【摘要】操練是英語課堂的主要手段，學生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法來設計操練，盡力提高操練活動在英語課堂教學中的價值，幫助學生更有效地學習英語。

操練是小學英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生學習英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。因此，英語教師們總是絞盡腦汁組織各種各樣的操練形式，可是結(jié)果卻是課堂“活”了，課后“死”了，因為學生還是不會讀單詞、不會使用句型，評課老師附上一句“操練不夠扎實”。究竟是怎么回事？下面針對小學英語教學中操練的有效性進行一些反思和探討。

一、操練有“度”，激活學習熱情

教師在學生操練時，要把握“練”的程度，隨時留意、觀察學生的反饋情況。這就需要教師就“該收則收，該放則放，該控制則控制”的操練藝術(shù)進行深入研究。課堂教學中把握了操練的“度”，就能讓學生有更多的“練習”時間，從而使學生多練。

【教學片段1】牛津小學英語Unit 4《Buying fruit》第一課時的教學目標：使學生能夠理解運用“What are these？”“What are those？”及“How many kilos？”詢問復數(shù)物品的名稱和重量。教學重難點：“What are these？”“What are those？”這兩個句型在實際情境中的運用。課前準備：水果的單復數(shù)圖片、實物、磁帶、句型卡片、臺秤、多媒體課件。課堂上學習“How many”句型，結(jié)合單元的水果名詞，教師拿出許多橘子和蘋果，向?qū)W生提問：How many oranges can you see？How many apples can you see？一開始學生為了得到橘子、蘋果，爭先恐后地回答問題，老師把蘋果、橘子當作獎品發(fā)給學生。結(jié)果教室里香味飄逸，學生注意力分散，更有學生私下比較誰的橘子大。

【思考】新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為進一步學習英語打下扎實的基礎。但是，本次小學英語課堂中，教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認為小學階段的主要任務是激發(fā)學生的興趣。特別是在一些公開課中，教師過于追求時尚，準備很多教具，不管是否需要、實用。

二、操練有“量”，發(fā)展學習能力

小學生的年齡特征決定了他們對自己熟悉的事物特別感興趣。因此，教師在設計操練活動時，應注意了解學生關(guān)心的熱點及學生的愛好，這樣才能最大限度地調(diào)動學生參與學習活動的熱情。教師應注重開發(fā)和拓展教材內(nèi)容，創(chuàng)設貼近學生生活的真實或半真實的情境，由易到難，循序漸進，逐步由以課本為中心的練習向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。

【教學片段2】教學內(nèi)容：牛津小學英語5B Unit 8《At the Weekends》Part C&D.

T：So this text is about the students’weekends.Would you like to know something about Gao Shan’s family weekends? Let’s listen to the tape and try to choose the correct answers.（學生聽錄音，完成選擇練習，而后師生核對答案）

T：Next，I’d like to tell you something about my family weekend.（授課教師向?qū)W生展示自己的家庭成員過周末的生活照，并用英語向?qū)W生介紹照片上的人物；然后布置了對子操練活動：What about your family weekends？Practise in pairs.同桌學生交流各自家庭成員的周末活動，然后授課教師抽取幾對學生在全班展示對話）

T：Well，it seems your family at weekends are all very interesting and colorful.Do you like weekends？

S1：Yes.

T：Why？

S1：Because I can have a good rest and have a lot of fun with my friends.

T：I like weekends very much, because I can read books and have a good rest.This weekend I’m going to go around Suzhou and take some photos.What are you going to do this weekend？

S2：I’m going to watch some cartoons.

T：Are you going to play computer games，too？

S2：No，I’m not.

T：What about you？

S3：I’m going to fly a kite.

T：What are your ideas and plans for the weekends？

授課教師在做了充分的示范后，鼓勵學生進行如下表達：I like/don’t like weekends，because…This weekend，I’m going to…最后組織學生以“The Coming Children’s Day”為題，開展拓展與運用新學語言的活動。

【思考】本節(jié)課的教學內(nèi)容是圍繞“周末活動”這一話題展開的。授課教師分析了教材內(nèi)容和學生的學習情況后，發(fā)現(xiàn)兩個板塊的內(nèi)容只涉及學生自己和教材中四個人物的周末生活，內(nèi)容不夠豐富，與學生現(xiàn)有的語言能力水平相比略顯簡單，不能充分滿足學生的學習需求。針對這種現(xiàn)狀，授課教師對教材內(nèi)容做了進一步的開發(fā)和拓展，設計了豐富的語言情境和多樣的操練活動。

首先，授課教師設計了與課本人物之一“Gao Shan”的家庭周末生活相關(guān)的聽力練習，巧妙地轉(zhuǎn)入家庭周末生活這一話題，既訓練了學生的聽力，又轉(zhuǎn)換了語言輸入的形式，避免了枯燥的操練；接著，授課教師用多媒體展示了自己一家人周末活動的照片，對學生的視覺形成了強烈沖擊，既點明了話題，又激發(fā)了學生表達的欲望；然后，授課老師通過與學生交流，引導學生嘗試整段輸出所學語言，培養(yǎng)其篇章表達能力；最后，授課教師安排了小組討論活動，讓學生圍繞兒童節(jié)的話題進行交流，拓展運用了本節(jié)課所學的句型，激發(fā)了學生的學習興趣。以上三個活動的設計圍繞教學目標，由模仿到練習，由練習到運用，逐層遞進，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言運用能力。

三、操練有“戲”，分享學習成果

游戲是小學生喜愛的學習方式之一。游戲（尤其是競爭型的游戲）既能促進學生積極思考，又能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。將操練活動巧妙地融于不同形式的游戲中，既可以營造活潑的課堂氛圍，又可以使小學生在趣味練習中不知不覺地習得語言。

【教學片段3】牛津小學英語5B Unit4《An English friend》學習有關(guān)第三人稱單數(shù)的一般疑問句：Does he/she…？Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.以及一些有關(guān)動作的單詞。新句型呈現(xiàn)后，課堂教學進入了操練的環(huán)節(jié)，機械的語言操練無疑是枯燥和乏味的。這一環(huán)節(jié)中，教師設計了下面的游戲——

四個學生為一組，每組發(fā)給幾張寫有動詞的紙條。其中兩名學生先抽取一張紙條，根據(jù)紙條上的動詞做動作，其他兩名學生根據(jù)他們的動作進行評判。如抽到的動詞是“dance”，兩名學生則開始跳舞，另外兩名學生根據(jù)他們的表演進行問答。然后交換角色繼續(xù)游戲。

【思考】隨著新課程改革的推進，越來越多的教師逐步認識到“游戲活動”在小學英語教學中所具有的獨特功效。游戲活動不僅是聯(lián)系語言學習形式和學習內(nèi)容的中介與橋梁，也是學生學習語言和應用語言的載體。每一次的活動過程就是學生感知和體驗英語語言的過程，也是學生參與學習和嘗試運用英語的過程。因而豐富多彩的游戲活動課也為學生提供了大量的語言實踐的空間，讓他們在游戲活動的過程中自主學習、自主交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發(fā)展能力。四人小組的活動形式，使每個學生都參與了操練；讀一讀，認一認，復習了單詞，檢查了學生的認讀能力；演一演，賽一賽，為學生提供了展現(xiàn)自我的機會；評一評，說一說，讓學生在實踐中鞏固了句型，體驗到了學習的成功和喜悅。

總之，操練是英語課堂的主要手段，在小學生學習英語知識、形成語言技能的過程中起著至關(guān)重要的作用。學生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，教師在教學中對此應引起足夠的重視，要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法來設計操練，盡力提高操練活動在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。