傅美貞

（《金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部，浙江 金華 321007）

從高校學(xué)報(bào)的特殊性談學(xué)報(bào)編輯職稱評聘

傅美貞

（《金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部，浙江 金華 321007）

隨著我國事業(yè)單位人事制度改革的全面展開，高校學(xué)報(bào)編輯部門存在著機(jī)構(gòu)歸屬混亂、編輯人員崗位設(shè)置不合理、職稱混雜、專業(yè)編輯職稱少等問題。由于高校學(xué)報(bào)（或期刊社）不同于一般出版單位，學(xué)報(bào)及其編輯人員存在特殊性，認(rèn)為學(xué)報(bào)編輯人員的職稱評聘應(yīng)結(jié)合學(xué)報(bào)及其編輯工作的特點(diǎn)有異于獨(dú)立出版單位的編輯人員，建議通過重新劃分學(xué)報(bào)編輯的職稱評審權(quán)，放寬對已取得高級職稱的專家學(xué)者轉(zhuǎn)評編輯系列職稱的要求等方法予以解決。

高校學(xué)報(bào)；特殊性；職稱評聘

隨著我國事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，人員聘用制度在我國大多數(shù)省份已經(jīng)開始實(shí)行。通過實(shí)行人員聘用制度，轉(zhuǎn)換事業(yè)單位用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變［1］。作為事業(yè)單位的一員，高等院校自然也不例外，“定崗定編”“職稱評聘”“績效工資”是事業(yè)單位人事制度改革的核心，高校學(xué)報(bào)編輯部作為高校內(nèi)較為特別的部門在職稱評聘中就面臨著較為特殊的境況。

學(xué)報(bào)作為展示高校教學(xué)、科研成果的重要窗口，在高校的教學(xué)、科研中發(fā)揮著重要作用，但由于學(xué)報(bào)編輯工作的潛隱性，工作成績得不到很好體現(xiàn)，在職稱評審、晉職晉級和成果獲獎(jiǎng)等方面無法與從事教學(xué)科研的人員相比；另外，有些學(xué)校對學(xué)報(bào)發(fā)展不重視，學(xué)報(bào)工作人員少、編制緊、工作雜、任務(wù)重、待遇差，造成了學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，從而影響學(xué)報(bào)的質(zhì)量，影響學(xué)報(bào)為教學(xué)科研服務(wù)作用的發(fā)揮。關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的建設(shè)有許多學(xué)者進(jìn)行了研究，如：謝輝［2］認(rèn)為在高?！岸ň幎◢彙迸c績效工資改革中，要提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)報(bào)及編輯隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識、根據(jù)編輯出版職稱的特殊性進(jìn)行柔性“定崗定編”，制訂科學(xué)合理的薪酬制度等來推動(dòng)高校學(xué)報(bào)的創(chuàng)新。郭培中［3］從高校學(xué)報(bào)編輯職稱的人員配置談如何改善學(xué)報(bào)工作環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍建設(shè)。顧琳［4］等認(rèn)為高校學(xué)報(bào)應(yīng)以崗位設(shè)置管理為推動(dòng)力，創(chuàng)新學(xué)報(bào)編輯激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍工作的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)發(fā)展和編輯自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一。還有許多學(xué)者對學(xué)者型編輯的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，如：王森［5］、金得存［6］、朱慧娟［7］、陳怡［8］等。本文通過分析高校學(xué)報(bào)編輯工作的特殊性，擬從學(xué)報(bào)編輯人員職稱評審及聘用上，呼吁相關(guān)部門在高校人事制度改革中及時(shí)修訂和補(bǔ)充有關(guān)政策，穩(wěn)定學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍，提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)報(bào)應(yīng)有的作用。

1　高校學(xué)報(bào)編輯職稱狀況分析

1.1學(xué)報(bào)機(jī)構(gòu)歸屬混亂，崗位設(shè)置不合理

高校學(xué)報(bào)出版部門是高校下屬的機(jī)構(gòu)，可是應(yīng)歸屬于哪個(gè)部門或者系列卻是每個(gè)高校都不相同。一般歸類為科研機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)構(gòu)、教輔機(jī)構(gòu)，只有少數(shù)老牌的高校有獨(dú)立出版機(jī)構(gòu)，學(xué)報(bào)編輯人員的崗位對應(yīng)則為：教學(xué)科研崗、黨政機(jī)關(guān)崗、教輔崗，少數(shù)為出版人員崗位。楊榮星［9］等認(rèn)為，目前我國普通院校中主要?dú)w屬有科研機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)、教輔機(jī)構(gòu)等三種，其比例分別為 1.5%、0.5%、98%。由于學(xué)報(bào)機(jī)構(gòu)的歸屬不清導(dǎo)致編輯人員的崗位設(shè)置不合理。國家教育部對高等院校學(xué)報(bào)歸屬有一系列的規(guī)定：“高校社科編輯部門是校屬于院（系）一級的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)……學(xué)報(bào)編輯人員是學(xué)校教學(xué)科研隊(duì)伍的一部分，應(yīng)列入教學(xué)科研編制，享受與教學(xué)科研人員同等待遇”“高校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)校科研教學(xué)工作的組成部分”“學(xué)報(bào)編輯人員的職務(wù)評聘，生活待遇以及評優(yōu)表彰等方面應(yīng)與教學(xué)科研人員同等對待”［9-11］。目前除了一些老牌高校的學(xué)報(bào)編輯部歸屬獨(dú)立的期刊社，編輯人員定位出版人員崗位，而大部分普通高校，特別是高職高專院校大部分編輯人員定位在教輔崗位上，其無法享受本應(yīng)享受的與教學(xué)科研人員的同等待遇，同時(shí)其勞動(dòng)的繁雜性、重要性得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)報(bào)編輯的工作積極性；由于學(xué)校對學(xué)報(bào)工作的定位不清、重視不夠，使學(xué)報(bào)編輯部門普遍存在工作人員不足，學(xué)報(bào)人員往往集行政、編輯、校對、編務(wù)于一身，工作繁雜，無法明確分工，影響了他們的績效考核。

1.2職稱混雜、專業(yè)編輯職稱少

高校學(xué)報(bào)編輯人員大多數(shù)是半路出家，從學(xué)校的不同部門抽調(diào)而來，因在原部門都有職稱，有教師職稱系列的，有圖書、檔案、實(shí)驗(yàn)等系列的，當(dāng)然也有部分是編輯職稱的，人員成分以及職稱情況比較復(fù)雜，相比較而言編輯職稱所占比例較少，此種情況在高校學(xué)報(bào)編輯部中都普遍存在。原因主要有以下幾方面：①歷史原因，很多普通本科院校特別是一些?？圃盒５膶W(xué)報(bào)，創(chuàng)刊較晚，或者是近幾年才創(chuàng)刊的，有些還是“內(nèi)資”，主要由學(xué)校的幾個(gè)優(yōu)勢專業(yè)或者特色學(xué)科發(fā)起而設(shè)，并沒有刊號，編輯人員都是從學(xué)校各個(gè)崗位上調(diào)配而來，大部分都已評定過教授、副教授等專業(yè)職稱，只有少部分編輯是編審及副編審職稱。②政策原因，由于一直以來，對于學(xué)報(bào)編輯人員的職稱，政策上并沒有必須轉(zhuǎn)評編輯系列的要求，而學(xué)報(bào)編輯人員原有職稱繼續(xù)可以評聘，學(xué)報(bào)的編校人員沒有必要參加編輯職稱評審。③待遇上的差別，我國高校中教師是學(xué)校的主體，許多學(xué)校由于對學(xué)報(bào)工作不夠重視，學(xué)報(bào)編輯部門普遍人員不足，學(xué)報(bào)人員往往集編輯、校對、編務(wù)于一身，有的還有教學(xué)科研任務(wù)，工作繁雜、任務(wù)重，而在待遇上沒有體現(xiàn)，編輯系列的職稱待遇上與教師系列存在差距，所以學(xué)報(bào)編輯人員在職稱選擇上會更偏向教師，而不愿轉(zhuǎn)評編輯。

1.3跨系統(tǒng)的雙重領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)報(bào)編輯人員職務(wù)評聘矛盾復(fù)雜

高校學(xué)報(bào)編輯部是從屬于高校的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，學(xué)報(bào)編輯人員的專業(yè)職務(wù)評聘工作由省教育主管部門組織進(jìn)行，然而他們的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)卻在出版主管部門，完全照用《出版專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)試行條例》來評審。這個(gè)《條例》是根據(jù)獨(dú)立的書籍出版單位的實(shí)際制定的，注意到了編輯業(yè)務(wù)的普遍性，沒有考慮到學(xué)報(bào)編輯的特殊性。學(xué)報(bào)編輯和其他期刊編輯一樣都有選稿、審稿、加工等共同崗位職責(zé)，都有如何使期刊辦得更好的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)報(bào)編輯工作的特殊性是因?qū)W報(bào)的特點(diǎn)所決定的，高校學(xué)報(bào)是教學(xué)和科研的窗口，與學(xué)校的科研與教學(xué)密切相關(guān)，因此學(xué)報(bào)編輯必須充分了解掌握學(xué)校教學(xué)科研的有關(guān)信息，這就要求學(xué)報(bào)編輯人員要經(jīng)常進(jìn)行一些教學(xué)科研的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)水平，因?yàn)閷W(xué)報(bào)編輯對稿件的審察是以其學(xué)術(shù)水平為基礎(chǔ)的，沒有一定的專業(yè)造詣，缺乏對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)了解，就很難判斷文稿的真?zhèn)?，不可能選出有價(jià)值和意義的文章，學(xué)報(bào)編輯對每篇文章的選擇、審定、編輯、修改都是其專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此學(xué)報(bào)編輯既是編輯，更是學(xué)者、教師或者專家。如果有關(guān)部門能結(jié)合高校學(xué)報(bào)及學(xué)報(bào)編輯工作的特點(diǎn)，參考《出版專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)試行條例》為學(xué)報(bào)編輯職稱制定具體的評審細(xì)則，對學(xué)報(bào)編輯的職稱評聘是很有必要的。高校學(xué)報(bào)編輯職稱的評審權(quán)歸屬出版主管部門，對于高校學(xué)報(bào)編輯專業(yè)技術(shù)職稱的評聘工作確實(shí)是帶來了不小的沖擊，使評審的過程拉長，程序復(fù)雜，增加了參評人員的心理壓力，更主要的是忽略了學(xué)報(bào)編輯單位的主體性。高校學(xué)報(bào)是高校下屬的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，學(xué)報(bào)的出版在業(yè)務(wù)上受出版部門的指導(dǎo)，但在人事、行政等事務(wù)上都是學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排，學(xué)報(bào)編輯職務(wù)的評聘，是學(xué)報(bào)工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)報(bào)編輯人員的切身利益，更關(guān)系到學(xué)報(bào)今后的發(fā)展。學(xué)報(bào)編輯職稱評審權(quán)不在教育部門，對于高校主管部門對學(xué)報(bào)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部對學(xué)報(bào)編輯職務(wù)的聘任等都會帶來不利的影響。

2　高校學(xué)報(bào)編輯工作的特殊性

2.1高校學(xué)報(bào)的特殊性

高校學(xué)報(bào)最早是作為內(nèi)部交流的一種期刊在高校校園內(nèi)存在，經(jīng)過 100多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為高校發(fā)展不可或缺的重要組成部分。但是高校學(xué)報(bào)又有別于其他的新聞報(bào)刊，是科技期刊中的一大種類，是典型的學(xué)術(shù)類期刊，主要刊登有關(guān)專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)論文，對學(xué)科發(fā)展有創(chuàng)新性、指導(dǎo)性的研究報(bào)告等，是高校教學(xué)成果、科研實(shí)力的展示，是典型的學(xué)術(shù)理論刊物；學(xué)報(bào)質(zhì)量高低以學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)報(bào)的發(fā)行量少，主要以高校及相關(guān)的科研單位相互交流為主，因此讀者范圍相對較小，但層次高；學(xué)報(bào)的另一特點(diǎn)是追求社會效益，通過學(xué)報(bào)這個(gè)窗口，展示學(xué)校的軟實(shí)力，提升學(xué)校的社會形象，學(xué)報(bào)的社會效益并不會馬上得到體現(xiàn)，而是一種潛在的、長期的過程。

2.2學(xué)報(bào)編輯人員工作的特殊性

（1）學(xué)報(bào)編輯工作雜、任務(wù)重。學(xué)報(bào)的編輯出版部門既是一個(gè)小的出版單位又是高校下屬的一級機(jī)構(gòu)。獨(dú)立的出版單位內(nèi)部有一套從行政到管理各方面的分工，如辦公室人員、圖書管理員、技術(shù)編輯、校對人員、排版人員等，編輯的工作相對較為單純，就是對書稿的組織和編校，高校學(xué)報(bào)編輯人員來自學(xué)校的不同部門、專業(yè)，而且很多人往往身兼數(shù)職，既是學(xué)報(bào)編輯又承擔(dān)有教學(xué)科研任務(wù)，往往由于人手緊、環(huán)節(jié)多、事務(wù)雜、任務(wù)重，不僅要組稿、選稿、審定、加工各類稿件，當(dāng)然包括與自己熟悉學(xué)科相關(guān)的以及無關(guān)的來稿，而且版面的設(shè)計(jì)、校對、清樣、發(fā)行等諸多事務(wù)都要身體力行。

（2）學(xué)報(bào)編輯人員要有較高的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)報(bào)作為學(xué)術(shù)期刊其質(zhì)量的體現(xiàn)是學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性，學(xué)報(bào)編輯的主要任務(wù)就是要從眾多來稿中把高質(zhì)量的文章挑選出來，并且經(jīng)過編輯加工匯編成冊。學(xué)報(bào)中所刊登的文章往往會牽涉到眾多學(xué)科，且每個(gè)學(xué)科都有其特殊性，有自成體系的“名詞術(shù)語”“公式符號”等。現(xiàn)在，科學(xué)的發(fā)展日新月異，高新科技成果不斷涌現(xiàn)，新的科技領(lǐng)域不斷產(chǎn)生，知識的更新周期在不斷縮短，這就要求學(xué)報(bào)編輯人員有較高的文字處理能力，更要有專業(yè)的學(xué)術(shù)素質(zhì)，能夠利用自己所掌握的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值、最能代表學(xué)科發(fā)展方向、代表最新研究水平的稿件。所以很多人認(rèn)為學(xué)報(bào)編輯應(yīng)是專業(yè)型的或者是學(xué)者型的，集學(xué)報(bào)編輯、專家于一身。

2.3學(xué)報(bào)編輯人員在高校中地位的特殊性

高校以教學(xué)、科研為主，高校的主體是教師，長期形成的慣性思維，使高校把熱情傾注于教學(xué)與科研上，對學(xué)報(bào)的重視程度大打折扣，如前所述，不少高校把學(xué)報(bào)編輯部模糊地定位在教學(xué)科研機(jī)構(gòu)與黨政機(jī)關(guān)的夾縫中，把編輯工作不合理地定位在教學(xué)科研的輔助崗位上，這種定位突顯了學(xué)校對學(xué)報(bào)的工作不夠重視，決定了學(xué)報(bào)編輯人員在學(xué)校中的地位不能與教學(xué)科研人員相提并論，導(dǎo)致學(xué)報(bào)編輯人員工作、生活待遇不如教師，所以很多從各專業(yè)學(xué)科調(diào)配過來的編輯人員干的是編輯的活卻不愿意參加編輯職稱評聘，依然選評教師系列職稱。

3　對高校學(xué)報(bào)編輯職稱評聘工作的幾點(diǎn)建議

3.1學(xué)報(bào)編輯的職稱評審權(quán)劃歸教育主管部門

高校學(xué)報(bào)編輯的職稱評聘歸口教育系統(tǒng)，與其他教師系列職稱一樣由教育主管部門組織評審，可參照《出版專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)試行條例》結(jié)合高校學(xué)報(bào)特點(diǎn)制定學(xué)報(bào)編輯專業(yè)技術(shù)職稱評審的條件、實(shí)施方案。這樣就大大簡化了高校學(xué)報(bào)編輯人員的職稱評審程序，理順了學(xué)報(bào)編輯人員職稱評聘中的關(guān)系，便于學(xué)報(bào)編輯職務(wù)評聘工作與其他工作統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)進(jìn)行，可以徹底改善學(xué)報(bào)編輯人員工作環(huán)境和待遇，調(diào)動(dòng)學(xué)報(bào)工作人員積極性，激發(fā)他們的工作熱情。學(xué)報(bào)編輯職務(wù)評審由國家教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是有可行性的，學(xué)報(bào)多年的發(fā)展都在各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)報(bào)的性質(zhì)、任務(wù)，學(xué)報(bào)編輯工作的方針、原則，學(xué)報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)、建制、隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)報(bào)工作的改革等各個(gè)方面，國家教育部都曾發(fā)布一系列的文件給予明確的指導(dǎo)，國家教育部門對學(xué)報(bào)工作的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心、支持，進(jìn)一步說明學(xué)報(bào)編輯的職稱評審工作由教育部門主持是合適的［12］。

3.2放寬對已取得高級職稱的專家學(xué)者轉(zhuǎn)評編輯系列職稱的要求

學(xué)報(bào)編輯中有很多已經(jīng)在其他專業(yè)學(xué)科取得高級職稱的專家學(xué)者，對于這類人員可以放寬轉(zhuǎn)評編輯系列職稱的要求，可以繼續(xù)其原來的職稱如教授、副教授等，使其不至于因?yàn)閺氖聦W(xué)報(bào)編輯工作而在工作待遇上有太大的變化，解決他們的后顧之憂，這將有利于改善學(xué)報(bào)的工作環(huán)境，提高學(xué)報(bào)對各類人才的吸引力，增強(qiáng)學(xué)報(bào)的辦報(bào)水平，這對于創(chuàng)刊時(shí)間不長、編輯力量較弱的學(xué)報(bào)尤為重要，對促進(jìn)學(xué)報(bào)的發(fā)展壯大，提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量是非常有效的措施。當(dāng)然這些學(xué)者也必須定期接受出版編輯方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，如編輯理論、編輯方法、編輯技巧等，通過繼續(xù)教育提高他們編輯方面的知識，使他們真正成為學(xué)者型的編輯。

3.3允許學(xué)報(bào)編輯人員兼評出版專業(yè)技術(shù)職務(wù)及教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)

允許學(xué)報(bào)編輯人員評聘出版專業(yè)技術(shù)職務(wù)之后兼評相應(yīng)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。學(xué)報(bào)工作的特殊性，決定了學(xué)報(bào)編輯的多重身份，既是編輯，又是學(xué)者或者教師，而很多人在做學(xué)報(bào)編輯前，就是從事多年工作的教師，并且一直參加教師系列的專業(yè)技術(shù)職稱評聘，盡管這些人參加學(xué)報(bào)的編輯工作，但依然經(jīng)常參與學(xué)校的教學(xué)與科研，因此這些人仍然具備高校教師的科研水平與教學(xué)能力；由于學(xué)報(bào)編輯的工作環(huán)境、工作待遇與教師相比有一定的差距，因此有些人員仍準(zhǔn)備有一天能回到教學(xué)崗位，而從編輯職務(wù)轉(zhuǎn)到教師職務(wù)必須經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐。如果編輯人員能兼評教師職稱，就很好地解決了他們的后顧之憂，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。專業(yè)技術(shù)職務(wù)兼聘是有例可循的，如國家教委《關(guān)于（高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例）的實(shí)施意見》中允許在醫(yī)學(xué)院以及有臨床教研室的教學(xué)醫(yī)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的高級職務(wù)醫(yī)師根據(jù)工作崗位需要，經(jīng)相應(yīng)教師職務(wù)評審組織評審?fù)ㄟ^后可同時(shí)聘任或任命副教授、教授職務(wù)［12］。學(xué)報(bào)編輯人員的工作情況有很多類同之處。

3.4鼓勵(lì)年輕學(xué)報(bào)編輯取得出版人員執(zhí)業(yè)資格

對那些進(jìn)入學(xué)報(bào)工作時(shí)間不長的年輕編輯，應(yīng)要求他們嚴(yán)格按照國家對于出版從業(yè)人員資格的規(guī)定，鼓勵(lì)他們參加全國統(tǒng)一的出版專業(yè)資格考試，盡快取得職業(yè)資格。高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)報(bào)質(zhì)量密切相關(guān)，加快培養(yǎng)編輯出版人才要從年輕編輯開始，逐步改變學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，編輯職稱的配置要逐步過渡到持證上崗，年輕的編輯人員都要有編輯職稱，在引導(dǎo)編輯學(xué)者化的同時(shí)呼喚學(xué)者編輯化的回歸，進(jìn)一步提高學(xué)報(bào)正規(guī)化管理水平。

4　結(jié) 束 語

學(xué)報(bào)編輯是學(xué)報(bào)的靈魂，穩(wěn)定編輯隊(duì)伍、充分調(diào)動(dòng)編輯人員的積極性，是辦好學(xué)報(bào)的關(guān)鍵，學(xué)報(bào)編輯人員的職稱評聘關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，關(guān)系到學(xué)報(bào)今后的發(fā)展。有關(guān)部門要認(rèn)真了解學(xué)報(bào)工作的特殊性，制定一些切合實(shí)際的措施，在符合國家政策的前提下，做好學(xué)報(bào)編輯的職稱評聘工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)報(bào)發(fā)展和編輯自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

［1］國務(wù)院辦公廳.轉(zhuǎn)發(fā)人事部《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見》的通知國辦發(fā)（2002）35號［R］.2002-07-06.

［2］謝輝.由“定崗定編”談高校學(xué)報(bào)編輯職稱認(rèn)定的特殊性［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（1）：155-156.

［3］郭培中.關(guān)注高校學(xué)報(bào)編輯隊(duì)伍的建設(shè)——高校學(xué)報(bào)編輯職稱的配置不當(dāng)引發(fā)的思考［J］.科技信息：科學(xué)教研們，2007（22）：165-166.

［4］顧琳，李玲.以崗位設(shè)置管理推動(dòng)高校學(xué)報(bào)編輯激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新［J］.中國出版，2010（12）：16-18.

［5］王森.建設(shè)一支學(xué)者型的學(xué)術(shù)期刊編輯隊(duì)伍［J］.中國科技期刊研究，1996，7（1）：26-28.

［6］金得存.向?qū)W者型編輯轉(zhuǎn)化［J］.淮北煤師院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2002，23（6）：95-98.

［7］朱慧娟，潘英.學(xué)者型編輯與學(xué)習(xí)型編輯之內(nèi)涵辨析［J］.蘭州商學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（4）：119-120.

［8］陳怡，蔣滔，倪波.論高校學(xué)報(bào)編輯的學(xué)者型編輯意識［J］.南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（4）：121-124.

［9］楊榮星，楊帆帆.以定崗定編為契機(jī)推動(dòng)高校學(xué)報(bào)機(jī)制創(chuàng)新——以機(jī)構(gòu)設(shè)置（崗位設(shè)置）、職稱配置為視角［J］.中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2014（4）：88-92.

［10］中華人民共和國教育部.關(guān)于高等學(xué)校校報(bào)管理辦法［R］.教備廳（1998）3號，1998-04-01.

［11］中華人民共和國教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見［R］.教育部教社政（2002）10號，2002-09-13.

［12］汪祚民.試談學(xué)報(bào)編輯職務(wù)評聘中的一些問題［J］.安慶師院社會科學(xué)學(xué)報(bào)，1995（3）：50-53.