摘 要:上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校新聞教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，隨著辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的急劇擴(kuò)大，也隨之出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。一些地方院校在新聞教學(xué)方面也存在諸多問(wèn)題，尤其是進(jìn)入了新媒介時(shí)代后，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的復(fù)合型新聞人才成為高校新聞教育的首要問(wèn)題。

1998年，新聞傳播學(xué)被升格為一級(jí)學(xué)科，隨后中國(guó)新聞教育急劇升溫，短短幾年時(shí)間，很多高校都開設(shè)了新聞傳播學(xué)的二級(jí)學(xué)科，諸如廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)，新聞傳播專業(yè)也一躍成為熱門專業(yè)。截止到2010年，中國(guó)已有800多所新聞院系，在校本科生、研究生、博士生共計(jì)25萬(wàn)余人。而這800多所開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校，地方院校占了絕大比重，一些師范類、農(nóng)林類、理工類等地方院校都踏上了新聞傳播專業(yè)快速擴(kuò)招的列車。

隨著新聞傳播專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張和招生數(shù)量的急劇增加，一系列問(wèn)題也隨之出現(xiàn):新聞人才供大于求；新聞人才培養(yǎng)理念落后、培養(yǎng)模式單一，造成了新聞人才培養(yǎng)同質(zhì)化；新聞理論教學(xué)與新聞實(shí)踐脫節(jié)……這些都嚴(yán)重制約了地方高校新聞專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是我國(guó)高校新聞教育存在的普遍問(wèn)題。如何培養(yǎng)適合社會(huì)和時(shí)代需要的復(fù)合型新聞人才，成為擺在了高校新聞教育面前的首要問(wèn)題。

1　硬件是制約轉(zhuǎn)型的物質(zhì)基礎(chǔ)

很多地方高校新聞專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，設(shè)備和圖書資源嚴(yán)重不足，師資匱乏，這些都是制約發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要因素。即使吉林省一些重點(diǎn)高校新聞專業(yè)也存在著類似的問(wèn)題:圖書館專業(yè)書籍相比于文學(xué)類等成熟學(xué)科嚴(yán)重不足，新聞期刊數(shù)量少且更新慢；一些昂貴的新聞設(shè)備如攝像機(jī)、相機(jī)、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室等資源不足以滿足學(xué)生需求。再就是地方高校新聞師資匱乏，青年教師居多，其成長(zhǎng)還需要很長(zhǎng)的道路。

2　人才培養(yǎng)理念和模式問(wèn)題

新聞傳播學(xué)是一門年輕的新興學(xué)科，和很多學(xué)科都有密切聯(lián)系，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。新聞傳播學(xué)培養(yǎng)的是“專才”還是“通才”是大家一直在討論的問(wèn)題。如王韜認(rèn)為新聞從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)“十八般武藝樣樣精通”，即成為“通才”，徐寶璜、任白濤、張靜廬都持此觀點(diǎn)。美國(guó)的新聞傳播教育一直處于世界領(lǐng)先水平，奉行的是新聞學(xué)課程以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位觀念，英國(guó)實(shí)行“學(xué)徒式”報(bào)館訓(xùn)練，而德國(guó)和日本新聞教育則重學(xué)輕術(shù)。從我國(guó)高校新聞教育的課程設(shè)置上可以看出，除了新聞專業(yè)課程，還開設(shè)了如文學(xué)類、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等很多課程以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”型新聞人才是我國(guó)新聞教育的理念。隨著新媒介時(shí)代的到來(lái)，很多高校也做出了相應(yīng)的改變來(lái)適應(yīng)時(shí)代對(duì)于新聞人才的需求，如2007年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院開設(shè)了“數(shù)字新聞傳播專業(yè)”。

面對(duì)存在的問(wèn)題和媒介大環(huán)境的改變，很多地方高校都紛紛開始嘗試改革，以突破新聞教育困境，本文以白城師范學(xué)院為例進(jìn)行探討。

首先，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)方案的調(diào)整。很多地方高校建立專業(yè)之初都是參考一些知名院校的培養(yǎng)方案，更有的直接照抄，缺乏專業(yè)特色和地方特色。新調(diào)整的培養(yǎng)方案更加注重新聞專業(yè)能力的培養(yǎng)，在保留一些基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大了專業(yè)課的比重，重要的專業(yè)課增加實(shí)踐課程設(shè)置，確保培養(yǎng)出新聞專業(yè)能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的“一專多能”型新聞人才；注重學(xué)生的實(shí)際需求，專業(yè)選修課部分劃為三大塊:一是考研類課程，專為準(zhǔn)備考研的學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)和拓展專業(yè)視野而設(shè)置；二是實(shí)踐類課程，培養(yǎng)新聞從業(yè)人員專業(yè)技能，針對(duì)一些想畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生設(shè)置；三是創(chuàng)業(yè)類課程，為畢業(yè)后想進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)置。學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行課程選擇，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的層次性和差異化。

其次，課程設(shè)置突出地方特色和媒介大環(huán)境。如白城師范學(xué)院是師范類地方院校，新聞專業(yè)設(shè)置在文學(xué)院，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文學(xué)類基礎(chǔ)課程之外，還增加了一些基本技能考核:三筆（粉筆、鋼筆、毛筆）書法、普通話等。隨著新媒介時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀念，增加了如網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙編輯軟件使用、在線上傳文章等適應(yīng)媒介融合時(shí)代的能力培養(yǎng)。

第三，注重師資培養(yǎng)。由于新聞專業(yè)剛剛開辦，師資不足，專業(yè)課教師趨于年輕化，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)青年教師的成長(zhǎng)投資，開設(shè)各種專業(yè)培訓(xùn)課程，定期舉行青年教師示范課，以提升青年教師教學(xué)能力。除了學(xué)術(shù)型教師的培養(yǎng)，學(xué)校還從媒體聘請(qǐng)知名記者、編輯等從業(yè)人員來(lái)校做講座，實(shí)現(xiàn)了雙師型教學(xué)。

第四，加強(qiáng)新聞專業(yè)硬件投資和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。文學(xué)院購(gòu)進(jìn)了新聞專業(yè)圖書和期刊，設(shè)置系內(nèi)閱覽室，以滿足學(xué)生需求；購(gòu)置相機(jī)、攝像機(jī)等專業(yè)器材，滿足學(xué)生實(shí)踐課程需求，并且和傳媒學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室和師資共享。實(shí)習(xí)基地建設(shè)分為兩大部分，除了電視臺(tái)、報(bào)社等專業(yè)實(shí)習(xí)基地，還在學(xué)校廣播電臺(tái)、校報(bào)編輯處設(shè)置了新聞專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，以提升學(xué)生新聞實(shí)踐能力。

地方高校新聞教育在不斷探索中尋找著適合地方和時(shí)代的發(fā)展道路，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的新型復(fù)合型新聞人才，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出高校教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。