徐 華

（新疆喀什地區(qū)葉城縣第一幼兒園 新疆喀什 844900）

幼師音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)探究

徐 華

（新疆喀什地區(qū)葉城縣第一幼兒園 新疆喀什 844900）

目前我國(guó)的幼兒音樂(lè)教學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的新階段，不過(guò)受各種因素的影響，導(dǎo)致該體系的建設(shè)并不順利，本文就將對(duì)建設(shè)幼兒音樂(lè)教學(xué)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的相關(guān)問(wèn)題以及解決措施展開(kāi)探究。

音樂(lè)教程 課程體系

前言：

本文結(jié)合現(xiàn)下幼師音樂(lè)課程的發(fā)展情況，提出了建設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程體系，目的在于讓幼師能夠更好的服務(wù)于幼兒園的音樂(lè)教育，希望能夠幫助幼兒園提升其整體音樂(lè)文化教育水平與綜合音樂(lè)能力，促進(jìn)其發(fā)展。

一、建設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程體系需要注意的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教育最有效的途徑之一就是設(shè)置音樂(lè)課程，而幼兒園音樂(lè)教學(xué)課程體系的好壞又與音樂(lè)教育落實(shí)情況密不可分，所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課程體系建設(shè)時(shí)一定要注意一些問(wèn)題，比如音樂(lè)課程目標(biāo)、內(nèi)容的選擇以及組織和實(shí)施的途徑等。

（一）全面理解課程目標(biāo)，避免片面性。通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我們可以了解到藝術(shù)教育的目，這些目標(biāo)與規(guī)定所針對(duì)的并不單單是幼兒園的音樂(lè)教育而是整個(gè)藝術(shù)教育，因此在落實(shí)到幼兒園音樂(lè)教育時(shí)就需要相關(guān)教師依據(jù)實(shí)際情況加一些個(gè)人領(lǐng)悟來(lái)對(duì)其進(jìn)行理解，但是在這個(gè)理解的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，存在片面性。

在幼兒園進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，部分教師存在著影視教育的觀念，往往將培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生作為了教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)同時(shí)還要求兒童掌握教材內(nèi)容，這些都與幼兒音樂(lè)教育的初衷相違背，在這樣的觀念的影響下，音樂(lè)教育就失去了其培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操的原有意義。另一方面部分教師認(rèn)為只要在音樂(lè)教學(xué)中容納了藝術(shù)教育就成為了素質(zhì)教育，這種想法都是片面的，甚至?xí)钣變簣@的音樂(lè)教育越走越偏。

（二）課程內(nèi)容選擇以及組織上存在的誤區(qū)。首先是課程內(nèi)容的選擇，幼兒園的音樂(lè)課程不僅包括了唱歌同時(shí)還包含了其他內(nèi)容，不同的教育內(nèi)容會(huì)對(duì)兒童的不同方面的發(fā)展產(chǎn)生影響，但是現(xiàn)實(shí)教育中由于受傳統(tǒng)觀念以及資金等方面的束縛，許多幼兒園都存在樂(lè)器配備不足，對(duì)課程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，聘請(qǐng)的教師的音樂(lè)能力有限，這些都會(huì)致使目前幼兒園的音樂(lè)課仍以唱歌為主。其二，課程的內(nèi)容不能設(shè)置的過(guò)難或是過(guò)于功利。部分幼師受自身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致其思想意識(shí)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需要，不能意識(shí)到幼兒音樂(lè)課程是為陶冶兒童情操、形成音樂(lè)基本素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的。通常情況下教師都將為迎合某些考試或是比賽作為了幼兒音樂(lè)教育的根本目標(biāo)，這樣非常不利于幼兒的發(fā)展，也不符合開(kāi)設(shè)幼兒音樂(lè)課程的目的。而且，幼兒園的音樂(lè)教材難度不易設(shè)置的過(guò)難，因?yàn)檫@樣會(huì)使兒童無(wú)法理解課程的真正內(nèi)容，繼而產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣就不可能達(dá)到陶冶情操的目的。內(nèi)容的組織形式不能以學(xué)科課程為主。幼兒階段的孩子最主要的成長(zhǎng)方式是游戲，因此幼兒園的音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)或是游戲作為主要組織方式，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，分科教學(xué)仍然是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，這樣的方式盡管有優(yōu)點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)也是不容忽視的，比如學(xué)科與兒童實(shí)際生活相脫離，忽視了兒童的興趣所在等這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致兒童喪失興趣，缺乏主動(dòng)性，就導(dǎo)致音樂(lè)教育失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、建立完善的幼兒園音樂(lè)課程體系

（一）正確理解音樂(lè)課程目標(biāo)。幼兒園音樂(lè)教育的目的不僅是讓兒童獲取相應(yīng)的音樂(lè)素質(zhì)同時(shí)也是為了讓兒童在音樂(lè)的熏陶下獲得身心的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)盡量的剔除音樂(lè)教育中的功利色彩，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育只是教育的一種手段。音樂(lè)課程作為幼兒園審美教育的重要內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的了解兒童的心理特點(diǎn)，抓住其興趣所在，安排真正符合兒童身心發(fā)展的音樂(lè)課程，然兒童在快樂(lè)中體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣，這樣才能真正促進(jìn)兒童身心發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)容選擇和組織的多元化。首先是推進(jìn)音樂(lè)課程內(nèi)容選擇的多元化，作為幼兒音樂(lè)教育的媒介，幼兒音樂(lè)的教育內(nèi)容是音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要依據(jù)，所以在對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能的保證教學(xué)內(nèi)容的豐富、全面與完整，重視韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲以及樂(lè)器演奏，并且教師應(yīng)當(dāng)充分了解兒童發(fā)展階段的特點(diǎn)。其次是促進(jìn)教育方式的多元化，幼兒有著其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上綜合多種教育方式，要重視游戲這種教育方式，讓兒童在與音樂(lè)玩耍的過(guò)程中獲得最初的情感體驗(yàn)，另外，還可以通過(guò)模仿去增加兒童的音樂(lè)表演力還可以培養(yǎng)其四肢的協(xié)調(diào)能力，增加兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展。最后教師還可以向孩子們展示各種與音樂(lè)相關(guān)的影視資料或者是小故事來(lái)增加兒童對(duì)音樂(lè)的理解增強(qiáng)畫(huà)面感。

（三）轉(zhuǎn)變課程的實(shí)施取向，擴(kuò)寬實(shí)施途徑。首先在實(shí)施課程時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重與孩子進(jìn)行互動(dòng)，要知道教材只是作為引導(dǎo)的，而不是對(duì)課程的硬性規(guī)定，所以教師與兒童都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的融入課堂做課堂真正的主人，所以就應(yīng)當(dāng)由促進(jìn)由忠實(shí)去向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新取向。接著是擴(kuò)寬課程實(shí)施的途徑，在如今的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)占據(jù)主要地位，而生活活動(dòng)以及游戲活動(dòng)往往不受重視，幼兒園的音樂(lè)教育是針對(duì)3到6歲這樣階段的孩子所開(kāi)展的教育活動(dòng)，有些教學(xué)內(nèi)容卻設(shè)計(jì)的并不符合孩子所需，甚至嚴(yán)重與兒童的實(shí)際生活相脫離讓孩子無(wú)法理解，所以如果想促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教育與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)生活活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的重視，與兒童身心發(fā)展?fàn)顩r相符合。

（四）建立完善的課程評(píng)價(jià)體系。首先，應(yīng)擔(dān)盡可能的保證課程評(píng)價(jià)體系的客觀性，這就要求評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)充分了解評(píng)價(jià)的對(duì)象，比如應(yīng)當(dāng)熟知課程內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)把握準(zhǔn)確，了解不同孩子的各種情況，并且對(duì)兒童的行為表現(xiàn)以及發(fā)展變化有深入了解。其次是評(píng)價(jià)主體以及對(duì)象的多元化，課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多人參與的過(guò)程，評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)當(dāng)僅僅是教育工作者自身，管理者以及家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來(lái)，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相互評(píng)價(jià)，共同參與的過(guò)程。

總結(jié)

探究音樂(lè)教學(xué)課程體系，能夠在一定程度上推進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)兒童的個(gè)性、發(fā)展兒童的才能提升兒童的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)兒童身心的健康和諧發(fā)展。

［1］徐卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育［M］.北京：人民教育出版社，2008.

［2］中國(guó)學(xué)前教育史編寫(xiě)組.中國(guó)學(xué)前教育史資料選［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［3］北京市教科所.陳鶴琴教育文集（下卷）［M］.北京：北京出版社，2008.