王婷婷（河南大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 開(kāi)封. 475001）

紐約大學(xué)電影學(xué)院教學(xué)模式探識(shí)

王婷婷
（河南大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，河南 開(kāi)封. 475001）

摘 要：本文基于紐約大學(xué)電影學(xué)院官方網(wǎng)站內(nèi)容及數(shù)據(jù)，從課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法等方面，分析了該校在影視教育方面的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)的辦學(xué)特設(shè)和教育方法，提出幾點(diǎn)教學(xué)啟示，希望可以為國(guó)內(nèi)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：電影教育；模式探索

紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（The Tisch School of the Arts）成立于1965年，又名紐約大學(xué)電影學(xué)院。電影學(xué)院主要分為表演藝術(shù)、電影電視、新媒體、錄音、藝術(shù)與公共政策五個(gè)大方向，開(kāi)設(shè)9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（方向）、13個(gè)碩士培養(yǎng)學(xué)科、1個(gè)博士培養(yǎng)學(xué)科，包含影視理論、攝影、寫(xiě)作、編劇、表演、新媒體、錄音、游戲設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。概言之，紐約大學(xué)電影學(xué)院以培養(yǎng)全球化的藝術(shù)人才為目標(biāo)，利用其優(yōu)異的地理位置和師資力量，培養(yǎng)出了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀的人才。注重藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新的獨(dú)立精神使得紐約大學(xué)電影學(xué)院有別于美國(guó)其他電影學(xué)院所承襲的好萊塢電影體系，并成為日后美國(guó)新電影的中間力量。紐約大學(xué)電影學(xué)院的電影專(zhuān)業(yè)是美國(guó)學(xué)校中培養(yǎng)出奧斯卡獲獎(jiǎng)?wù)咦疃嗟膶W(xué)院，基于這樣的背景，本文試圖結(jié)合紐約大學(xué)電影學(xué)院官方網(wǎng)站所公布的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，以此管窺美國(guó)電影教育模式與方法，希望為國(guó)內(nèi)高校電影教育提供借鑒。

從1965年學(xué)院成立后，陸續(xù)開(kāi)設(shè)以下專(zhuān)業(yè)或?qū)W科：戲?。?974）、互動(dòng)電子傳播研究所（1979）、戲劇寫(xiě)作系（1980）、表演系（1980）、研究生音樂(lè)劇寫(xiě)作（1981）、攝影與影像（1982）、美術(shù)與公共政策、克萊夫戴維斯錄音專(zhuān)業(yè)（2003）、電影學(xué)院于2007年第一個(gè)提出藝術(shù)碩士，并增添戲劇創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)、國(guó)際媒體節(jié)目制作等專(zhuān)業(yè)。

一、以人為本的藝術(shù)表達(dá)

紐約大學(xué)電影學(xué)院對(duì)電影制作、電影理論以及文學(xué)創(chuàng)作等方面的知識(shí)進(jìn)行綜合性的利用。該校注重藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)新的獨(dú)立精神，創(chuàng)作與學(xué)術(shù)兼顧的老師和獨(dú)具匠心的課程安排。電影學(xué)院倡導(dǎo)注重人的藝術(shù)表達(dá)。該校的影視系是在向?qū)W生介紹電影語(yǔ)言和實(shí)際操作，以及如何使用攝影器材、如何調(diào)動(dòng)演員、如何更好地表現(xiàn)劇情。并希望每個(gè)學(xué)生通過(guò)制作一系列的小電影來(lái)熟悉電影制作的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生自編自導(dǎo)，并剪輯自己的電影，在放映中獲取更多的啟發(fā)。之后，學(xué)生再把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到下一個(gè)電影的制作中學(xué)習(xí)，以此延續(xù)。

紐約大學(xué)電影學(xué)院影視系的巴金斯教授曾在接受采訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“紐約電影學(xué)院總是關(guān)注兩邊，一邊是好萊塢的動(dòng)向，一邊是法國(guó)和意大利的電影，所以我們有著更加獨(dú)立的精神，因?yàn)槲覀兾挥趦蓚€(gè)世界的中間?！奔~大電影學(xué)院不僅要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)電影劇本，還要將自己的劇本演繹出來(lái)，教師教學(xué)生創(chuàng)作戲劇、電影劇本和電視劇。從而使他們成為跨劇本寫(xiě)作的能手。表演是劇本參與電影的重要體現(xiàn)，這也還原了劇本的創(chuàng)作的初衷。

綜上可知，紐約大學(xué)電影學(xué)院在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)側(cè)重更多的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與表達(dá)，往往教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置理念上能將好萊塢的商業(yè)電影和歐洲的藝術(shù)電影進(jìn)行完美融合。美國(guó)電影側(cè)重娛樂(lè)，而非側(cè)重藝術(shù)，視覺(jué)效果可強(qiáng)化電影的娛樂(lè)性，在反映深刻思想內(nèi)容時(shí)，就需要深刻對(duì)話，就如筆者所了解到的，紐約大學(xué)電影學(xué)院的學(xué)生，既注重好萊塢電影，又非常注重獨(dú)立的紐約電影。既受到了好萊塢電影的經(jīng)驗(yàn)，又受到了歐洲電影的熏陶。

二、獨(dú)具匠心的課程設(shè)置

紐約大學(xué)電影學(xué)院在課程安排上一般偏重于理論＋實(shí)踐這種形式，電影研究生專(zhuān)業(yè)一共需要三年完成。第一年、第二年陸續(xù)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，在每學(xué)期上8～10周后，進(jìn)入1～2月的拍攝階段，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。第一年的兩個(gè)學(xué)期分別要拍攝兩個(gè)不同類(lèi)型、不同時(shí)長(zhǎng)的作品，老師將36個(gè)學(xué)生分為6組，采用輪流制，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在短片中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演、音效、編劇、制片、攝影等職務(wù)，第二學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生可以以自己為主體選擇劇組和機(jī)器拍攝自己導(dǎo)演的短片作品。并以不同的身份參與其他5人的拍攝任務(wù)。第二學(xué)期則剪輯制作自己的片子。前兩年的時(shí)間里大家學(xué)習(xí)的課程和學(xué)期拍攝作業(yè)都是一樣的，直到第三年開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，如“深度長(zhǎng)劇本寫(xiě)作”、“廣告片拍攝”等。電影研究生主要分為：導(dǎo)演、寫(xiě)作、制片、攝影、剪輯四個(gè)方向。在申請(qǐng)的時(shí)候就要選擇自己的方向，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是可以選擇改變自己畢業(yè)的方向的。例如，申請(qǐng)時(shí)選擇的“MFA導(dǎo)演”方向，可是在校期間逐漸發(fā)現(xiàn)自己對(duì)制片方面更感興趣，當(dāng)然只要完成了制片方向的畢業(yè)作品，同樣可以以“制片MFA”畢業(yè)。

表演學(xué)博士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)需要拿到72個(gè)學(xué)分（每個(gè)學(xué)分達(dá)到B級(jí)），其中36個(gè)學(xué)分是文學(xué)課程，其次是綜合考試和論文答辯。其中包括三門(mén)必修課程分別是“表演學(xué)高級(jí)課程”、“表演學(xué)研究方法”、“博士論文寫(xiě)作守則”。

編劇專(zhuān)業(yè)中，每節(jié)課開(kāi)始，教師會(huì)結(jié)合經(jīng)典電影片段讓學(xué)生發(fā)言討論，繼而教師再結(jié)合理論進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)劇本理論、人物塑造原理、人物語(yǔ)言、劇本樣式、結(jié)構(gòu)和類(lèi)型等課程，教授還要求學(xué)生花很長(zhǎng)的時(shí)間去進(jìn)行素材調(diào)研、采訪、論證，寫(xiě)出詳細(xì)的調(diào)查筆記，然后著手故事提綱的整理，最后才能進(jìn)行創(chuàng)作。從這一整套的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生不但受到了嚴(yán)格的寫(xiě)作訓(xùn)練和編劇訓(xùn)練，而且受到包括制片訓(xùn)練在內(nèi)的一整套制作訓(xùn)練。例如，不同類(lèi)型涉及西部片、警匪片、喜劇、情節(jié)劇、情景劇、恐怖片、科幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)、驚險(xiǎn)、史詩(shī)、傳記、諷刺等都有獨(dú)特的寫(xiě)作編劇技巧。編劇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要擁有寫(xiě)作創(chuàng)作能力，還要熟悉電影整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，和各個(gè)部門(mén)合作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品才會(huì)張弛有度。

影視管理保存專(zhuān)業(yè)將授予申請(qǐng)人文學(xué)碩士學(xué)位，64個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)提供了一個(gè)國(guó)際化、綜合性的教育背景，在理論方面學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)圖像檔案的歸檔和保存做法。該課程將涵蓋運(yùn)動(dòng)圖像存檔的各個(gè)方面：如電影史、史學(xué)和電影風(fēng)格分類(lèi)保護(hù)，保存和存儲(chǔ)原理、法律問(wèn)題和版權(quán)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、運(yùn)動(dòng)圖像編排、博物館研究、編程、新數(shù)字技術(shù)、檔案管理等專(zhuān)業(yè)。

三、交叉融合的學(xué)科特點(diǎn)

為了彌補(bǔ)創(chuàng)意與可操作性之間的間隙，紐約大學(xué)商學(xué)院與電影學(xué)院創(chuàng)立了一個(gè)雙學(xué)位研究課程，旨在培養(yǎng)出影視界能適應(yīng)快速環(huán)境變化并具有商業(yè)頭腦與理論知識(shí)兼顧的制片人。工商管理、藝術(shù)碩士雙學(xué)位需要在三年內(nèi)完成，類(lèi)似于將影視管理與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。以電影管理作為主方向，學(xué)習(xí)院線經(jīng)營(yíng)等工商管理類(lèi)知識(shí)，吸引學(xué)生的地方在于它專(zhuān)注于電影創(chuàng)意和商業(yè)規(guī)劃兩個(gè)方面，除了學(xué)校提供頂尖的師資力量和資源，該專(zhuān)業(yè)與美國(guó)著名的電影工作室、獨(dú)立制作公司、各大廣播電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)新媒體長(zhǎng)期合作，提供實(shí)習(xí)基地。所有的工商管理必修課程和電影藝術(shù)基礎(chǔ)課程需要用半年的時(shí)間學(xué)習(xí)，除此之外，學(xué)生還需要參加電影項(xiàng)目，跟隨拍攝參與，最后需要在實(shí)習(xí)期間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意想法。這種大膽的雙學(xué)位碩士方向吸引了不少學(xué)生申請(qǐng)，但由于每年的錄取人數(shù)有限，這也成為紐大電影學(xué)院最難申請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)之一。

藝術(shù)與公共政策方向也開(kāi)設(shè)了很多藝術(shù)與政治交叉的學(xué)科，院方認(rèn)為激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)造性與批判能力，有利于藝術(shù)家深刻的重塑和感知社會(huì)。使藝術(shù)政治化或者政治文藝范兩者互相融合，藝術(shù)知識(shí)和制度領(lǐng)域合作，學(xué)生將學(xué)習(xí)審美與社會(huì)創(chuàng)新相結(jié)合，有利于學(xué)生在日后的社會(huì)生活在公共建設(shè)方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，更有社會(huì)責(zé)任觀念。該學(xué)科由紐約大學(xué)五個(gè)學(xué)院共同合作完成，跨學(xué)院教學(xué)、專(zhuān)業(yè)核心教師、訪問(wèn)學(xué)者教授獨(dú)立授課、培養(yǎng)多元化、引領(lǐng)國(guó)際專(zhuān)業(yè)設(shè)置的潮流，其政治價(jià)值和藝術(shù)效果難以評(píng)估。作為認(rèn)識(shí)社會(huì)的另外一種方式，藝術(shù)視野下的社會(huì)效果變得清晰可辨。該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是在一年內(nèi)（兩個(gè)學(xué)期），學(xué)生必須要修夠18個(gè)學(xué)分，學(xué)校會(huì)規(guī)定四個(gè)必修的課程，分別是“藝術(shù)政治學(xué)”、“藝術(shù)行為研討會(huì)”、“研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)”、“研究生實(shí)地調(diào)研報(bào)告”和藝術(shù)與公共政策部門(mén)提供的兩門(mén)選修課和大學(xué)期間需要修夠至少由藝術(shù)與公共政策提供的16個(gè)相關(guān)學(xué)分?！皩W(xué)術(shù)研討會(huì)”的目的是給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的范圍與方法以及關(guān)注的重點(diǎn)。例如，“如何引導(dǎo)消費(fèi)者看到文化產(chǎn)品的積極作用？”、“劇院、畫(huà)廊、音樂(lè)/歌舞廳、書(shū)店、時(shí)尚跑道、公共街道、電視、網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)中的藝術(shù)作用和區(qū)別到底是什么？”?！八囆g(shù)行為研討會(huì)”是運(yùn)用公眾的藝術(shù)行為如展覽、表演等公眾藝術(shù)形式來(lái)融入現(xiàn)實(shí)生活。每個(gè)學(xué)生都可以提出他的想法，并創(chuàng)建一個(gè)公共項(xiàng)目。蘭迪·馬丁是藝術(shù)與公共政策系主任。他不僅是一名政治家，還持有多個(gè)大學(xué)的社會(huì)學(xué)學(xué)位，在藝術(shù)戲劇、舞蹈等多方面也頗有建樹(shù)。艾拉·肖哈特是學(xué)院中東研究的教授，同時(shí)也在文學(xué)系任教。她著名的演講以歐洲中心主義、后殖民主義為代表，包括阿拉伯人猶太人問(wèn)題。出版的刊物有《多元文化主義》《后殖民性與跨國(guó)傳媒》。

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足新生活，特別是以數(shù)字技術(shù)、讀書(shū)文化為主導(dǎo)的時(shí)代變遷。電影教育形態(tài)和教學(xué)思路上發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，由原先單純的圍繞創(chuàng)作而展開(kāi)的生產(chǎn)型電影教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦有路f多元的手段和途徑。該校在研究生階段開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)將游戲作為一種文化傳播形式為其進(jìn)行實(shí)踐探索，將游戲的研究視作等同于音樂(lè)、電影、文化、繪畫(huà)、舞蹈的其他文化形式。他們認(rèn)為游戲本身不僅僅是先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)物，更是一個(gè)具有強(qiáng)大潛力的全球性產(chǎn)品。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的游戲設(shè)計(jì)師、開(kāi)發(fā)人員、企業(yè)家和批評(píng)者。通過(guò)建立獎(jiǎng)學(xué)金制度來(lái)推進(jìn)游戲的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生不僅僅掌握藝術(shù)電影相關(guān)理論知識(shí)，更多的還要涉及計(jì)算機(jī)編程、視覺(jué)藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)繪制和寫(xiě)作。

四、對(duì)我國(guó)電影教育的啟發(fā)

（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量，控制師生比例

紐大電影學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育是精英教育，要求學(xué)生的綜合水平極高，抱著寧缺毋濫的選拔標(biāo)準(zhǔn)，以影視系的學(xué)生申請(qǐng)要求來(lái)看，需要五個(gè)部分乃至更多資料。相比國(guó)外招生的細(xì)致與全面，國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生選拔往往是筆記與面試結(jié)合，個(gè)人簡(jiǎn)歷變成了家庭實(shí)力的說(shuō)明書(shū)，雖然有筆試卻很少要求學(xué)生有獨(dú)立的作品呈現(xiàn)，統(tǒng)一的試卷，并沒(méi)有對(duì)選拔的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行十分明確的區(qū)分。錄取后由于近些年招生人數(shù)不降反升，嚴(yán)重?cái)U(kuò)招導(dǎo)致師生比例失衡，無(wú)論是在公共資源分配還是教師精力上都達(dá)不到要求。另外紐約大學(xué)電影學(xué)院的教職工人員的選擇上也不像國(guó)內(nèi)如此“高標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)歷要求甚高。很多業(yè)界人士頻頻出現(xiàn)在電影教學(xué)一線，為學(xué)生帶來(lái)最實(shí)用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）多元化發(fā)展，多學(xué)科融合

在如今新媒體，數(shù)字媒體的時(shí)代，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意藝術(shù)靈感相結(jié)合。在紐約大學(xué)電影學(xué)院交互媒介（互動(dòng)電信）這一學(xué)科領(lǐng)域，將這一觀念展現(xiàn)得淋漓盡致?；?dòng)媒介本身所涉及的范圍很廣，教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端、人機(jī)界面、云計(jì)算、虛擬角色、3D印刷與設(shè)計(jì)等等。堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化、多元化發(fā)展，不僅拓展了影視教育日后的發(fā)展空間，更是推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。

其次，學(xué)科交叉融合已經(jīng)逐漸成為一個(gè)新的趨勢(shì)，以往的學(xué)科交叉融合只停留在通識(shí)教育的開(kāi)展，在很多綜合性大學(xué)里，電影的通識(shí)教育以選修課、公開(kāi)課的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生擁有心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等教育背景。在如今的大背景下，我們不僅僅要從電影專(zhuān)業(yè)化和通識(shí)教育兩個(gè)層面去考慮電影學(xué)或藝術(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，而是要利用各學(xué)科之間的相通點(diǎn)雙向傳輸數(shù)據(jù)。培養(yǎng)更加全面的雙學(xué)位、N學(xué)位人才，為以后的學(xué)科調(diào)整、項(xiàng)目協(xié)同以及大眾文化的傳播提供視野與思路。

我們意識(shí)到，紐約大學(xué)電影學(xué)院的教學(xué)模式在不斷適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)手段變化的同時(shí)，仍然注重以人為主體的藝術(shù)表達(dá)，圍繞創(chuàng)作技巧傳授和制作服務(wù)社會(huì)生活而展開(kāi)，緊跟時(shí)代發(fā)展與潮流對(duì)教學(xué)方向和內(nèi)容進(jìn)行把控。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)更不僅僅局限于影視教育，而是與工商、計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)交叉融合。將影視管理作為一種文化產(chǎn)業(yè)深度挖掘。在培養(yǎng)人才方向上也并不是簡(jiǎn)單一味地制造影視奇才，反而也是多元化發(fā)展與培養(yǎng)，或許，這就是綜合性大學(xué)培養(yǎng)人才的獨(dú)特之處。

作者簡(jiǎn)介：王婷婷（1991—），女，河南駐馬店人，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2013級(jí)戲劇與影視學(xué)碩士，研究方向：編導(dǎo)。

中圖分類(lèi)號(hào)：GG442200......

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：AA.......

文章編號(hào)：11667744--88888833（22001155）1166--00223300--0022