朱守先

媒介融合視角下的新聞攝影教學變革探討

朱守先

（作者單位：大連理工大學城市學院）

時代的改革凸顯著經(jīng)濟和技術的改革，在新技術的影響下，我國傳統(tǒng)新聞傳播活動的規(guī)則、流程和形態(tài)都發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)報業(yè)已經(jīng)向網(wǎng)絡下轉變，從靜態(tài)的圖片向動態(tài)影像進行過度的轉型已經(jīng)開始。學校新聞攝影教學應轉變原有的教學模式，從而以多媒體轉型為向?qū)?，培養(yǎng)出社會需要的新型視覺報道記者。

媒介融合；新聞攝影；教學

在新技術的影響下，媒介生態(tài)發(fā)生巨大改變的同時對新聞從業(yè)人員的業(yè)務技能也提出了更高的要求。高校新聞專業(yè)實踐教學應該根據(jù)時代的轉變做出相應的調(diào)整和改變，從而培養(yǎng)學生成為社會和時代需要的人才。

1　多媒體轉型后人才的需求

1.1視覺報道的轉變

早在1997年，美國《數(shù)字攝影記者》主編德里克·哈斯泰德就對未來的發(fā)展趨勢發(fā)表感言，在不久的將來，我國攝影記者會改變工作形式，不再拍攝靜態(tài)的圖片，而是將視頻作為新聞報道的主要媒介。德里克·哈斯泰德對未來發(fā)表的感言對于現(xiàn)況而言無疑是一種預言的實現(xiàn)。靜態(tài)新聞圖片逐漸被動態(tài)視頻取代，成為多媒體影響不斷壯大的基石。

“靜”是原先攝影報道的主要手段，多媒體影像就可以稱之為“動”，多媒體影像的主要形式就是為了將一個完整的故事呈現(xiàn)在人們面前。很多人新聞攝影具備無限容量、形態(tài)多變、跨平臺發(fā)布模式、多通道傳播和立體感官接受五大特征，也可以說這是新聞攝影的又一次革命。

1.2培養(yǎng)轉型人才

最近幾年，在我國報業(yè)集團中多媒體轉型已經(jīng)逐漸蔓延開來。培養(yǎng)現(xiàn)有攝影記者轉型是非?？焖俚囊环N方法，可以降低企業(yè)的用人成本和讓人才延續(xù)。

1.3培養(yǎng)多媒體記者

在媒介融合的時代，多媒體記者需要具備獨自一人制作并發(fā)布可以滿足眾人綜合需求的新聞產(chǎn)品的多媒體記者。這類記者拍攝的材料不僅可以為電視使用，還可以供稿給網(wǎng)站或滿足紙質(zhì)媒體。多媒體記者集多項專能為己任，降低了媒體的人力成本，而且還能有效降低媒體的經(jīng)濟成本。將目光放長遠，為了解決人才需求，通過高等教育輸送多媒體人才才是最根本的方式。所以，新聞攝影教學大有可為。

2　多媒體轉型新聞攝影人才的培養(yǎng)

2.1改變平面媒體的傳播思想

美國蘇珊·桑塔格Susan Sontag認為“照片可能比活動的影像更容易記憶”。靜止的照片與活動的影像相比，靜止的照片更能夠呈現(xiàn)出某一個重要的時刻，可以隨時拿出來查看?？墒牵绹鴮嶒炐睦韺W家詹姆斯·吉布森James Jerome Gibson在二戰(zhàn)時期對飛行員進行心理實驗，通過實驗研究后發(fā)現(xiàn)，運動的圖像較靜止的圖像，更能從中獲得有利的信息。吉布森的研究告訴大家，在信息傳播為目的的圖像傳播的過程中，靜止的攝影圖片較運動視頻圖像存在著一定的劣勢。主要是視頻影像可以確切地呈現(xiàn)出故事的起因、發(fā)展以及結果，對于信息的傳遞更具備完整性、邏輯性等。所以，我們應該認識到動態(tài)圖像的優(yōu)點，轉變平面媒體所創(chuàng)建的傳播思想和理念，從根本上轉變思維。

2.2貼合實際，轉變新聞攝影專業(yè)教學模式

為了有效培養(yǎng)社會所需的新聞攝影人才，高校專業(yè)實踐教學應該在專業(yè)制和課程教學兩個方面進行人才的培養(yǎng)。在新聞攝影專業(yè)中專業(yè)建制是一個重要的方向，教師運用4年的時間培養(yǎng)出新聞攝影專業(yè)人才；在教學的過程中，應該以新聞攝影課程的形式進行教學。新聞攝影課程教學應該根據(jù)目前我國新聞攝影人才的培養(yǎng)的主要方式進行，不同院校的新聞專業(yè)和攝影專業(yè)基本都開設了此類課程。新聞攝影課程教學在多媒體轉型的過程中，專業(yè)教師應該根據(jù)學校目前的設備和技術情況，制定對應的教學模式，轉變教學模式、教學大綱、試驗大綱、課時分配等，讓本課程時間延長或者將其他課程時間減少，提升多媒體的理論教學和技術實踐課程，不斷探索發(fā)現(xiàn)符合新聞攝影專業(yè)的教學模式。

2.3戰(zhàn)勝影像制作的技術門檻

其實，多媒體影像的表現(xiàn)形式有很多種。圖片與文字的表現(xiàn)形式，說明了在線圖片集、有聲幻燈片、在線視頻、動畫圖標、非線性交互、網(wǎng)絡紀錄片和廣播電影視多媒體影像的主要表現(xiàn)形式。動態(tài)圖片的表現(xiàn)形式與靜態(tài)相比較，多媒體作品制作技術的要求比較高，邁過這一道坎是教學中最主要的任務。視頻拍攝和處理、照片拍攝和處理、視頻特效和音頻的錄制和處理是制作多媒體影像運用的主要技術。在制作多媒體影像中我們還會運用很多設備，如燈光系統(tǒng)、錄音筆、專業(yè)話筒、高清錄像機、專業(yè)相機、視頻工作站、三腳架等；還有很多制作軟件，如Photoshop、AE、Premier、EDIUS、Flash、3Dmax、Gold Wave、Audition幻燈制作PPT和宅相機自帶的圖象處理軟件等。由此可見，新聞攝影課程教學一次使用這么多技術是不可能的，在實際制作中，應該根據(jù)拍攝的需要，合理有效地降低技術要求。通常情況下，多媒體制作流程中只熟練掌握視頻處理軟件和音頻處理軟件就可以。

3　新聞攝影多媒體轉型中存在的問題

3.1高校新聞攝影實驗設備匱乏

之前的新聞攝影教學對于實驗設備的要求比較低，可是，通過轉型后，新聞攝影教學的具體情況發(fā)生了翻天覆地的變化，在進行多媒體制作的過程中，對于音頻視頻收集和處理對設備的要求比較高，像攝像機以及相關的附件等成為了常規(guī)配置，缺一不可。音頻、視頻的采集以及處理設備肯定不會讓學生進行配置，可是，面對很多新器材，高校也無力承擔。所以，多媒體轉型后，設備成了最需要解決的問題。

3.2高校師資結構“老齡化”嚴重

多媒體轉型后，之前新聞攝影專業(yè)的教師因為時代的轉變，在進行多媒體影像制作的過程中，知識老舊和技術能力不足等現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。為了解決這一難題，學校首先應該對在職教師進行全方位的培訓，其次是需要召集多媒體制作能力的教師。通過對比，不難發(fā)現(xiàn)，對在編教師進行培訓的方式更方便實用；可是，教師應該做好視頻技術課程，在靜止與動態(tài)的理念下，轉變思想，進行自我調(diào)節(jié)與提升。

3.3實踐平臺搭建困難

多媒體轉型后的新聞攝影教學更應該搭建實踐平臺，因為紙質(zhì)媒體向網(wǎng)絡媒體的轉變，使很多網(wǎng)絡媒體不能為技術提供良好的支撐。在網(wǎng)絡媒體下難以發(fā)展是由于學生多媒體實驗作品在技術和資金上的不足造成的。在新聞攝影教學中，為了能與業(yè)界連接搭建并更好地搭建實踐平臺是又一大難題。

4　結語

現(xiàn)在我國高校新聞攝影專業(yè)的現(xiàn)狀岌岌可危，還有的人因為這一現(xiàn)狀感嘆道：網(wǎng)絡傳播和媒介融合是時代呼吁可以通過音頻、視頻、新聞攝影、文字、新聞寫作和網(wǎng)絡傳播技能于一身的社會需要的復合型專業(yè)人才，可是，這類人才沒有人進行培養(yǎng)。為了適應社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)社會所需人才，就需要不斷改變新聞攝影課程教學。

［1］劉洪艷.媒介融合時代“新聞攝影”教學改革與創(chuàng)新的思考［J］.教育教學論壇，2015（15）.

［2］楊健.媒介融合背景下新聞攝影教學的若干轉向［J］.新聞傳播，2013（11）.

［3］楊健.媒介融合時代新聞攝影何去何從？［J］.新聞知識，2013（12）.

［4］徐銳.媒介融合時代新聞評論人才的角色轉型——兼論新聞評論的教學革新［J］.三峽大學學報（人文社會科學版），2011（3）.