（福建省泉州臺商投資區(qū)惠南中學362000）

高中數(shù)學教學的生活化開展略談

王燊彬

（福建省泉州臺商投資區(qū)惠南中學362000）

本文首先就數(shù)學教學生活化的基本含義與基本原則進行了簡要介紹，進而提出了高中數(shù)學教學生活化教學開展的意義，最后提出了幾點關于提高高中數(shù)學教學生活化的開展策略。

高中數(shù)學教學生活化策略

近年來，隨著我國素質(zhì)教育地開展與持續(xù)推進與新課改的實施，高中數(shù)學的教學方式逐漸發(fā)生著顯著的變化。針對于現(xiàn)如今的高中學生對于數(shù)學學習缺乏學習興趣、學習勁頭不足的原因進行了深入分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是由于現(xiàn)如今的數(shù)學教學脫離了學生的實際生活，使得學生在數(shù)學學習的過程中覺得學習距離自己的生活太遙遠而變得枯燥無味。所以，為了提高學生對于數(shù)學學習的熱情與興趣，現(xiàn)在流行的數(shù)學教學生活化的教學方法能夠很好地解決這一問題，使得學生學習到的數(shù)學知識能夠與自己的日常生活息息相關，并且能夠服務于生活，只有這樣教學方式才能使得教師達到其教學的目標，使得學生的學習效果變得事半功倍。

一、數(shù)學教學生活化的基本含義與基本原則

現(xiàn)如今，教育界所謂的數(shù)學教學生活化指的是教師在數(shù)學教學的過程中，將學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學教學的過程有機地結(jié)合在一起，學習研究現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系和空間形式，加深學生對數(shù)學知識的理解與學習，并將生活與學習有效地聯(lián)系在一起的一個教學過程。

數(shù)學教學生活化的原則主要包括三個方面：第一，主體性原則。具體指是數(shù)學教學生活化一改以往傳統(tǒng)教學以教師為主體的教學模式，而是將學生作為學習活動的主體，教師的定位變成了教學情境的設計者和教學生活化的引導者。第二，實用性的原則。具體指的是教師在進行數(shù)學教學生活化的過程中，輕形式、重內(nèi)容，始終強調(diào)學習內(nèi)容和學習過程的有效性。第三，趣味性原則。具體指的是由于數(shù)學課程本身的特質(zhì)決定學生在學習數(shù)學的過程中往往會覺得很無趣與枯燥。

因此，教師在進行數(shù)學教師生活化的過程中，應該多采用一些生動有趣的數(shù)學語言和數(shù)學數(shù)據(jù)來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生不再覺得數(shù)學就是一門毫無趣味性的學科。

二、高中數(shù)學教學生活化教學開展的意義

（一）數(shù)學教學生活化的開展能夠有效激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣無疑對于學習而言是最重要的一位老師。如果對于學習缺乏興趣，再好的教師、再好的設備都不能達到其應該達到的教學目的。因此，在教學過程的開展中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教師應該首要關注的焦點。

而在高中數(shù)學教學中采用生活化教學模式是能夠很好激發(fā)學生興趣的一個十分有效的教學方法。生活化的教學方法能夠使得學生覺得數(shù)學其實距離自己的生活很近，學好數(shù)學與自己的日常生活有著密切的關系。此外，生活化的教學課堂能夠使得學生放松身心，以一個較為輕松的心態(tài)來進行學習，往往這樣取得的學習效果會比其他氛圍中取得的效果要好很多。

（二）數(shù)學教學生活化的開展能夠使增強學生應用數(shù)學的意識和能力

數(shù)學是與人類的日常生活息息相關的一門基礎性學科，學好數(shù)學對學生自己解決一些日常問題往往具有十分重要的意義。數(shù)學教學的生活化的應用能幫助學生打開應用數(shù)學來解決日常問題的大門，使得學生清晰地認識到其實數(shù)學知識能夠有效地應用到我們生活的方方面面里。特別是在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代下，順利學好數(shù)學更是人們解決問題不可缺少的工具之一。

三、高中數(shù)學教學生活化的開展策略

（一）更新自己的觀念，提高教學能力與教學素質(zhì)

現(xiàn)如今，高中數(shù)學教師應該逐步跟上時代的步伐，加快更新自己固有的教學理念，將數(shù)學教師生活化視為一個教師可以常常采用的教學新常態(tài)。教師應該充分認識數(shù)學與生活的密切關系，并在教學中對學生加以引導，幫助學生也逐步樹立數(shù)學學習生活化的新態(tài)度。同時，把教學與生活與教學實踐進行有機地結(jié)合，讓高中數(shù)學課堂變成一個為生活服務的課堂。此外，教師在這個過程中還應該注意自身教學能力與教學素質(zhì)的提高。因為教學生活化的開展往往會給教師提出更高的要求。因此，教師應該不斷加強自身業(yè)務能力的提高，同時注意一定人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地提高學生的學習興趣，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學生活化教學。

（二）教學內(nèi)容生活化，加強數(shù)學課堂與生活進行有機聯(lián)系

高中數(shù)學教師在進行高中數(shù)學生活化的教學過程中，首先，需要將教材的知識與生活有效地結(jié)合在一起，實現(xiàn)將課堂與生活的有效連接。這就要求教師在備案的時候努力發(fā)掘教材中蘊含的生活點，將生活小點滴融入課堂。例如，日常生活中的降水概率、分期付款和彩票中獎等問題等都可以用數(shù)學的理論加以解釋，這樣結(jié)合生活點滴進行的學習必然會使得學生印象深刻，難以忘記。

其次，教師還應該在課堂上多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力很好的途徑。因為只有學生對知識深刻地觀察和思考后，才能使得他們把這些生活現(xiàn)象與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，發(fā)揮學生主動創(chuàng)造性思維的意識和能力。

（三）采用生活化的教學方式，設立教學情景

高中教師教學活動中，應該多創(chuàng)設一些學生熟悉的生活化情境，因為這樣的生活化情景才能使得學生覺得自己距離數(shù)學其實很近，讓學生與數(shù)學的關系變得更加“親近”。在過去傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往采取照本宣科的方式進行知識點的傳授，這樣的教學方式無疑會使得本來就比較枯燥的數(shù)學教學變得更加的枯燥?，F(xiàn)如今，引入的數(shù)學教學生活化方式則要求教師在進行數(shù)學教學的過程中，改變原有的知識的呈現(xiàn)方式，盡量地引入一些生活化的場景，讓學生多一些想象、多一些思考，盡量將數(shù)學知識的講授變得更加得生活化與生動化。只有這樣的教學模式才是學生認可和教師應該推廣的教學方式。

在高中數(shù)學教學的過程中引入生活化的教學方式是新課改與素質(zhì)教育的需求，同時也是時代對當代數(shù)學教學的需求。數(shù)學教學的生活化遵循了教學的規(guī)律，提高了教學的質(zhì)量，激發(fā)了學生的學習興趣，對于培養(yǎng)學的學習的主動性、自主性都具有十分重要的實踐意義。

[1]嚴海軍.基于新課標視野的高中數(shù)學生活化教學探討[J].數(shù)學學習與研究，2014（11）.

[2]王瑞華.高中數(shù)學教學生活化研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

（責編 張景賢）