李淑慧

（作者單位：安陽工學院文法學院）

廣播電視編導專業(yè)開放式實訓教學研究
——以《電視文藝編導》課程為例

李淑慧

（作者單位：安陽工學院文法學院）

廣播電視編導專業(yè)的開放式實訓教學，以“學生”為中心，以提高廣播電視編導專業(yè)學生的應用能力為目標，通過開放式教學來實現(xiàn)校內(nèi)學習與社會需求的無縫連接。

1　《電視文藝編導》開放式實訓教學改革背景

隨著社會信息技術和傳媒文化的發(fā)展，影視傳媒行業(yè)處于全面快速發(fā)展的新時期，我國廣播電視藝術教育事業(yè)也面臨著極大挑戰(zhàn)。然而，目前的廣播電視藝術教育尚處于學科分割中，缺乏有效的學科融合，廣播電視藝術教育體系的構建仍在探索之中。廣播電視編導專業(yè)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，這也意味著教育教學中應秉承本專業(yè)創(chuàng)造性、實踐性的特色，避免純理論的教學方式，尋求系統(tǒng)化、可操作性強的實訓教學模式，以此來提升教學成果，提高學生的專業(yè)能力，實現(xiàn)校園教學與社會需求的完美匹配。

《電視文藝編導》是一門綜合性強的專業(yè)課程，其教學目標是學生能夠獨立策劃、制作文藝專題片或文藝節(jié)目。但是，由于教學資源、教學環(huán)境等實際條件的限制，很多高校在對《電視文藝編導》課程的教學上，只是停留在了賞析和理論層面，單一地對電視文藝節(jié)目、電視綜藝晚會進行分析，紙上談兵，并未實現(xiàn)此課程所具有的現(xiàn)實意義，這對實現(xiàn)獨立制作電視節(jié)目的教學目標和要求，還有很大差距，未能有效地發(fā)揮學生的創(chuàng)作實踐能力。

2　《電視文藝編導》開發(fā)性實訓教學的構建

以《電視文藝編導》課程為例，來創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)理論、實訓相結合，鍛煉學生的實際操作能力，使學生能夠獨立開發(fā)、創(chuàng)作、制作出適應市場需求的具有一定水準的影視作品。同時，使單一的課程教學立體化、開放化，課程理論與現(xiàn)實操作融會貫通，將單一的論文考核演變?yōu)檎n堂教學、實訓操作和作品展示，并在一定范圍內(nèi)展映。

2.1開放式教學的理論構建

所謂開放式教學，就是在教學形式和方法上，打破了傳統(tǒng)的封閉教育體系，采用創(chuàng)新、靈活、多變的教學方式，充分利用及調(diào)動課堂外豐富的教育資源。開放式教學不僅是一種教學方法、教學模式，更是一種教學理念，它的核心是以學生的發(fā)展為本，來實現(xiàn)教學目的。

開放式教學既考慮學生主體價值的發(fā)揮，又考慮教師主導和主體價值的體現(xiàn)，是一種開放的教學模式，其實質(zhì)是引導學生探究發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試。同時，也要求教師在教學過程中打破傳統(tǒng)教學模式，不斷積累，產(chǎn)生靈感，與學科前沿接軌，并且鼓勵學生創(chuàng)新。

2.2開放式實訓教學的具體實施策略構建

2.2.1理論教學的創(chuàng)新，開發(fā)學生創(chuàng)新意識

開放性實訓，不僅是針對實踐操作環(huán)節(jié)，其中課堂理論教學也是開放性實訓教學的第一步?！峨娨曃乃嚲帉А氛n程中，有對各種類型文藝節(jié)目的學術分析。但是，其中的文藝理論和文藝節(jié)目類型都比較滯后，與現(xiàn)在熒屏上的電視節(jié)目有著嚴重脫節(jié)，如在教材中還存在著電視文學、電視散文等電視文藝節(jié)目類型，但實際上這些節(jié)目都早已隨著電視文藝節(jié)目的發(fā)展而被淘汰，消失于大眾視野。目前，教材的發(fā)展步伐滯后于現(xiàn)實中文藝節(jié)目的發(fā)展，所以一味依賴課本，是無法掌握本課程的核心。而且本課程的一個重要教學目標是，使學生具備獨立策劃電視文藝節(jié)目的能力，針對這個教學難點，也為了促進學生的創(chuàng)新能力，在課堂上，會特意開辟出一個展示板塊，大約十五分鐘時間，用于學生陳述對所學內(nèi)容的認識以及創(chuàng)新。

具體實施方法是將班級成員分成小組進行作業(yè)，針對電視節(jié)目發(fā)展現(xiàn)狀，綜藝節(jié)目的同質(zhì)化、跟風嚴重等現(xiàn)象進行剖析，得出理論認識，并且在此基礎上推出具有創(chuàng)新意識的全新的節(jié)目類型，鼓勵學生大膽想象，打破思想束縛，策劃出區(qū)別于已有的電視節(jié)目類型和模式，并用PPT的形式在課堂講述。

2.2.2實訓子課程的設立，提高實踐操作能力

為《電視文藝編導》配備相應的子課程是開放式實訓教學的第二步，一個優(yōu)秀的電視文藝節(jié)目編導需要有創(chuàng)新策劃能力，還應具備攝像、剪輯、照明、錄音等專業(yè)技能?；趯W生的學習基礎，也為了學生更好掌握電視藝術片、綜藝節(jié)目、綜藝晚會等需要的攝像、剪輯、舞美燈光等專業(yè)技能，輔助開設《照明藝術》《現(xiàn)場導演技能》《非線性編輯》等相關課程，此課程不同于大二時期的基礎技能的學習，是對電視欄目、電視晚會等文藝節(jié)目的風格和特殊要求而進行的有針對性的學習指導。教師課堂教學與實訓課程輔助結合，可以增強學生的動手操作能力，掌握電視文藝節(jié)目創(chuàng)作的必備技能，為其獨立制作節(jié)目提供實踐支持。

2.2.3開放性的教學環(huán)境，開拓學生視野

電視傳媒發(fā)展日新月異，實現(xiàn)課堂與社會的融合，需要豐富教學環(huán)境，教室不是唯一和最理想的教學環(huán)境。學?？梢耘c當?shù)氐碾娨暸_和傳媒公司進行對接，使學生走進電視臺，走進演播室，參與電視節(jié)目的錄制，欄目的前期策劃、中期錄制和后期剪輯等相關工作。如實際參加大型晚會，了解其制作流程和方法，這是學生最便捷掌握知識的方式，其效果要遠遠高于課堂上教師對晚會流程的講解。

把深入媒體作為開放式實訓教學的重要一環(huán)，可以使學生切身感受，能夠迅速發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足和需要改進的地方，明確其努力方向。

2.2.4綜合化的考核方式，構建應用能力評價新標準

在開放式的實訓教學中，學生得到了多面的鍛煉和學習，那么相應的教師考核方式，也應該是開放且多元化的。不應再以單一的論文或試卷來決定學生成績，而應采用多元化的考核方式，把具體的電視節(jié)目策劃文案、實訓技能成績、電視文藝節(jié)目作品三部分結合考評，構成學生的最終成績。這樣綜合化的分數(shù)評價，既有其公平性，也可以對學習成果進行檢驗。同時，增強學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望。

學生將自己的創(chuàng)意策劃付諸于具體的作品中，并根據(jù)自己的能力水平創(chuàng)作出藝術作品，在作品完成之后，可以舉行小范圍的展映活動，在班級、院系展出，也可以充分利用校園電視臺等媒體進行展播，接受多方意見，使大家分享和交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，對于優(yōu)秀的作品，給予適當?shù)莫剟畲胧?，鼓勵學生創(chuàng)新、獨立制作節(jié)目，大膽探索求新的藝術品質(zhì)。

3　開放性實訓教學模式的學術價值和實踐意義

3.1學術價值

廣播電視編導專業(yè)的開放性實訓教學研究，立足《電視文藝編導》這一具體課程，針對專業(yè)特色和特殊性，提出了從理論教學到實踐操作環(huán)節(jié)的具體實施方法?！峨娨曃乃嚲帉А氛n程是有代表性的專業(yè)課，它兼具文藝特色和電視編導的綜合性，所以對它的研究成果，同樣適用于廣播電視編導專業(yè)的其他課程，如《紀錄片創(chuàng)作》《電視節(jié)目策劃》等課程。

通過對《電視文藝編導》課程的開放式教學研究，可以發(fā)現(xiàn)在教學中的不足和未來的努力方向，而且也是對廣播電視編導專業(yè)教學的一個反思。在目前高校實現(xiàn)應用型本科教育大轉(zhuǎn)型的過程中，對如何培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才，也是一個全新的嘗試。

3.2實踐意義

將簡單的課堂理論分析變?yōu)楠毩⒌呐臄z創(chuàng)作，增加了學生的考核難度，突出對學生綜合素質(zhì)要求的考核，調(diào)動了學生在影像創(chuàng)作方面的個性化與廣泛參與性，從而實現(xiàn)探索、獨立精神的真實顯露。每個學生都在拍攝制作中掌握了全面的影視制作技術，熟悉了影視行業(yè)的操作流程，逐漸開始精通電視專題片，電視晚會、電視綜藝節(jié)目等的制作。同時，教師也完成了教學目標和要求，提升了教學效果。

開放式實訓教學以學生的綜合素質(zhì)為目標，以全新的就業(yè)需求和形式為導向，以《電視文藝編導》課程中的實訓教學為依托，將課堂教學、實驗訓練和學生自主開發(fā)全新節(jié)目相結合。這樣一個循序漸進，環(huán)環(huán)相扣的過程，在提升學生的全面能力之時，也豐富了校園文化。開放式的教學理念，將更好地踐行廣播電視編導專業(yè)的辦學目標，提高學生創(chuàng)新、實踐技能和適應社會的綜合能力，為電視臺，傳媒公司等提供綜合型應用型人才。

4　結語

雖然我們在一直努力不斷的研究總結教學方法，我們的專業(yè)也取得一些初步成效，可是依然存在很多問題。由于我們傳統(tǒng)的教學方法，對學生長期實施被動式學習方式，使其有很強的惰性，面對新的學習方法可能還不能夠很快適應，所以教師更應該努力引導學生去適應，調(diào)動所有學生的能動性，調(diào)整教學方法。教師在關注學生創(chuàng)新意識、技能提高的同時，也要關注業(yè)界前沿，了解學術和業(yè)務的最新動態(tài)，引導學生創(chuàng)作學習，提高綜合競爭力。

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