宗麗芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學(xué) 甘肅隴南 746000）

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

宗麗芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)濱江中學(xué) 甘肅隴南 746000）

隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了人們的普遍重視，有利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念。所以，本文主要論述了在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

初中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，應(yīng)用陳舊的教學(xué)手段，將學(xué)生作為知識(shí)灌裝的容器，學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”，將學(xué)生的主體地位放在非常顯著的位置，重視培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，也彰顯了素質(zhì)教育的本色。因此要求教師在實(shí)際教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我教育、自我活動(dòng)與自我挖潛的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？[1]

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想通過(guò)初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)該重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是由于學(xué)生只有具備較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的自主性。在訓(xùn)練當(dāng)中，筆者根據(jù)所講解的歷史教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)每一節(jié)新的內(nèi)容前，筆者都認(rèn)真研究教學(xué)大綱創(chuàng)造歷史情境，同時(shí)設(shè)計(jì)較高水平的問(wèn)題，有利于掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，利用書籍、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)明確問(wèn)題的正確答案，學(xué)生可以在尋找問(wèn)題答案過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。一旦學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)后，就會(huì)自然提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生擁有了較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生較好的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

二、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

提高學(xué)生的思維能力有利于得出正確的結(jié)論，這些都依靠有效的溝通與交流。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)合理的交流與溝通，學(xué)生只是被動(dòng)接受歷史知識(shí)。只有保證教師與學(xué)生有效的交流與溝通才能搭建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只有樂(lè)于與教師交流，才能喜歡上歷史課，為了能夠與教師共同研究歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，教師應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真研究歷史知識(shí)中存在的意義，而不是只將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生背誦。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生開展合理的交流，依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)。雖然在學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)具有非常重要的地位，但最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，樹立學(xué)生的民族意識(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族歷史文化而更加努力。教師只有了解學(xué)生的心理需求才能有效縮短與學(xué)生的距離，學(xué)生只有信賴自己的老師才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，但如果缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難，這一現(xiàn)象容易打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。所以不管是考慮到學(xué)生的學(xué)科發(fā)展情況，還是考慮到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師都應(yīng)該在初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，教師要時(shí)刻將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是一名指導(dǎo)者，明確教師的任務(wù)是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生以正確的指導(dǎo)與幫助，解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，做到這些才能保證學(xué)生按時(shí)完成歷史課程學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有力支持自己在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用正確的自主學(xué)習(xí)模式。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重點(diǎn)是要求學(xué)生不斷積累歷史知識(shí)，但積累歷史知識(shí)與學(xué)生質(zhì)疑能力具有非常緊密的關(guān)系，合理的質(zhì)疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前學(xué)生普遍存在質(zhì)疑能力不高的問(wèn)題，而教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因是教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境。在初中歷史教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先應(yīng)該要求學(xué)生具備獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，逐步完善學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的疑問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極去思考去尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于懷疑課本中的各種定論，利用自己的深入研究去認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“山頂洞人”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)注意到山頂洞人利用骨針去縫制衣服，那么線是用什么物質(zhì)制作的呢？教師則需根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑去引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案與積極討論，敢于提出自己的見解，明確正確答案。教師應(yīng)用這樣的教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生質(zhì)疑能力，還有利于學(xué)生形成正確的思維框架，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受成功

在初中歷史教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的思路去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要尊重與關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。利用對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，努力提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生思想準(zhǔn)備充足的情況下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見解，將預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)中想到的各種問(wèn)題提出來(lái)。教師可以應(yīng)用提問(wèn)的方法了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)取得較好效果的學(xué)生要給予積極的肯定，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)努力思考但沒有得到正確答案的學(xué)生，首先應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他們的成功之處，接著可以發(fā)揮鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用，如“你可以試試自其他方向思考一下”、“你再努力想一下，會(huì)想出來(lái)的”等，不要輕易否定學(xué)生；一旦學(xué)生出現(xiàn)新奇的想法或觀點(diǎn)，教師可以說(shuō)“你的觀點(diǎn)非常獨(dú)特”或“我都沒有想到這一點(diǎn)”等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，在初中歷史學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，需要教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于改正自己學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[1]簡(jiǎn)霞.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2014(12)

[2]沐春美.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2013(10)

[3]連家平.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2013(28)