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        初中歷史“特色教學(xué)法”

        2015-02-19 01:37:01于鑒花鄭愛國山東省安丘市東埠中學(xué)山東安丘262100
        人間 2015年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習初中生歷史

        于鑒花 鄭愛國(山東省安丘市東埠中學(xué),山東 安丘 262100)

        初中歷史“特色教學(xué)法”

        于鑒花鄭愛國
        (山東省安丘市東埠中學(xué),山東 安丘262100)

        摘要:如何更好的打造精品課堂,創(chuàng)建高效的特色教學(xué)法是目前一線初中歷史老師不斷思考的問題,如何讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)得輕松,讓教師教得愉快,本文就這一問題進行分析總結(jié),提出筆者自己的意見和看法,希望可以為廣大歷史教師提供一些有用的方法。

        關(guān)鍵詞:歷史;初中生;學(xué)習

        中圖分類號:G633.51

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-864X(2015)05-0170-01

        為了打造“精品課堂”,創(chuàng)建高效的“特色教學(xué)法”,我深刻剖析了濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式,并將“問題課堂”進一步細化,形成了“問題引領(lǐng),史料導(dǎo)學(xué)”的歷史教學(xué)法?!皢栴}引領(lǐng),史料導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu):情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣;預(yù)習展示,目標定向;自主探究,知能整合;合作互助,研討釋疑;歸納延伸,反思升華;達標檢測,反饋矯正;布置作業(yè)。以新授課為例,我將該教學(xué)法的具體流程和要求作了如下定義:

        一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        新穎、別致的導(dǎo)課,重在一石激起千層浪,激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。常用開篇形式有:直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入,吸引學(xué)生注意力,提高興趣。如,學(xué)習《三國鼎立》時,教師先用電視劇《三國演義》的主題曲MTV導(dǎo)入,然后說“那么讓我們共同步入那個風云變幻,人才輩出的三國時代,去揭開那一幕幕真實的歷史畫面吧!”這種導(dǎo)語起到投石激浪的效果,使學(xué)生的思緒仿佛回到了那個三國時代。

        二、預(yù)習展示,目標定向

        教師要精心設(shè)計預(yù)習學(xué)案,應(yīng)包括預(yù)習的內(nèi)容、關(guān)于預(yù)習過程的具體要求以及預(yù)習后應(yīng)該達到的目標。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習,掌握本節(jié)課需要記住的基礎(chǔ)知識,如時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果等。學(xué)生在預(yù)習的過程中找出自己的難點和疑點并進行記錄,以備下一環(huán)節(jié)進行有針對性的探究學(xué)習。教師檢查預(yù)習情況,通過設(shè)計一定量的訓(xùn)練、測試題目引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的預(yù)習成果,同時,通過自我檢測發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習過程中存在的問題,反饋學(xué)情,以學(xué)定教。

        三、自主探究,知能整合

        這是中心環(huán)節(jié),即學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié),學(xué)生要根據(jù)老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案熟悉課本內(nèi)容,將知識點進行整合,構(gòu)建知識框架,形成清楚的知識脈絡(luò)。如學(xué)習一場革命,它發(fā)生的原因、導(dǎo)火線、經(jīng)過、結(jié)果就是學(xué)習的主線;學(xué)習歷史人物,他從事的歷史活動、如何進行評價就是學(xué)習的主線。本環(huán)節(jié)主要采用史論結(jié)合的教學(xué)方法,運用豐富的歷史材料,包括歷史圖片、歷史視頻材料、引言、詩詞等,輔助歷史教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。其具體流程為∶展示材料—解讀材料—創(chuàng)設(shè)問題—合作探究—解決問題。如在學(xué)習《蒙古的興起和元朝的建立》時,可以出示以下材料,材料一:(草原上)沒有逃避的地方,只有沖鋒打仗。沒有平安幸福,只有互相殘殺。材料二:一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕……材料三:1276年,元軍攻破臨安,南宋滅亡。1279年,元統(tǒng)一全國。

        請回答:(1)材料一反映了當時的什么局面?

        材料一反映了當時的混亂的局面

        (2)材料二中的“一代天驕”是指誰?他是怎樣結(jié)束上述局面的?

        材料二中的“一代天驕”是指成吉思汗鐵木真,他統(tǒng)一了草原結(jié)束上述局面。

        為提高自學(xué)效率,教師應(yīng)主動做到以下幾個方面:

        (1)巧設(shè)問題,優(yōu)化學(xué)案。問題的提出要有價值,層層提問能夠反映出事件的內(nèi)在聯(lián)系,揭示出歷史的本質(zhì)。

        (2)走下講臺,關(guān)注差異。學(xué)生在自學(xué)的過程中,教師要自覺地融入其中。通過不斷地巡堂,對自主學(xué)習有困難的學(xué)生要積極主動的給予關(guān)注。從情感上投入、學(xué)習方法上指導(dǎo),使其能順利地完成自學(xué)任務(wù)。

        本環(huán)節(jié)一定要在學(xué)生的獨立思考下完成,并給學(xué)生充分的時間進行識記、鞏固。

        四、合作互助,研討釋疑

        即小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)。學(xué)生在對本節(jié)課的知識點有了整體感知后,對獨立思考的基礎(chǔ)上個體難以完成的內(nèi)容進行合作。這里的合作最好是同桌,至多是4人小組。一個小組提出疑問,其它小組幫忙解答,最后全班形成一個或兩個共性問題,教師給予適當點撥,并對重點、難點進行講解。如在學(xué)習《對外友好往來》一課時,學(xué)生對“唐朝對外交往活躍的原因”難以形成共性的認識,這就需要小組合作。對于全班的共性問題,教師不要直接出示現(xiàn)成的答案,而是通過教師科學(xué)的提示、恰當?shù)狞c撥,讓學(xué)生通過分析、對比、綜合、思考來自己解決問題。每解決一個或一類問題后,教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習和科學(xué)的預(yù)見設(shè)計部分有代表性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,通過訓(xùn)練幫助學(xué)生進一步理解、鞏固所學(xué)知識,掌握應(yīng)用學(xué)習方法。

        五、歸納延伸,反思升華

        即教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)方法規(guī)律、形成知識結(jié)構(gòu)、掌握學(xué)習方法、提高學(xué)習能力的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生能自主理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),歸納出重難點,總結(jié)出值得學(xué)習或需要改進的學(xué)習方法和經(jīng)驗;教師也要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題,進行重點講解,引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展和能力提升,并及時對小組合作學(xué)習進行評價。本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己歸納,可讓學(xué)生先獨立思考2-3分鐘:掌握了哪些知識,掌握了哪些規(guī)律方法,獲得了哪些情感態(tài)度價值觀體驗,然后再在課堂上進行展示。能舉一反三,由知識轉(zhuǎn)化為能力。

        六、達標檢測,反饋矯正

        教師擬定的檢測題要緊扣三維目標,分層設(shè)計,有選擇性題目??梢圆捎糜“l(fā)講義、課件展示等多種形式。要求學(xué)生獨立限時完成,然后立即反饋矯正,可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況,及時對錯題進行講評點撥,確保訓(xùn)練的有效性。最后教師總結(jié)歸納,對易錯知識點進行二次鞏固。

        七、布置作業(yè)

        作業(yè)的布置要做到“三布置三不布置”,要有層次性,分為必做題和選做題。必做題涉及到本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和重點知識,旨在提高學(xué)生對知識點的理解和靈活運用能力;選做題有一定的難度,旨在開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維,并引出下節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

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