王廷楠（安徽省阜陽市潁上縣賽澗回族鄉(xiāng)中心校，安徽 阜陽　235000）

初中歷史課堂農村教學資源的開發(fā)——以阜陽地區(qū)為例

王廷楠
（安徽省阜陽市潁上縣賽澗回族鄉(xiāng)中心校，安徽 阜陽235000）

摘要：阜陽地區(qū)擁有豐富的歷史文化資源，為更好地促進當?shù)貧v史教學的開展，提高學生自主學習的興趣，也為了提高學生對家鄉(xiāng)的熱愛，從教學結合和歷史傳承的角度，本文在分析阜陽歷史文化的基礎上，為促進農村歷史教學水平的提高，進一步對農村歷史教學資源的開發(fā)進行了闡述。

關鍵詞：阜陽；教學；歷史資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0164-01

作者簡介：王廷楠（1986—），漢族，2009年在阜陽潁上地區(qū)長期擔任歷史教學工作，本科學歷，人文教育專業(yè)，現(xiàn)在安徽淮北師范大學在職讀研究生歷史教育專業(yè)。

作為一名長期在阜陽農村地區(qū)工作的歷史教師，農村的歷史教學資源，遠沒有大城市的優(yōu)勢，教學資源缺乏，所以，要盡可能的開發(fā)當?shù)氐臍v史資源為我們歷史教學所用。

歷史是一門人文性、綜合性很強的學科，它涉及到各種學科的知識，容量大，內涵廣，要想真正上好歷史課，可不是一件簡單的事情，它具有其獨特性，需要我們發(fā)掘和收集整理豐富的教學資源，總體上說，資源包括文本資料、歷史遺址遺跡、文化遺產、歷史文物、圖片、影視資料、實物、還有人物等等，因此獲取和開發(fā)利用這些資料對于歷史課的開展很有幫助。為此我們應該通過多種途徑去搜集和整理發(fā)掘一些歷史教學資源。

一、以教科書為核心，廣泛獵取其他學科

開展歷史教學必須以一定版本的教科書為基本依據(jù)，嚴格依據(jù)歷史課程標準，認真研究，深入挖掘，吃透教材，認真完成課程標準賦予的基本任務、基本內容，從中我們可以獲取歷史教學的基本任務、基本知識，以此為綱。但歷史是一門綜合性，兼容性很強的學科，與各個學科相互滲透，相互交叉，因此，必須具備較廣泛的知識面。在知識的維度上要求更高，進行一些必要的補充和延伸拓展，使歷史課真正成為一門內涵豐富外延寬泛的學科，樹立歷史觀。這就要求成為一名合格的歷史老師，必須不斷的學習，豐富自己的知識體系。此外，老師還應該善于利用校園網(wǎng)上的歷史教學資料和拓展性介紹，積極主動的利用一切可利用的教學資源，發(fā)揮其教學作用?，F(xiàn)在阜陽農村地區(qū)的中小學基本已經做到了“班班通”，可以利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，發(fā)揮學生愛學樂學的特點，讓學生積極主動的去探究去學習。把網(wǎng)絡帶入課堂，給學生以更直觀的感受。

二、充分、合理的利用一些當?shù)氐臍v史文化勝地資源

阜陽歷史悠久，名人輩出。這里是春秋時期政治家管仲故里，詩人嵇康的桑梓。中國文學史上著名的“唐宋八大家”中歐陽修、曾鞏、蘇軾曾在這里為官多年。區(qū)內古跡遍布，人文蔚盛，交相輝映。潁州西湖歷史上曾與杭州西湖齊名，潁上縣小張莊和八里河南湖公園先后被聯(lián)合國環(huán)境保護署命名為“全球500佳”。這些都是和我們歷史學習密切相關的歷史資源，通過對這些歷史資源的挖掘利用，既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以培養(yǎng)學生對故鄉(xiāng)悠久的人文歷史的熱愛。從而進一步培養(yǎng)學生正確的人生觀價值觀。其實，在我們身邊處處有歷史，只要我們主動去發(fā)現(xiàn)，就可以極大豐富我們的教學資源，提高學生學習歷史的興趣。

三、充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教學資源

農村歷史教學資源是十分豐富的，歷史文化名城的滄桑厚重感令人神往，革命先烈陵墓讓人肅然起敬，文化老人就如同歷史活化石，非物質文化遺產處處散發(fā)著獨特的歷史魅力，個性十足的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的歷史內涵等，老師要有效的開發(fā)利用這些資源，讓學生潛移默化中掌握歷史知識。還有一些文化遺產如文峰塔、奎星樓、尤家花園等，也應該成為我們教學所用的歷史資源。因此，老師在歷史的教學中，應充分提高學生學習的主動性和能動性，讓他們在探究中去養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、通過角色扮演，自編自導話劇，展現(xiàn)歷史形態(tài)

可以用各種話劇的形式來表現(xiàn)歷史故事，可以增強趣味性，使枯燥的知識形象化、具體化、趣味化，易于大家接受，使教學內容得以進一步的升華。這樣既豐富了學生的歷史知識，又鍛煉了學生的能力，讓學生在快樂中學習。

五、因時因地制宜，制作教具、實物模型

農村地區(qū)的各種實體資源豐富，場地開闊，可以就地取材，因事因地自己動手制作，如實物模型、復制品、掛件、圖標等，一則可以有效的激發(fā)學生學習的興趣，二則可以鍛煉同學們的動手操作能力，三則可以拓寬知識面，提高互助合作的能力。我曾經帶著學生游覽并手繪了當?shù)卣栮P附近的淮河支流，這讓學生對這座歷史古城從地理上就能感受到它位置的重要性以及很多重要歷史在此發(fā)生的必然原因，并有效延伸到其他歷史知識點的學習。

另外，各種活動也可以相互交叉，以此提高學生自主探究和勤學好學的學習能力，培養(yǎng)學生正確的歷史觀和價值觀，形成良好的歷史學習習慣，做到揚長避短，發(fā)揮農村歷史教學的優(yōu)越性。

總之，如何克服農村地區(qū)歷史教學信息資源的滯后和短板，歷史教學手段的欠缺，克服困難，凸顯特色和優(yōu)勢，充分有效的利用當?shù)氐馁Y源，突出地域優(yōu)勢，因地制宜，對現(xiàn)有的資源進行合理有效的整合，可以為農村地區(qū)歷史教學摸索出一條行之有效的路徑。

參考文獻：

[1]潘榮陽，《論社區(qū)歷史課程資源構成——以福建南安農村為例》，2008

[2]李勇，《讓歷史課堂充滿鄉(xiāng)土氣息——論鄉(xiāng)土資源在中學歷史教學中的作用》，2009

[3]王繼萍，《初中歷史新課程教學中遇到的主要問題及解決構想》 2006

[4]張占華 《淺談農村地區(qū)初中歷史教學資源的開發(fā)》，2014