陳　曄，覃曉群（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長(zhǎng)沙410205）

從學(xué)生的表層心理及轉(zhuǎn)折探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

陳曄，覃曉群
（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，長(zhǎng)沙410205）

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)正面臨著諸多挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試“以生為本”，掌握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的表層心理發(fā)生轉(zhuǎn)折，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使之在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不斷地產(chǎn)生興趣，充滿自信和期望，從中得到成功的喜悅。

表層心理轉(zhuǎn)折；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

0　引言

隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)正面臨著諸多挑戰(zhàn)。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年10月發(fā)布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了關(guān)于深化高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見，進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位。因此，“以生為本”，掌握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是我們大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師的重要任務(wù)。然而，在如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，保證《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試讓學(xué)生的表層心理發(fā)生轉(zhuǎn)折，使之在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷地產(chǎn)生興趣，充滿自信和期望，從中得到成功的喜悅。

1　關(guān)心學(xué)生，掌握學(xué)生入學(xué)心理

經(jīng)過(guò)12年中小學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們懷揣著各種不同的心態(tài)踏進(jìn)大學(xué)的校門，開始不同專業(yè)的分科學(xué)習(xí)。他們中間大多離開了父母，離開了家庭，離開了原來(lái)的城市和生活環(huán)境，只身一人開始了新的人生歷程。新的生活，新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的心理反應(yīng)和生理反應(yīng)，他們都需不同的適應(yīng)期?！耙陨鸀楸尽?，掌握學(xué)生心理，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的衣食父母，使他們盡快融入這個(gè)環(huán)境，開始新的學(xué)習(xí)和生活，是我們教師成功開啟學(xué)生新生活的第一步。

2　理解學(xué)生，讀懂學(xué)生表層心理

表層心理是指?jìng)€(gè)體最初看到的事情或者物品的表面現(xiàn)象以及最直觀的感覺。剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和使用差異甚大。它們來(lái)自不同地區(qū)，不同家庭環(huán)境，不同教育程度和教育背景。他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)引起的第一反應(yīng)，通過(guò)思維產(chǎn)生心理活動(dòng)，構(gòu)成表層心理。這種表層心理伴隨著學(xué)生的不同愛好興趣和不同認(rèn)知程度而產(chǎn)生各種各樣的心理反應(yīng)。使學(xué)生產(chǎn)生興奮、厭倦、煩躁、焦慮、憂郁等心理，從而直接影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

3　以生為本，做好學(xué)生心理轉(zhuǎn)折

表層心理比較容易帶給我們忐忑不安的情緒，不利于生活、工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生新入學(xué)及剛接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)浮躁不安，焦慮憂郁等心理現(xiàn)象。不少心理學(xué)研究者提出找出“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這種自我調(diào)整的方法，即在“轉(zhuǎn)折”出現(xiàn)的前后，為自己也給別人找一些理由。心理轉(zhuǎn)折是指出乎意料出現(xiàn)的事物，并能夠改變由表層心理帶來(lái)的心理感受。教師須以生為本，關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，讀懂學(xué)生的表層心理，為他們創(chuàng)造條件，尋找轉(zhuǎn)折，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到啟迪，出現(xiàn)興奮，產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)激情。

4　注重轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）誘導(dǎo)轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)興趣

轉(zhuǎn)折是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育心理學(xué)認(rèn)為，決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制有兩個(gè)方面：一是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)價(jià)值有多大。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，在講計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用時(shí)，可列舉計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例及價(jià)值，讓學(xué)生明白，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)不僅能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也直接影響自己今后的發(fā)展，關(guān)系自己的切身利益。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的把握有多大。如果學(xué)生認(rèn)為沒有成功的希望，即使這項(xiàng)學(xué)習(xí)極有價(jià)值也不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，因?yàn)檫@是沒有結(jié)果的學(xué)習(xí)。由此可見，興趣來(lái)源于價(jià)值和成功的可能性，學(xué)生認(rèn)為無(wú)價(jià)值或無(wú)成功可能的事情，學(xué)生的興趣是無(wú)法產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中我們不僅要設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)對(duì)他的潛在價(jià)值，還要為學(xué)生提供成功的可能性，使學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性得到極大的提高，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

沒有興趣就沒有記憶。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造力的精神源泉。因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣越濃，注意力越集中，求知欲最旺，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教法的選擇必須有利于誘導(dǎo)學(xué)生的表層心理發(fā)生轉(zhuǎn)折，產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還需培養(yǎng)、穩(wěn)定和發(fā)展這種激情。在課堂上，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及形體要富有激情、感染力和正能量。要掌握學(xué)生天性好動(dòng)、好奇、好勝，富于想象，富于表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，巧妙把握互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？”；“還有更好的方法嗎？”；“我認(rèn)為一定有同學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題！”，等等。尊重學(xué)生意愿，滿足學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（2）引導(dǎo)轉(zhuǎn)折，啟迪思維

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該在課程原有的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生計(jì)算思維的意識(shí)與能力。要求學(xué)生了解計(jì)算思維的基本內(nèi)容，了解人與計(jì)算機(jī)器能力的局限性，了解計(jì)算思維解決問(wèn)題的一般步驟，理解計(jì)算在問(wèn)題解決過(guò)程中所發(fā)揮的作用[1]。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維建立在計(jì)算過(guò)程的能力和限制之上，由人由機(jī)器執(zhí)行。計(jì)算方法和模型使我們敢于去處理那些原本無(wú)法由個(gè)人獨(dú)立完成的問(wèn)題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。計(jì)算思維是人類三大科學(xué)思維方式之一，它作為一個(gè)問(wèn)題解決的有效工具，正在改變著《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育的教學(xué)模式[2]。如何利用學(xué)生的表層心理，引導(dǎo)轉(zhuǎn)折，啟迪其計(jì)算思維呢？

計(jì)算思維就是利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求解答，在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度。就是利用海量數(shù)據(jù)來(lái)加快計(jì)算，在時(shí)間和空間之間，在處理能力和存儲(chǔ)容量之間進(jìn)行權(quán)衡。我們不妨列舉一些生活中的事實(shí)加以說(shuō)明：當(dāng)你放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)你的書本沒了，你會(huì)回憶是忘了在教室？還是在回家的路上丟了？你甚至?xí)芈穼ふ?，這就是回推；當(dāng)你去學(xué)校上學(xué)時(shí)，你把每天需要的學(xué)習(xí)用品都整理好，放進(jìn)了背包，這就是預(yù)置和緩存；在你在火車站購(gòu)買火車票時(shí)，你選擇排哪一行呢？這就是多服務(wù)器系統(tǒng)的性能模型；按揭購(gòu)房和一次性付款購(gòu)房哪種形式合算？中間差有多少？這就是在線算法，諸如種種。然而，在課程中也有很多內(nèi)容為鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力提供了很好的詮釋：在介紹操作系統(tǒng)、進(jìn)程控制、存儲(chǔ)管理等內(nèi)容時(shí)，體現(xiàn)了抽象、并發(fā)、共享等計(jì)算思維的概念；在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)抽象化、自動(dòng)化和流水線等計(jì)算思維思想；在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)，介紹圖靈機(jī)模型思想；講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，介紹協(xié)議、約定等內(nèi)容引出的抽象、分層、共享等計(jì)算思維等。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題抽象的表層現(xiàn)象進(jìn)行分析，并掌握所涉及的計(jì)算思維原理，使學(xué)生的表層心理發(fā)生轉(zhuǎn)折，形成利用計(jì)算思維求解問(wèn)題的思路。

（3）分析心理，提高素質(zhì)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的第一要義就是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，第二要義就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成否定權(quán)威，科學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新思維模式[3]。素質(zhì)教育離不開與學(xué)生的溝通、交流和互動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，與他們和諧相處，并分析學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，充分發(fā)揮青年人思維活躍，反應(yīng)敏捷，敢想敢做的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在高等教育中具有十分重要的基礎(chǔ)性地位。我們認(rèn)為：“以生為本”，關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生，理解、掌握、讀懂學(xué)生表層心理，注重表層心理轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生計(jì)算思維，開發(fā)學(xué)生智慧潛能，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是開展《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的關(guān)鍵。

[1]陳國(guó)良，董榮勝.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(1)：7～11

[2]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(9)：35～39

[3]李必發(fā).論教育心理研究在高等教育課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年與社會(huì)，2014（10）：147～148

Surface Mental Twist；Computer Basis Teaching

From the First Layer of the Students'Psychologicaland Turn to Study Computer Basis Teaching

CHEN Ye,QIN Xiao-qun
（Institute of Information Science and Engineering，Hunan Institute of Foreign Economic，Changsha 410205）

With the rapid popularization of computer,the University Computer Basis course teaching is facingmany challenges.In teaching practice, we try to“take the studentas this”,master students psychological,stimulate students interest,cultivate students'innovative thinking,the burst of the students'innovation consciousness and innovation ability,lets the student the surface layer of psychological change to twist, guide students to actively participate in the computer basis teaching,make it constantly interested in computer basis teaching,full of confidence and expectations,to get the joy of success.

1007-1423（2015）15-0037-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.16.009

陳曄（1979-），男，湖南靖州人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘及智能搜索技術(shù)

覃曉群（1978-），女，湖南石門人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘

2014-10-20

2015-05-05