張秀芝（西安文理學院外國語學院　陜西西安　710065）

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西安中小學英語教師繼續(xù)教育培訓的有效性分析

張秀芝（西安文理學院外國語學院陜西西安710065）

摘要：繼續(xù)教育是更新知識的基本途徑。對西安目前的中小學英語教師繼續(xù)教育培訓狀況及存在問題進行分析，了解目前西安中小學英語教師繼續(xù)教育的需求，目的是探索開展西安中小學英語教師繼續(xù)教育的有效辦法。

關(guān)鍵詞：西安；繼續(xù)教育需求；中小學英語教師

作為長期從事中小學英語繼續(xù)教育培訓工作和對其研究的教師，本人已自己的切身經(jīng)歷與教學經(jīng)驗來分析目前西安中小學英語繼續(xù)教育培訓工作的需要及教學現(xiàn)狀，并根據(jù)中小學英語教師的需求，分析目前西安中小學英語教師繼續(xù)教育培訓中所存在的問題及困難，進一步探索中小學英語教師繼續(xù)教育培訓工作實施的有效辦法。

一、加強西安中小學英語教師繼續(xù)教育的必要性

加強中小學英語教師繼續(xù)教育是目前必不可少是一項任務(wù)。2013年度，英語新詞出席不斷，如：“selfie”(自拍)，“Abenomics”(安培經(jīng)濟學)，“bromeo”(男閨蜜),“social bubble”(人際泡沫)等，甚至中文“dama”(大媽)也登上了《華爾街日報》。還有英國廣播公司還專門介紹了中國流行詞語“Tuhao”(土豪)。所以廣大中小學英語教師目前面臨知識的更新與加深。2013年12月，我國的四、六英語考試題型已進行了大的調(diào)整，特別是加大了翻譯題量來考察學生的語言運用能力，內(nèi)容涉及中國文化如：中國結(jié)（Chinese knot）、中國烹飪(Chinese cooking)、中國園林(Chinese gardens)、絲綢之路(The Silk Road)和中秋節(jié)(Mid-Autumn festival)。這一改革在一定程度上表明了今后中國英語教育的方向。而與這一改革相對應(yīng)的是教師教學理念的轉(zhuǎn)變與其語言知識的擴大與提高?？梢妼τ⒄Z教師加強新的知識培訓是非常必要的。

西安屬于文化古城，有著極其深厚的文化底蘊。因而，對于西安中小學英語教師而言，隨著知識的迅速更新及英語詞匯與語言的不斷變化，西安中小學英語教師專業(yè)和教學技能的培訓需有效持續(xù)。特別是西安城鄉(xiāng)結(jié)合地域的中小學，英語教師的學歷層和教學水平以及他們的專業(yè)知識遠遠跟不上目前教學的需要。故而，目前的任務(wù)是對西安中小學英語教師進行新一輪的培訓，擴大其新知識，并要進一步加強其科研能力，做到以科研促教學，并能充分利用專題講座、觀摩參觀、案例教學，網(wǎng)絡(luò)遠程共享資源等辦法來開展有效學習，使教師能在短時間內(nèi)學到教學中有用的東西并適應(yīng)于自己的教學。

二、目前西安中小學英語繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

陜西省自1996年就開始了對中小學英語教師進行繼續(xù)教育培訓。課程設(shè)置主要是代課教師根據(jù)自己的教學課程選擇開課。如：《中學英語背景知識》、《發(fā)展中的英語語法教學》、《英語課堂技能訓練課》等。經(jīng)過十余年的摸索，雖說取得的一些成績，但從近幾年的英語語言變化及中小學英語教師繼續(xù)教育整體水平上來看，結(jié)果還不那么令人滿意。主要問題有：

1、繼續(xù)教育辦分派任務(wù)給各區(qū)縣教育主管部門，聯(lián)合師范院校教師進行授課。但繼續(xù)教育培訓工作沒有受到重視。

2、中小學英語教師基本忙于教學與班主任工作，休息日也忙于補課或有繁重的家務(wù)處理，使得培訓時間和學員的日常教學工作發(fā)生沖突。

3、沒有了解學員的真正需求，所以所開課程對學員沒有興趣。學員對于和他教學無關(guān)的就不愿學習，因而學習積極性不高。

4、培訓的內(nèi)容和教學的實踐脫節(jié)。培訓的內(nèi)容跟不上英語語言的快速變化且中小學英語教師一起培訓，程度不同，培訓課程及教法難以適應(yīng)各個層次。

5、培訓形式單一。基本是授課教師一人教授，網(wǎng)絡(luò)課程培訓沒有收到應(yīng)有的教學效果。

三、目前西安中小學英語教師的繼續(xù)教育存在的困難及問題分析

基于目前西安中小學英語教師繼續(xù)教育執(zhí)行的現(xiàn)狀，下面對存在問題稍加分析：

1.對中小學英語教師繼續(xù)教育培訓工作重視不夠：體現(xiàn)在監(jiān)督不力、教學內(nèi)容及教學安排的不合理。領(lǐng)導們把任務(wù)布置下去，但監(jiān)督不力，服務(wù)環(huán)節(jié)不到位。再者，各區(qū)縣的教學點缺乏師資力量，聘請上課的教師是根據(jù)自己的教學課程選擇內(nèi)容，且培訓采取混合上課，對于高層次的教師（高中）覺得內(nèi)容太淺沒意思，而對于低層次的教師（小學）來說，教學內(nèi)容又有點太深，教學沒有收到滿意的效果。雖然管理層也了解學員的情況，但他們也沒辦法解決工學矛盾，即：各中小學校教師的教學任務(wù)重，一般培訓在雙休日或是假期，而雙休日和假期大多學校要求補課，因而，教師的培訓時間沒有保障。

2.有些中小學教師特別是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)的英語教師學習目的不清、加上各自的實際情況，對于學習認識有偏差

學員方面：（1）目的不純：許多教師是被迫而來，只為拿到學分，目的是為取得先進或晉升職稱，這是硬件。（2）學員自己的實際情況：許多中小學教師課多、任務(wù)重，并兼班主任工作，幾乎所有學校周末補課，使得教師身心疲憊，沒有更多的時間及精力來安心參加繼續(xù)教育的學習。（3）教學內(nèi)容是小初高中各管一段，互不銜接：大多教師是與自己教學有關(guān)的，大概聽一下。如：初中教師只了解一下與其教學有關(guān)的東西，稍稍深的知識那怕是前沿的知識也就不學習。高中教師關(guān)心前沿動態(tài)，太簡單的不學。

授課教師教學與班級管理方面：（1）授課教師任務(wù)重、壓力大。西安中小學英語教師培訓沒有教材，授課教師必須自己的選題編寫教材，任務(wù)重且時間短且深淺尺度拿不準。（2）教學時間短、效果差：一門課程的教學基本是12學時。但由于教學條件的差異，許多地方縮短學時。因而，授課教師只是挑一些來講，根本達不到系統(tǒng)培訓的教學目標。（3）教學形式單一。除了以面授為主或用PPT把內(nèi)容串一下，偶爾有一次講座，導致教學效果不理想。（4）大班管理：教學班級基本是一百多人以上，這勢必導致教學混亂，使培訓成為了一種形式。5、網(wǎng)絡(luò)培訓效果不佳：所進行的網(wǎng)絡(luò)培訓基本是形式上的，無監(jiān)督機制，學員最終只是拼湊一篇學習心得或所謂的學習總結(jié)完事，效果不佳。

四、改進提高西安中小學英語教師繼續(xù)教育的有效途徑

1.組建質(zhì)量評估小組，督促監(jiān)督中小學英語教師繼續(xù)教育培訓的教學管理

繼續(xù)教育是一項宏偉工程，它直接影響中小學的教學質(zhì)量。西安市教委應(yīng)該針對該市中小學英語教師的實際情況，制定出符合教師特點和教師學習實際的規(guī)章制度與實施辦法，教學要考慮學員的培訓時間以保障學員的學習，解決工學矛盾問題。同時，各教學點的領(lǐng)導要培訓好管理人員，履行職責，保障培訓班級的適當人數(shù)，確保是繼續(xù)教育培訓行之有效。質(zhì)量評估監(jiān)督小組要隨時督查，按照科學的評估原則進行質(zhì)量評比，特別是各地方要加強學員班級管理，保障教師培訓的質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容要新穎，才能提高學員的學習興趣，從而轉(zhuǎn)變中小學英語教師繼續(xù)教育培訓的觀念

英語繼續(xù)教育的教學內(nèi)容要新穎，注重課程的適應(yīng)性、應(yīng)用性、特別是知識的前沿性，如：美國社會目前的流行語an internet meme(網(wǎng)絡(luò)爆紅)，Egyptian days(不吉利的日子)，jigsaw family(拼圖家庭)），Text-killer(短信終結(jié)語)，phubbing(低頭癥)等。要按照學員的需要及興趣來確定教學目標及教法，課程設(shè)置要必修和選修課兼?zhèn)?，在中小學英語教學的基礎(chǔ)上與目前英語知識的迅速變化上開展培訓。對于中小學英語教師來說，一次性的學校教育已不能滿足目前語言教學的需要。因而，繼續(xù)教育培訓的目的是迅速更新教師知識、提高其教育素質(zhì)。

3.培訓方法的多樣形式

我們已經(jīng)進入了4G時代，科技的大力發(fā)展給目前繼續(xù)教育教學與學員學習提供了快捷、方便的途徑。西安中小學英語教師繼續(xù)教育崗位培訓除了面授、專家講座以外，還應(yīng)采取多種形式，如：網(wǎng)絡(luò)遠程學習、示范觀摩與模仿、合作交流、特別是網(wǎng)上精品課程教學等。

（1）示范觀摩與模仿

示范與模仿是繼續(xù)教育培訓的常用模式之一。培訓中可采取省市級教學能手、優(yōu)秀教師進行示范教學，學員們觀摩參觀，還可以在培訓教師的指導下參與教學嘗試。這種教學體現(xiàn)了培訓教師是組織者、示范者，學員是參與者與實踐者的角色，能提高學員學習的積極性。

（2）網(wǎng)上精品課程設(shè)置與資源共享

網(wǎng)絡(luò)多媒體大大豐富了學習資源。多媒體教材的品種（配有文字教學，VBI、IP、直播課堂和網(wǎng)上資源）和數(shù)量為英語繼續(xù)教育提供了先決條件。我們可以在全區(qū)范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀的中小學英語教師，根據(jù)課程設(shè)置的需要，制作網(wǎng)上精品課程，學員可以通過精品課程學習和網(wǎng)絡(luò)遠程案例教學，實行資源共享。這樣學員只需要一臺計算機或上網(wǎng)手機就可學習。學習可以做到了隨時隨地、不受時空限制。

（3）時空座談、合作評課等。

繼續(xù)教育的學習還可以各校組建學習小組，進行討論，大家還可與網(wǎng)上授課者進行遠距離探討。學員發(fā)表自己獨立的思考意見，激發(fā)不同學員對同一問題的思考。學員學會交流、表達、合作、反思等來促進學習小組的形成，充分體現(xiàn)每個成員的參與精神。

作者簡介：

張秀芝，女，陜西渭南人，現(xiàn)為西安文理學院外國語學院副教授，研究方向為英語教學與英國文學