劉 昊（滄州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心，河北 滄州. 061000）

“我”在其中
——淺談黨教專題片中第一人稱的運用

劉 昊
（滄州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心，河北 滄州. 061000）

摘 要：黨員電教片通常是以客觀的第三人稱的口吻或角度來介紹先進(jìn)黨員或先進(jìn)黨組織，這種形式已成為黨員電教片的基本模式。但在特殊題材或為了表達(dá)特殊效果的情況下，我們也可以運用其他的表現(xiàn)手法，比如運用第一人稱，就是一種不錯的選擇。在專題片中以第一人稱“我”的視角去貫穿全片的邏輯線索，不但可以用“我”的聽覺、視覺、心理等去感知主人公或主要事件，更可以用“我”的口吻講述，聲畫同期地去感染觀眾。在專題片中運用第一人稱這一主觀角色，即是給專題片注入鮮活的生命力。

關(guān)鍵詞：黨教；第一人稱

一、“我”的感受，凸顯真實

第一人稱，能給人身臨其境之感，以親身閱歷者的角度去觀察和敘述的寫法，使主觀色彩更為濃厚，人物心理刻畫更為細(xì)膩，情感也更為動人，更增加了整部片子的真實性；同時由于“我”的敘事視角，又使作品情節(jié)的敘述雜而不亂，故事的完整性和統(tǒng)一性很好地結(jié)合在一起，而給讀者營造了一個故事性與可讀性都很濃烈的氛圍。

黨員電教專題片《向生命打借條的人》就是以“我”作為一名電教工作者的身份在報道拍攝優(yōu)秀人物過程中的所見所聞為線索，再現(xiàn)了鹽山縣東帽圈村原黨支部書記張書華的先進(jìn)事跡。在拍攝中拍攝，以“我”的自我介紹開篇，從“我”的角度敘述如何發(fā)掘到優(yōu)秀主人公、如何展開拍攝、如何在拍攝歷程中尋找已故老人張書華。首先，“我”的身份、“我”的工作、“我”們?nèi)ふ依先说脑蚣斑^程，就已經(jīng)是真實的。隨后，觀眾所了解到的張書華老人的優(yōu)秀事跡便都是通過“我”的眼睛和耳朵來感受到的。

從視覺角度講，“我”在拍攝時所看到的主人公生前所做的一切，也全部讓觀眾真實地看到了?？吹搅死蠒洶褍号o他養(yǎng)老錢偷拿出來給村里修的那條路；看到了老書記為了帶領(lǐng)村民致富，歷時生命最后幾年在鹽堿地上新建起的現(xiàn)已落戶38家企業(yè)的蒲洼城工業(yè)園區(qū)；看到了老書記為設(shè)計新民居建設(shè)圖而一直亮到深夜的燈……

從聽覺角度講，在書華老人生前的同事們、縣里其他領(lǐng)導(dǎo)的口中，“我”聽到了68歲的老書記為什么會在過度勞累中猝死在崗位上；聽到了他帶領(lǐng)村民致富時那一個個波折又艱辛的故事；聽到了他在骨癌截去右肢后堅持用筷子夾黃豆來練習(xí)左手寫字能力的那份堅強……在百姓的口中，“我”聽到了書華老人逝去不在后，群眾對他那么真誠、那么深深的懷念；聽到了他在工作上如何公平、對百姓如何關(guān)心、關(guān)愛的全心全意；更仿佛聽到了他鞠躬盡瘁但卻未了的那么多心愿……當(dāng)聽到“我覺得他就是一團(tuán)火，到死都還燃燒著的一團(tuán)火”“我們的好書記一心想著東帽圈村，他就是一位向生命打借條的人”等等這些對老人的評價時，莫大的感動和敬佩油然而生，想必跟“我”同看同聽的觀眾也必定感同身受到了。這是“我”的力量。

二、“我”心感知，更具表現(xiàn)力

黨員電教片的宗旨是通過宣傳優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡來教育更多的黨員干部，提高其理論水平和思想修養(yǎng)。因此，專題片的拍攝不僅要真實，更要形象直觀，生動具體，為黨員喜聞樂見，有較強的吸引力和感染力。那么，“我”所在的專題片，除了有“我”客觀上的視覺、聽覺，更要把“我”的存在用鏡頭表現(xiàn)出來，把“我”所在的環(huán)境和環(huán)境里的“我”都收錄進(jìn)來，使專題片的表現(xiàn)更有立體感。

“我”所在的環(huán)境，之所以在專題片運用第一人稱時非常重要是因為它是觀眾進(jìn)入角色、投入感情的載體。試想，如果觀眾隨“我”們看到的只是一些獨立的畫面片段或是孤立的事件講述，沒有背景環(huán)境的襯托，其感受充其量也只是新聞消息式的剪影報道。而收錄進(jìn)“我”所在的環(huán)境，就像《向生命打借條的人》一樣，觀眾隨“我”所見所聞到的不是只有主人公，更有我們攝制組真真切切地走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)企業(yè)，和張書華生前的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、村民、親人在一起聊天的畫面，以及我們的機位怎樣擺放，我們所處的采訪環(huán)境如何等等都在鏡頭中自然地表現(xiàn)到了。這讓觀眾們感受到的絕不只是真實，更多是一種氛圍的沖擊力、感受的立體化；從藝術(shù)的角度來講，自然是頗具表現(xiàn)的張力。

環(huán)境中的“我”，在運用第一人稱時帶來的立體感受更為直接。背景環(huán)境給了觀眾一種沒有意識到的氛圍，“我”在環(huán)境中的出現(xiàn)更加強了畫面表現(xiàn)的整體感。在《向生命打借條的人》一片最后，“我”采訪結(jié)束坐車離開東帽圈村的時候，鏡頭跟著“我”回頭張望，鏡頭里的“我”看看老書記家門口，看看老書記新修的路，再看看周圍林立的工業(yè)園區(qū)，隨著鏡頭的慢放與定格，相信觀眾一定分享了“我”心里那份說不出的酸楚。

三、“我”來敘述，拉近與觀眾的距離

觀看專題片時會有這樣的感覺，如果片子以第三人稱敘述，觀眾往往進(jìn)入角色較慢，會莫名地產(chǎn)生距離感。尤其是有些黨教片的解說詞以“說教”為主，經(jīng)常是畫面、聲音兩張皮，觀眾聽起來生硬無味，很難收到良好效果。

在黨教片中運用第一人稱，不僅要以“我”的眼睛來觀察，以“我”的耳朵來聽，還要用“我”的語言來敘述，把“我”的思考告訴大家。片子中有“我”的行為，同期配入了“我”的解說詞，可以有效地表達(dá)“我”的真實情感。例如，在《向生命打借條的人》的片尾，我們將畫面配以這樣的解說詞：“臨來的時候，我們帶來一束鮮花，想要敬獻(xiàn)到張書華的墓前，老書記的老伴兒和兒女要和我們一起前往。暮春的艷陽下，沿著彎彎曲曲的鄉(xiāng)路，我們向前走著，突然，看起來那么堅強的老書記的老伴兒失聲痛哭，哭得那么撕心裂肺，在場的人無不熱淚潸然。從張書華新墳東望，就是蒲洼城工業(yè)園區(qū)，我們想，老書記可能還在遙遙地注視著那片生機盎然的土地，還在遙遙地注視著讓他魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?！?/p>

“我”的真情實感噴薄而出的同時，也隨之“潛”入了觀眾的內(nèi)心。情感的共鳴是拉近距離的最優(yōu)路徑。同時在第一人稱拍攝時要考慮到觀眾的心理和情感因素，把“我”運用得適度。

無論選擇運用第一人稱還是第三人稱，都是為整部電教片服務(wù)的，都是為使黨員干部更真實、更直觀、更親切地去感受優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，所以是否選擇運用第一人稱要根據(jù)專題片反映內(nèi)容的需要。唯此，真正地將觀眾與第一人稱的“我”融為一體，方能使電教片獨具魅力，收到“更上一層樓”之效。

中圖分類號：G222.3.....

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A...

文章編號：1674-8883（2015）16-0154-01