摘 要:媒介融合背景下，與網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)的知識(shí)越來越多，媒介融合的本質(zhì)不僅僅是技術(shù)的融合和，也包括文化的融合、經(jīng)濟(jì)的融合以及世界的融合，媒介融合對(duì)于媒介產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了重大的影響。為了跟隨媒介融合的腳步，需要構(gòu)建出新型網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。本文主要分析面向媒介融合的網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式。

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展以及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，使得手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、IPTV等媒體開始得到了普及性應(yīng)用，也打破了傳統(tǒng)媒介的格局，媒介的內(nèi)容也沒有傳統(tǒng)的技術(shù)壁壘限制，媒介迎來了新一輪的生機(jī)。媒介的變革必然對(duì)人才產(chǎn)生大量的需求，媒介的融合也是如此。為了提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，各個(gè)媒介都采用了相應(yīng)的措施來吸引人才，跨媒介多學(xué)科人才已經(jīng)成為媒介人才培養(yǎng)的重要方向。

1　媒介融合的概念

媒介融合這一理念最早由伊契爾提出，其研究顯示，數(shù)碼電子科技的發(fā)展有效推動(dòng)了媒介的融合。在這一背景下，媒介也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，媒介融合能夠讓不同的信息跨平臺(tái)流動(dòng)，更加具有自由性。從技術(shù)角度而言，在媒介融合趨勢(shì)下，信息的復(fù)制變得越來越簡(jiǎn)單，信息也更加豐富、多元，以往的獨(dú)家新聞往往不復(fù)存在。在信息的傳遞過程中，媒介機(jī)構(gòu)并非是唯一主體；同時(shí)，媒介的融合也催生了大量的融合性新聞，這種融合性新聞主要通過多媒體手段進(jìn)行傳播，傳播的方式也越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)點(diǎn)到面信息傳播模式已經(jīng)被面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)面以及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播形式替代，各個(gè)媒介之間的競(jìng)爭(zhēng)核心也不再是獨(dú)家新聞資源了，而變成資源整合力與配置力。媒介的融合促進(jìn)了媒介生產(chǎn)方式的發(fā)展，媒介的傳播方式、產(chǎn)品形態(tài)更新速度越來越快，受眾也不再是單一接受信息，而是能夠挑選他們喜聞樂見的內(nèi)容，這對(duì)媒介從業(yè)人員的綜合水平提出了更高要求。

2　面向媒介融合的網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在媒介融合背景下，與網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)的知識(shí)越來越多，媒介融合的本質(zhì)不僅是技術(shù)的融合和，也包括文化的融合、經(jīng)濟(jì)的融合以及世界的融合。為了應(yīng)對(duì)媒介融合的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實(shí)踐體系可以采用如下的構(gòu)建方式。

2.1 重視基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)涉及的內(nèi)容是多種多樣的，教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況，是無法滿足媒介融合需求的。為了提升學(xué)生的綜合技術(shù)水平，必須要重視基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一般情況下，基礎(chǔ)課程可以分為廣播類實(shí)務(wù)課程、平面媒體采訪報(bào)道編輯課程、網(wǎng)絡(luò)媒體技能課程、電視媒體采訪包括編輯課程。為了提升基礎(chǔ)課程的教學(xué)有效性，不僅要為學(xué)生傳播必備的理論知識(shí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。這可以與高校內(nèi)部的報(bào)紙、新聞網(wǎng)、廣播站、電視臺(tái)結(jié)合起來，弱化考試概念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的考察。

2.2 在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建融媒介實(shí)驗(yàn)室

要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，光靠教師的講解是無法達(dá)到理想效果的，需要借助一定的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。現(xiàn)階段，很多高校都建立了專門的媒介實(shí)驗(yàn)室，但如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，就無法讓學(xué)生掌握全面的技能，也無法提升學(xué)生的綜合能力。鑒于此，可以構(gòu)建出多元化的融媒介實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建出多元化以及系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將電子媒體、印刷業(yè)務(wù)、教學(xué)活動(dòng)融合起來。一般情況下，融媒介實(shí)驗(yàn)室需要涵蓋到視覺傳播實(shí)驗(yàn)室、跨媒介實(shí)驗(yàn)室、印刷媒體實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室?guī)讉€(gè)內(nèi)容，跨媒介實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是重中之重，這能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、視覺、平面與印刷媒體的共享。建立起跨媒介實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生在真實(shí)的媒體環(huán)境中來學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同的媒介形式，在制作新聞的過程中提升學(xué)生的綜合能力。此外，融媒介實(shí)驗(yàn)室需要能夠與主流媒介形式結(jié)合起來，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，多引入先進(jìn)的技術(shù)，讓融媒介實(shí)驗(yàn)室成為數(shù)字化媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的崗位實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的手腦并用能力。

2.3 多開展融媒介案例實(shí)訓(xùn)

案例實(shí)訓(xùn)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摻虒W(xué)變得具體、豐富，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀體會(huì)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多引入典型媒介新聞融合案例，讓學(xué)生來分析其中的內(nèi)容，從新聞策劃、素材收集、編輯、發(fā)布等環(huán)節(jié)讓學(xué)生去挖掘，從不同的視覺來點(diǎn)評(píng)與解讀新聞；同時(shí)，還要注意到，在媒介融合背景下，新聞信息并沒有定型，各個(gè)媒介機(jī)構(gòu)都將重點(diǎn)放置在了融合新聞的制作上。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)最新發(fā)生的重大新聞來創(chuàng)作與開發(fā)融媒介新聞，根據(jù)不同媒介特征來表達(dá)新聞，適宜用文字描述的地方引用文字，適宜用影音呈現(xiàn)的內(nèi)容則采用影音。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效提升實(shí)踐效果。

3　結(jié)語

總之，在社會(huì)的發(fā)展下，媒介的融合已經(jīng)成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，媒介融合對(duì)于媒介產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，為了跟隨媒介融合的腳步，需要構(gòu)建出新型網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠熟練掌握新媒體技能的綜合性人才。