(shí)踐教學(xué)，打造一流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過(guò)學(xué)院建設(shè)和校企合作共建模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)如圖2所示，每個(gè)部分都要有具體的教學(xué)實(shí)踐作為支撐：1)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可以圍繞理論課教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行從理論驗(yàn)證到綜合設(shè)計(jì)、再到研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的模塊體系；2)工程訓(xùn)練中心在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)的工程技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)、制造、管理和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)相融合；3)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線為學(xué)生提供一個(gè)工作實(shí)景，提高感性認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行基本電氣電路的安裝、設(shè)計(jì)和調(diào)試；4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，優(yōu)化管理，極大地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享；5)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)，提高自身創(chuàng)新能力，可以結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和課題，進(jìn)行自主研究、課題申報(bào)。

圖2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)教融合的趨勢(shì)下，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研對(duì)接作用，實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)踐平臺(tái)一體化建設(shè)，也是提高學(xué)生工程能力的有效策略。校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如圖3所示。首先要在充分調(diào)研本領(lǐng)域技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況基礎(chǔ)上，加快校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化，實(shí)現(xiàn)校企合作軟平臺(tái)建設(shè)，建立起有效的聯(lián)系機(jī)制和共贏模式，共同制定課程計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，確保其貼近生產(chǎn)實(shí)際、與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，將學(xué)校強(qiáng)調(diào)的寬口徑人才培養(yǎng)和企業(yè)強(qiáng)調(diào)的專門(mén)人才培養(yǎng)相結(jié)合。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，使之成為工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地，借助企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)工程實(shí)踐條件，為培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力營(yíng)造實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力提升[5]。和企業(yè)聯(lián)合，建立較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生掌握企業(yè)型運(yùn)行的生產(chǎn)實(shí)踐，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)要求，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，了解生產(chǎn)工藝過(guò)程和生產(chǎn)組織管理，提高感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到企業(yè)去做，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師制完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，現(xiàn)代工程教育與科研生產(chǎn)的一體化，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校工廠化，工廠教育化。學(xué)校企業(yè)共建研發(fā)中心，將科研成果引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程理念，幫助學(xué)生了解工程研究方法和學(xué)科的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和工程的思維方法，強(qiáng)化其工程運(yùn)用理念，提升其工程素質(zhì)。確立適宜且差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮科研轉(zhuǎn)化教學(xué)作用，讓科研資源和科研成果及時(shí)地為人才培養(yǎng)服務(wù)，從而在一定程度上提高學(xué)生的工程能力[6]。

圖3 校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)正在走新型工業(yè)化道路，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)。從這兩個(gè)戰(zhàn)略層面出發(fā)，探討提升電氣專業(yè)學(xué)生工程能力具有十分重要的意義。論文從課程體系構(gòu)建和一體化實(shí)踐平臺(tái)打造兩方面論述了實(shí)踐教學(xué)改革要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，形成理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、互為促進(jìn)的開(kāi)放性、可變性和針對(duì)性的課程體系；從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，完善以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)覆蓋、技術(shù)覆蓋、能力覆蓋。打造校內(nèi)和校企合作兩大一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

[1]鄒建新,徐慧,孫常清.基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,27(12):108-110.

[2]李培根,許曉東,陳國(guó)松.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析 [J].高等工程教育研究,2012,3(3):1-6.

[3]劉吉臻.工程教育課程改革的思維轉(zhuǎn)向:工程化的視角[J].高等工程教育研究,2006,4(4):42-45.

[4]沈召前.對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵與外延協(xié)調(diào)建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè),2010,5(15):16-18.

[5]高 丹,劉牧眾,紀(jì) 靜.走資源共享 校企共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心道路[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,26(11):101-102.

[6]武麗艷,李琰,程鵬.科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐探索——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2009,4(4):125-129.

Exploration on Practice Teaching Reform and Engineering Ability Promoting of Electrical Specialty

WANG Wu, WANG Hongling, LI Ming

(School of Electrical and Information Engineering, Xuchang University, Xuchang 461000，China)

Promoting the engineering ability of electrical specialty students was positive to implement China’s industrialization strategy and the strategy of Zhongyuan Economic Zone.A course system, combined theoretical and practical teaching closely, mutual coordination and promotes each other, was proposed, which is guided by the market oriented.And then the technology and industry development is connected and also associated with the industry.From the point of view of talent cultivation system and improve the ability, the modular, hierarchical teaching system was constructed to build the school enterprise cooperation and two integrated practice teaching platform, and focus on improving the students’ consciousness of engineering and innovation ability.

engineering ability; electrical specialty; school enterprise cooperation; practice teaching

2014-09-27

許昌學(xué)院教學(xué)改革電氣專業(yè)工程能力提升與內(nèi)涵發(fā)展研究項(xiàng)目(02013080)。

王 武(1978-),男,碩士,講師,主要從事控制理論與控制工程、智能控制方面的研究。

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.025