河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院　王芳

論高職英語教學困境與對策

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院王芳

摘要：現(xiàn)今,我國高職英語教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。出現(xiàn)生源基礎差,教材內(nèi)容不合理,教師隊伍建設有待改進等問題。所以,需要盡快的找到合適的解決辦法,來提高英語教學的效率以及效果,讓高職英語教學盡早地走出教學困境,把一切問題扼殺在搖籃里。

關鍵詞：高職英語教學；困境；對策 老師提出的問題也可能有所不同，但是老師必須要把學生的思路引向原定方向，讓學生自己可以說出。在學生說出時，可能很微不足道，但是老師一定要及時給出肯定，讓學生體會到成功的喜悅，以此激發(fā)學生進一步學習的想法。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0096-01

我國高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)舉辦多年，起碼不低于10年，以前被稱為“新高職”,現(xiàn)今的“新”字已經(jīng)去掉，就剩下“高職”或是“高職高?！保敵醯纳鐣ζ洳涣私?、學生不愿填報，可是現(xiàn)在社會已經(jīng)普遍都接受，并且有做的好的院校的最低錄取分已經(jīng)達到或是接近三本線。不過，雖然高職院校非英語專業(yè)的英語教學有一定的特色，可是卻未能很好地體現(xiàn)“職業(yè)”以及“技術(shù)”教育的特點，所以面臨著如何讓英語教學為專業(yè)培養(yǎng)做貢獻的問題。本文作者主要針對其原因提出怎樣走出高職英語教學困境的途徑。

一、高職教育的特點以及高職英語教學的困境

（一）高職教育特色

高職教育的主要目的就是為了培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務以及管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型的專業(yè)人才。人才培養(yǎng)模式的基本特征有以下幾點：1）其根本任務就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才；2）學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案就是為了適應社會需要以及培養(yǎng)技術(shù)應用能力。所以畢業(yè)生需要具備以下特點：一，基礎理論知識適度；二，技術(shù)應用能力強；三，知識面較寬；四，素質(zhì)高。所以高職教育有五個因素：產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)以及實踐。在設置專業(yè)、人才培養(yǎng)模式的確定以及課程設置之前，高職院校就需要進行調(diào)研，以此來分析社會對人才的類別、人才能力結(jié)構(gòu)的需要還有入學時學生的能力和社會所要求的能力之間的差別。

（二）高職英語教學的困境

挑戰(zhàn)盛典現(xiàn)場，一臺臺曾經(jīng)或者正在改變世界家電史的創(chuàng)新產(chǎn)品，串聯(lián)起了海爾33年不斷挑戰(zhàn)自我、不斷戰(zhàn)勝極限的歷史。隨后，由凈界自清潔空調(diào)、F＋冰箱、防干燒燃氣灶以及直驅(qū)洗衣機組成的“挑戰(zhàn)戰(zhàn)隊”，與天才美女速算大師李順實、國際特技記憶大師黃勝華、“黃金舌”中國烹飪大師楊海明、平衡大師韓遂寧夫婦、平衡家庭鐘榮芳一家完成了一項項看起來不可能的挑戰(zhàn)。

其三；普通英語教學的時間數(shù)在明顯減少。我院有這樣一個調(diào)查，時間為2008年2012年所招生的17個專業(yè)的普通英語和專業(yè)英語課時的變換情況。如圖：

其二；在英語的學習上，學生沒有投入大量的時間以及精力。大部分的學生每周花費時間學習英語的時間極少，甚至有學生整個學期下來，幾乎就沒怎么看過教科書，學生在英語教學中的懈怠不容忽視。

（一）編寫英語教材時要以工學結(jié)合為指導思想，融合高職英語以及專業(yè)英語教學，要利用有限的教學時數(shù)，提升英語教學效果。運用那些語言簡單。目的明確的教學材料，放棄繁瑣的語法教學以及詞匯教學，鼓勵學生多使用課文句子來完成任務的教學方法，以此使學生獲得并鞏固。

其一；普通英語的教材不實用。在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)以及實踐的5個要素中，在教材中沒有一個體現(xiàn)出來，也就是說在教材中，沒有“職業(yè)”和“技術(shù)”的教育特征。實際上我們現(xiàn)在用的高職普通英語教材只是把大學本科英語教材變薄而已，沒有把專業(yè)和英語相融合，使其具有自己的編寫特色。

So L5=950×I6+475+475-200=950×I6+750,L6=Ls-A1-A2-220-200-(950×I6+750)=Ls-A1-A2-950×I6-1 170

2008級　2009級　2010級　2011級　2012級最高課時（節(jié)）　230　192　180　174　169最低課時（節(jié)）　89　92　98　66　49

根據(jù)表就可以看出，每個年級的普通英語課時數(shù)都在減少。

其四；專業(yè)英語教學現(xiàn)狀令人擔憂。

（二）對教學方法以及評價手段進行改革，要自主學習，來提高學生對英語的學習興趣。使用語言就是語言學習的最終目的，語言的學習主要就是要貫穿整個學習過程的活動，也要學習內(nèi)容本身。

2、專業(yè)英語的教學方法有問題。專業(yè)英語教學的認識存有誤區(qū)，不管是老師還是學生，他們總認為英語教學就只是讓學生了解并掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，可以把專業(yè)性較強的英文翻譯成漢語。導致采取的教學方法就是“閱讀+翻譯”的形式，根本就沒涉及到翻譯以外的其他語言能力上的訓練。

綜上所述，在英語學習上，學生之所以沒有投入應有的時間和精力，是否是因為不想學習英語呢？當然答案是否定的。有一份問卷調(diào)查顯示，問道學習英語是否有必要時，絕大多數(shù)人表示“有必要”。因而，高職學生對學習英語的不積極，并不是他們不重視的原因，而是要從老師以及教材還有教法上找。

二、走出高職英語教學困境的策略

其五；師資問題。專職英語老師中愿意上專業(yè)英語的不會高于1/3,剩下的愿意上的有以下3個類型：①英語比較好的專業(yè)老師，②企業(yè)人士，③相關專業(yè)在讀的研究生。所以說師資問題算是制約高職英語教學改革的關鍵因素。

因此，筆者針對高職英語的困境，提出了以下三個對策：

17個專業(yè)的普通英語課時數(shù)比較

基本活動經(jīng)驗的提出，讓一線教師必須重新整合教學，重新審視課堂，去尋找能讓孩子們能有效獲取數(shù)學活動經(jīng)驗的教學策略。按照新一輪課改的要求，從一線教學實際出發(fā)，學校為了盡快更新教師的教學理念，提高教師的業(yè)務水平，提升學校學生數(shù)學成績。

1、專業(yè)英語的教材不好。高職院校的專業(yè)英語教材的種類較少，可是也沒有發(fā)現(xiàn)內(nèi)容專業(yè)性強、語言難易程度恰當、適合進行語言技能綜合訓練的教材。

綜前所述，蘇佩斯通過對邏輯經(jīng)驗主義者“公認觀點”的重審，對“數(shù)理集合論”的探索以及“集合論模型”的構(gòu)建，開辟了基于“集合論模型”研究科學理論問題的第一步，勾畫出了語義模型觀的基本框架和方向，為史納德等人構(gòu)建完整的科學理論體系奠定了必要的思想基礎。雖然其科學理論觀不盡完善，但其理論意義與價值可謂不言而喻。事實上，這一觀點從數(shù)理邏輯集合論出發(fā)，將科學哲學的研究與自然科學的近代發(fā)展聯(lián)系在一起，在多元論和實用主義的視角之下，將理論表征與模型建構(gòu)相結(jié)合，為科學哲學相關問題的研究提供了重要的集合論進路，也為科學哲學的多元發(fā)展提供了新的理論視域和方法論啟迪。

可以提高學生學習英語的興趣以及積極性就是評價手段。可以通過多次測試來進行成績評定，其方法可以為筆試、