程 旭

（作者單位：漢口學(xué)院傳媒學(xué)院）

論新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

程 旭

（作者單位：漢口學(xué)院傳媒學(xué)院）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新媒體技術(shù)的不斷更新，目前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)正式步入新媒體時(shí)代，且對(duì)高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)提出了更高的要求。本文立足于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析應(yīng)該如何加強(qiáng)新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

新媒體環(huán)境；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)

1　我國(guó)高校播音主持專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，從2000年開始，全國(guó)各大高校開始加強(qiáng)了播音主持專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有接近300多所院校開設(shè)了播音主持專業(yè)。近幾年，播音主持專業(yè)更是成為藝術(shù)類專業(yè)中招生人數(shù)增長(zhǎng)速度最快的專業(yè)之一。新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)都面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在播音主持人才培養(yǎng)方面的一些問(wèn)題凸顯。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，高校播音主持專業(yè)的課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)陳舊。一直以來(lái)，高校播音主持專業(yè)都是以電視、廣播等傳統(tǒng)媒體為目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于狹窄。此外，在課程設(shè)置上，也還是以加強(qiáng)學(xué)生的播音主持的基本功訓(xùn)練為主，忽視了新媒體環(huán)境下播音主持人綜合素質(zhì)的提升，課程建設(shè)跟不上新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

第二，目前，我國(guó)絕大部分高校播音主持專業(yè)的課程教學(xué)模式還是延續(xù)過(guò)去的那種理論+實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式，主要還是以教師的課堂講授為主，學(xué)生參與的積極性受到一定的限制，不能很好地結(jié)合新媒體發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)方法和手段。

第三，不少院校的專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較匆忙，一時(shí)間也找不到良好的教師資源，許多教師缺乏播音與主持專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平也跟不上，有的是從新聞、廣告等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。教學(xué)條件良莠不齊，師資等教學(xué)資源不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，這就嚴(yán)重影響了播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2　新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的對(duì)策分析

加強(qiáng)新媒體環(huán)境下高校播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，具體應(yīng)該從這幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。

2.1加強(qiáng)播音主持專業(yè)課程設(shè)置的改革

首先，最重要的就是應(yīng)該根據(jù)新媒體環(huán)境的發(fā)展來(lái)加強(qiáng)播音主持專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化播音主持專業(yè)學(xué)生的新聞意識(shí)，使其自身的新聞敏感度得到提高。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生的新聞理論素養(yǎng)的提升方面著手，讓學(xué)生打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充自身的播音主持方面的專業(yè)理論知識(shí)。此外，還應(yīng)該讓播音主持專業(yè)的學(xué)生更多地參與校園或校外的專業(yè)實(shí)踐，可以通過(guò)校報(bào)、院報(bào)、廣播站的參與工作來(lái)加強(qiáng)自身的專業(yè)技能的訓(xùn)練，還可以利用寒暑假去相關(guān)媒體實(shí)習(xí)來(lái)提高其綜合素質(zhì)與能力。

2.2加強(qiáng)新媒體對(duì)課程教學(xué)的參與

新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該更多地利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體教學(xué)平臺(tái)，努力構(gòu)建全方位、多元化的動(dòng)態(tài)教學(xué)體系。這種教學(xué)模式就是要改變過(guò)去那種比較封閉的單一性的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在播音主持專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的主體地位。讓學(xué)生更多地接觸新媒體，讓其首先對(duì)新媒體環(huán)境形成一個(gè)整體的認(rèn)知，在基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生更多地與新媒體進(jìn)行融合，可以為學(xué)生提供一個(gè)公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)廣播等媒體平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)在新媒體平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉來(lái)加深其對(duì)在新媒體環(huán)境下播音主持定位的明確認(rèn)知。與此同時(shí)，通過(guò)廣泛地參與網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)節(jié)目的實(shí)踐，也能讓學(xué)生真切地感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息的多向互動(dòng)和交流的頻繁。此外，還可以嘗試高校與高校、高校與社會(huì)媒體的多種合作方式，為播音主持專業(yè)的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.3加強(qiáng)對(duì)播音主持人個(gè)人特色及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，對(duì)播音主持個(gè)人魅力的要求越來(lái)越高，千篇一律的主持人已經(jīng)不再適合媒介融合時(shí)代的發(fā)展需求了。因此，加強(qiáng)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該努力幫助學(xué)生加強(qiáng)自身獨(dú)特個(gè)性的塑造。尤其是在新媒體環(huán)境下，受眾群體越來(lái)越分眾化，播音主持也應(yīng)該積極順應(yīng)這個(gè)發(fā)展呢趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)努力挖掘其身上最具性格魅力的部分，使其潛藏的個(gè)人特色和潛力開發(fā)出來(lái)，所謂因材施教，就是根據(jù)個(gè)人的特色來(lái)選擇與其相適合的教學(xué)方法。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)播音主持專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。例如，外語(yǔ)、政治、軍事、法律、醫(yī)療等各方面的知識(shí)，都應(yīng)該要涉獵，只有其個(gè)人的綜合素質(zhì)得到提升，才能滿足未來(lái)各種節(jié)目對(duì)主持人的素質(zhì)需求。

總而言之，當(dāng)前，隨著新媒體的發(fā)展，我國(guó)的媒介格局開始有了新的發(fā)展。但是，目前國(guó)內(nèi)高校在播音主持人才培養(yǎng)方面仍然存在許多問(wèn)題。加強(qiáng)新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)未來(lái)構(gòu)建新的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式是非常重要的。

［1］侯月.試論新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2015（1）.

［2］李亞銘.口語(yǔ)傳播視域下的播音主持專業(yè)教育模式改革［J］.現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2013（10）.

［3］高麗鳳.新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)的反思與探索［J］.鴨綠江（下半月版），2015（9）.