賈雨露

（遼寧大學 沈陽 110136）

雖然廣播電視編導這一職位有其發(fā)展的歷史性，但是在社會上，人們經(jīng)常會把它與影視編導的定義相混淆。同時像導演、導播、編劇、編輯等這些詞語都很容易讓人無法分清。由于不能很清晰的了解廣播電視編導職位的概念與具體情況，所以，很多學校在設(shè)立這一專業(yè)時就會在定位上發(fā)生偏差。

一、傳播學視野下“廣播電視編導”概念分析

我們每天都在接觸，甚至它已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。有些相關(guān)職業(yè)我們都耳熟能詳。例如：主持人，記者，編導，策劃等等都是我們可以了解到的。但是，真正的讓人們講出廣播電視編導的具體概念或者具體工作是什么，人們就會不知所措了。在電視節(jié)目制作中一般分為三個階段：構(gòu)思策劃、前期拍攝和后期制作。所以“編導”這一崗位需要的是全方位人才，既可以做策劃的工作，也可以做導演和制片人的職位。不僅要求工作人員具有能力和敏銳的視野，同時還必須具備并懂得大量的知識范圍。這些，并沒有進行明確分工，遠遠超出了個人所承受的范圍。

在傳播學的概念上，顧名思義，傳播學用俗話講就是通過某種媒介實現(xiàn)信息的傳遞，達成人與人之間的溝通的一種方式。那么，廣播和電視就成為了實現(xiàn)信息傳遞的橋梁和紐帶。相較于傳統(tǒng)的傳播方式而言，這個紐帶無非是科技發(fā)展的最先進的產(chǎn)物。而廣播電視編導正是基于這些先進的媒介，把圖像，文字，聲音，動作等信息進行整合的技術(shù)編碼工作。從某種意義上說，它是屬于一種技術(shù)媒介。中央電視臺編導童寧先生曾經(jīng)總結(jié)過電視節(jié)目是由“主持人”、“字幕”、“畫面”、“音樂”、“同期聲”五個基本單位組成。這一說法解釋了電視就是傳遞信息的整合媒介。電視節(jié)目主要包括談話節(jié)目，新聞節(jié)目，綜藝節(jié)目，紀錄片等，由此也可以把電視編導稱之為電視節(jié)目編導。所以，當廣播電視編導作為學科進入學校教育時，必然會呈專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢。

二、傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

廣播電視編導專業(yè)主要體現(xiàn)在新聞學和藝術(shù)學的學科中。最初的信息傳播是靠報紙，電影的方式把信息傳遞給外界。隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷進步，廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)繼而出現(xiàn)。屬于后現(xiàn)代傳媒。1998年開始，廣播電視編導專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)類，受到了廣大考生的關(guān)注。同時，很多重點院校（上海戲劇學院，中國傳媒大學等）都開始招收廣播電視專業(yè)的本科生。這個專業(yè)受關(guān)注的程度不斷上升。但同時，在廣播電視編導專業(yè)中，很多高校在教育方式和教育方向上也出現(xiàn)了很多問題。第一，教育方式脫離實際，教育環(huán)境偏向虛擬化，注重電視網(wǎng)絡(luò)的傳播。在廣播電視編導專業(yè)教育過程中，教育者比較偏向于影視劇，MTV等虛構(gòu)的創(chuàng)作中。但是對新聞和紀實類節(jié)目的教育淡泊，從而導致學生在學習的方向上有所偏差。另外，在信息傳播的過程中，并不注重報紙等文字媒介，主要以電視，網(wǎng)絡(luò)為主。第二，在專業(yè)課程的設(shè)置中，很少設(shè)置文字編輯等專業(yè)性較強的教育。在編導的職業(yè)中，文字是以基礎(chǔ)存在的傳播媒介，很多工作中都會涉及。在專業(yè)課設(shè)置中，設(shè)置針對性比較強的教育專業(yè)，這種設(shè)置符合了教育部應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和宗旨。

三、傳播學視野下的廣播電視編導專業(yè)定位

1.文字作為人類最先掌握的符號系統(tǒng)，它有著不可替代的功能。是人類社會傳遞信息的基本方式。一些抽象性的事物或者是一般規(guī)律都可以通過它表達出來。同時又可以鍛煉人的思維。比語言的使用要更加嚴肅和認真。雖然，電視媒介作為當前傳遞信息的主要媒介，但是電視媒介本身也是以文字符號為基礎(chǔ)的，比如字幕和配音等。這些方式都是用來加強人們的記憶力，同時又保證了表達意思的準確性。另外，電視編導在工作的本身也都以文字為基礎(chǔ)。例如，在節(jié)目前期，編導的節(jié)目策劃，采訪綱要，電視腳本等，都是用文字的方式來表現(xiàn)的。所以，在學校的廣播電視編導專業(yè)課程的設(shè)置中，應(yīng)該專門設(shè)置針對廣播電視編導工作的文字教育學科，使其在工作中使用正確和嚴謹?shù)奈淖直磉_內(nèi)容。

2.電視媒介和影視媒介使人類的交流方式變得簡單化和傳統(tǒng)化。同時它又使傳遞的信息生動化和情境化，這樣可以增加了人們對事物的理解力和記憶力。更能夠生動的體現(xiàn)要表達的含義與內(nèi)容。兩者也是編導創(chuàng)作中的核心內(nèi)容。所以在高校的專業(yè)課程的設(shè)置中，必須增強對個別專業(yè)的要求，使學生學習的內(nèi)容減少虛構(gòu)化，增加實際工作中可以運用到的知識，并使其專業(yè)化?！?/p>

[1]徐秋艷.電視編導、電視制片人英譯文辨析[J].中國翻譯,2006(4).

[2]童寧.電視節(jié)目結(jié)構(gòu)方法[M].北京:中國廣播電視出版社,2004.

[3]張海欣.綜合類高校廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)問題初探[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報,2010(2).

[4]楊尚鴻傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)定位再思考[J].西南大學學報(社會科學版),2010(3).