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        “我”在其中——淺談黨教專題片中第一人稱的運用

        2015-02-26 18:48:03滄州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心河北滄州061000
        新聞研究導(dǎo)刊 2015年16期
        關(guān)鍵詞:電教片黨教借條

        劉 昊(滄州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心,河北 滄州. 061000)

        “我”在其中
        ——淺談黨教專題片中第一人稱的運用

        劉 昊
        (滄州市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心,河北 滄州. 061000)

        摘 要:黨員電教片通常是以客觀的第三人稱的口吻或角度來介紹先進(jìn)黨員或先進(jìn)黨組織,這種形式已成為黨員電教片的基本模式。但在特殊題材或為了表達(dá)特殊效果的情況下,我們也可以運用其他的表現(xiàn)手法,比如運用第一人稱,就是一種不錯的選擇。在專題片中以第一人稱“我”的視角去貫穿全片的邏輯線索,不但可以用“我”的聽覺、視覺、心理等去感知主人公或主要事件,更可以用“我”的口吻講述,聲畫同期地去感染觀眾。在專題片中運用第一人稱這一主觀角色,即是給專題片注入鮮活的生命力。

        關(guān)鍵詞:黨教;第一人稱

        一、“我”的感受,凸顯真實

        第一人稱,能給人身臨其境之感,以親身閱歷者的角度去觀察和敘述的寫法,使主觀色彩更為濃厚,人物心理刻畫更為細(xì)膩,情感也更為動人,更增加了整部片子的真實性;同時由于“我”的敘事視角,又使作品情節(jié)的敘述雜而不亂,故事的完整性和統(tǒng)一性很好地結(jié)合在一起,而給讀者營造了一個故事性與可讀性都很濃烈的氛圍。

        黨員電教專題片《向生命打借條的人》就是以“我”作為一名電教工作者的身份在報道拍攝優(yōu)秀人物過程中的所見所聞為線索,再現(xiàn)了鹽山縣東帽圈村原黨支部書記張書華的先進(jìn)事跡。在拍攝中拍攝,以“我”的自我介紹開篇,從“我”的角度敘述如何發(fā)掘到優(yōu)秀主人公、如何展開拍攝、如何在拍攝歷程中尋找已故老人張書華。首先,“我”的身份、“我”的工作、“我”們?nèi)ふ依先说脑蚣斑^程,就已經(jīng)是真實的。隨后,觀眾所了解到的張書華老人的優(yōu)秀事跡便都是通過“我”的眼睛和耳朵來感受到的。

        從視覺角度講,“我”在拍攝時所看到的主人公生前所做的一切,也全部讓觀眾真實地看到了??吹搅死蠒洶褍号o他養(yǎng)老錢偷拿出來給村里修的那條路;看到了老書記為了帶領(lǐng)村民致富,歷時生命最后幾年在鹽堿地上新建起的現(xiàn)已落戶38家企業(yè)的蒲洼城工業(yè)園區(qū);看到了老書記為設(shè)計新民居建設(shè)圖而一直亮到深夜的燈……

        從聽覺角度講,在書華老人生前的同事們、縣里其他領(lǐng)導(dǎo)的口中,“我”聽到了68歲的老書記為什么會在過度勞累中猝死在崗位上;聽到了他帶領(lǐng)村民致富時那一個個波折又艱辛的故事;聽到了他在骨癌截去右肢后堅持用筷子夾黃豆來練習(xí)左手寫字能力的那份堅強……在百姓的口中,“我”聽到了書華老人逝去不在后,群眾對他那么真誠、那么深深的懷念;聽到了他在工作上如何公平、對百姓如何關(guān)心、關(guān)愛的全心全意;更仿佛聽到了他鞠躬盡瘁但卻未了的那么多心愿……當(dāng)聽到“我覺得他就是一團(tuán)火,到死都還燃燒著的一團(tuán)火”“我們的好書記一心想著東帽圈村,他就是一位向生命打借條的人”等等這些對老人的評價時,莫大的感動和敬佩油然而生,想必跟“我”同看同聽的觀眾也必定感同身受到了。這是“我”的力量。

        二、“我”心感知,更具表現(xiàn)力

        黨員電教片的宗旨是通過宣傳優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡來教育更多的黨員干部,提高其理論水平和思想修養(yǎng)。因此,專題片的拍攝不僅要真實,更要形象直觀,生動具體,為黨員喜聞樂見,有較強的吸引力和感染力。那么,“我”所在的專題片,除了有“我”客觀上的視覺、聽覺,更要把“我”的存在用鏡頭表現(xiàn)出來,把“我”所在的環(huán)境和環(huán)境里的“我”都收錄進(jìn)來,使專題片的表現(xiàn)更有立體感。

        “我”所在的環(huán)境,之所以在專題片運用第一人稱時非常重要是因為它是觀眾進(jìn)入角色、投入感情的載體。試想,如果觀眾隨“我”們看到的只是一些獨立的畫面片段或是孤立的事件講述,沒有背景環(huán)境的襯托,其感受充其量也只是新聞消息式的剪影報道。而收錄進(jìn)“我”所在的環(huán)境,就像《向生命打借條的人》一樣,觀眾隨“我”所見所聞到的不是只有主人公,更有我們攝制組真真切切地走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)企業(yè),和張書華生前的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、村民、親人在一起聊天的畫面,以及我們的機位怎樣擺放,我們所處的采訪環(huán)境如何等等都在鏡頭中自然地表現(xiàn)到了。這讓觀眾們感受到的絕不只是真實,更多是一種氛圍的沖擊力、感受的立體化;從藝術(shù)的角度來講,自然是頗具表現(xiàn)的張力。

        環(huán)境中的“我”,在運用第一人稱時帶來的立體感受更為直接。背景環(huán)境給了觀眾一種沒有意識到的氛圍,“我”在環(huán)境中的出現(xiàn)更加強了畫面表現(xiàn)的整體感。在《向生命打借條的人》一片最后,“我”采訪結(jié)束坐車離開東帽圈村的時候,鏡頭跟著“我”回頭張望,鏡頭里的“我”看看老書記家門口,看看老書記新修的路,再看看周圍林立的工業(yè)園區(qū),隨著鏡頭的慢放與定格,相信觀眾一定分享了“我”心里那份說不出的酸楚。

        三、“我”來敘述,拉近與觀眾的距離

        觀看專題片時會有這樣的感覺,如果片子以第三人稱敘述,觀眾往往進(jìn)入角色較慢,會莫名地產(chǎn)生距離感。尤其是有些黨教片的解說詞以“說教”為主,經(jīng)常是畫面、聲音兩張皮,觀眾聽起來生硬無味,很難收到良好效果。

        在黨教片中運用第一人稱,不僅要以“我”的眼睛來觀察,以“我”的耳朵來聽,還要用“我”的語言來敘述,把“我”的思考告訴大家。片子中有“我”的行為,同期配入了“我”的解說詞,可以有效地表達(dá)“我”的真實情感。例如,在《向生命打借條的人》的片尾,我們將畫面配以這樣的解說詞:“臨來的時候,我們帶來一束鮮花,想要敬獻(xiàn)到張書華的墓前,老書記的老伴兒和兒女要和我們一起前往。暮春的艷陽下,沿著彎彎曲曲的鄉(xiāng)路,我們向前走著,突然,看起來那么堅強的老書記的老伴兒失聲痛哭,哭得那么撕心裂肺,在場的人無不熱淚潸然。從張書華新墳東望,就是蒲洼城工業(yè)園區(qū),我們想,老書記可能還在遙遙地注視著那片生機盎然的土地,還在遙遙地注視著讓他魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?!?/p>

        “我”的真情實感噴薄而出的同時,也隨之“潛”入了觀眾的內(nèi)心。情感的共鳴是拉近距離的最優(yōu)路徑。同時在第一人稱拍攝時要考慮到觀眾的心理和情感因素,把“我”運用得適度。

        無論選擇運用第一人稱還是第三人稱,都是為整部電教片服務(wù)的,都是為使黨員干部更真實、更直觀、更親切地去感受優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡,所以是否選擇運用第一人稱要根據(jù)專題片反映內(nèi)容的需要。唯此,真正地將觀眾與第一人稱的“我”融為一體,方能使電教片獨具魅力,收到“更上一層樓”之效。

        中圖分類號:G222.3.....

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A...

        文章編號:1674-8883(2015)16-0154-01

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