劉富強

（北華大學 文學院傳播系，吉林 吉林 132000）

一、媒介融合時代存在的問題

在媒介融合時代，我國的媒體技術很多方面都還無法適應現(xiàn)有的媒體技術發(fā)展趨勢，因此，我國在媒介融合時代出現(xiàn)了很多的問題，如果要實現(xiàn)全媒體新聞人才的培養(yǎng)，就需要認識到我國在媒介融合時代存在的問題，從而尋找到相應的解決措施。

（一）媒介融合時代全媒體新聞人才不足

在我國現(xiàn)有媒體市場中，新聞工作人員的需求和提供有著很大的差距。首先，媒介融合時代中，媒體受眾逐漸轉(zhuǎn)向了部分群體化的受眾，從而對于新聞人才的需求就轉(zhuǎn)變成了對全媒體新聞人才的需要。全媒體新聞人才可以滿足現(xiàn)有社會中媒介融合的需要，但是，我國媒體新聞人才的現(xiàn)狀卻十分令人擔憂。目前，我國每年新聞專業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)量遠遠超過了媒體市場的需求，這就導致很多應屆畢業(yè)生在各個地方四處尋找工作卻無法找到對應本專業(yè)的新聞工作。但與此同時，由于專業(yè)能力的限制，新聞工作的缺口卻仍然存在，使新聞專業(yè)方向的就業(yè)者無法滿足相應的專業(yè)要求。新聞媒體專業(yè)供求兩方的不匹配，導致人才鏈出現(xiàn)了斷裂。

（二）媒介融合時代全媒體新聞人才教學體系不完善

在現(xiàn)有的新聞媒體方面的教學工作中，人才的培養(yǎng)是工作的核心問題，但是我國由于媒體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，媒介融合時代的出現(xiàn)導致新聞人才教學體系不完善。和很多發(fā)達國家相比，我國對于新聞媒體人才的專業(yè)界定十分模糊。在一些發(fā)達國家中，新聞媒體專業(yè)的界限十分清晰，對于新聞工作者培養(yǎng)計劃主要是新聞寫作工作，即記者的培養(yǎng)；而對于媒體工作者培養(yǎng)計劃主要是后期剪輯以及音頻剪輯工作。在這樣清晰的專業(yè)定向上，發(fā)達國家在媒介融合時代中可以很好地實現(xiàn)人才的應用。但是我國由于發(fā)展階段還不成熟，難以適應媒介時代的轉(zhuǎn)型，新聞媒體人才的培養(yǎng)體系還無法適應現(xiàn)有的時代，對于人才的培養(yǎng)工作仍然保持在固有的模式中，并沒有及時準確的了解新聞媒體市場，從而無法做到人才與市場的匹配。

（三）媒介融合時代全媒體新聞人才培養(yǎng)理論與實踐脫節(jié)

在新聞媒體人才的培養(yǎng)過程中，十分注重實踐理論相結合，因為新聞媒體專業(yè)具有極強的實踐性，尤其是在媒介融合時代。但是我國目前的新聞媒體工作中，人才培養(yǎng)的理論與實踐常常出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，在學校中，老師只是一味地為學生指導不同新聞工作的專業(yè)知識，卻難以為學生提供良好的實踐，這就使學生在離開學校后無法很好地適應工作。例如，攝影、網(wǎng)絡媒介等技術含量較高的工作，往往需要新聞人才有著極高的專業(yè)素養(yǎng)，有相應的操作經(jīng)驗，但是我國目前新聞人才的實踐與理論出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象，理論基礎很好但是能力不足。

二、媒介融合時代全媒體新聞人才的培養(yǎng)措施

針對上述問題，我們需要尋找到合適的解決途徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的全媒體新聞人才，解決我國媒體新聞工作中出現(xiàn)的人才問題。

（一）提高學生新聞媒體學習的實踐性操作

新聞媒體專業(yè)一直是一門實踐性很強的學科，如果先要培養(yǎng)全媒體新聞人才，就需要打破我國現(xiàn)有的新聞媒體學習模式，增強新聞媒體專業(yè)學習的實踐性操作。我國可以向發(fā)達國家的新聞媒體教育工作學習，增加一些具有操作性的媒體新聞課程，從而提升學生的綜合能力，減少理論充足而實踐薄弱的情況。例如，可以在新聞媒體專業(yè)的學科中增設課程設計等科目，幫助學生增強社會實踐。

（二）通過媒體為學生提供學習場所

在現(xiàn)有的媒體行業(yè)中，需要為學生提供更多的學習機會。利用媒體工作中不同行業(yè)的特性，幫助學生普及課堂學習以外的知識，可以提高全媒體新聞人才的培養(yǎng)工作。在新聞媒體人才的培養(yǎng)中，媒體的功能是任何學?？梢蕴娲?，在學校中學生學到的新聞媒體專業(yè)方面的知識只是一定的基礎，而在媒體中的鍛煉才是對于人才的提高。因此，如果我們想要發(fā)展全媒體新聞人才的培養(yǎng)就必須要做到學校與媒體相互合作，實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新，從而保證學?？梢詾槊襟w提供高素質(zhì)的新聞人才。這樣一方面可以解決新聞媒體專業(yè)學生的就業(yè)問題；另一方面也可以保證媒體有充足的人才供給，實現(xiàn)雙贏的局面。

（三）增強學生媒體新聞專業(yè)學習的主動性

學生是新聞媒體專業(yè)的主體，如果想要實現(xiàn)全媒體新聞人才的培養(yǎng)建設工作，就需要提高學生學習的主動性。在傳統(tǒng)的教學工作中，老師只是知識的傳授者，學生只能一味地接受老師講授的知識，在這樣的環(huán)境中，學生學習的主動性不高。因而，老師要增加新聞媒體的實踐活動，提高學生學習的主動性，從而完成全媒體新聞人才的培養(yǎng)。

三、總結

媒介融合時代對新聞媒體人才提出了更高的要求，因而，我國需要不斷地培養(yǎng)全媒體新聞人才，在多個方面不斷提升人才的新聞媒體方面的專業(yè)知識，真正地壯大我國的新聞媒體產(chǎn)業(yè)。在未來的發(fā)展過程中，我國還將不斷地完善新聞媒體人才培養(yǎng)體系，在媒介融合時代下為新聞媒體產(chǎn)業(yè)提供更多的綜合性全媒體新聞人才。

［1］ 言靖.論媒介融合時代全媒體新聞人才的培養(yǎng)［J］.新聞界，2011（5）：150-153.

［2］ 葛方度.淺議媒介融合時代背景下全媒體記者的培養(yǎng)策略［J］.中國廣播，2015（11）：61-63.

［3］ 柳邦坤.媒介融合背景下新聞傳播類人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的思考［J］.新聞知識，2015（2）：75-76，108.